探討學法五步導學法中“小組合作學習方式”的碩士畢業(yè)論文

1、探討學法五步導學法中“小組合作學習方式”的碩士畢業(yè)論文    內(nèi)容導讀：出自己不會的問題，注重題型、思路、規(guī)律的總結(jié)。3.分組合作，討論解疑這是學生相互學習共同促進的關鍵環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中不僅是優(yōu)秀學生幫助后進生，更是讓全體學生把思路打開，每個同學都可以提出不同的觀點。教師全面掌控，由小組長負責組織，圍繞問題進行交流、討論甚至爭論。4.展示成果，點評提升小組通過討論 結(jié)合自己教學實踐，本文主要對傳統(tǒng)的“小組合作”學習方式進行重新研究和實踐，確立了不同課型的教學流程。新課改教學理源于：論文格式要求念小組合作學習方式面對新課改革的契機，我首先不斷學習，對自己

2、進行“主動洗腦”，大膽革新自己的教學理念，然后在正確教學理念的指引下，遵循新課程標準的精神，深入鉆研新教材，按照學生的認知結(jié)構(gòu)，立足于培養(yǎng)學生的自主學習能力，大膽革新自己原有的教學方式，嘗試對傳統(tǒng)的“小組合作”學習方式進行重新研究和實踐，確立了不同課型的教學流程。經(jīng)過不斷地學習，我明確了自己的教學理念。一、確定教學理念1.堅定不移地培養(yǎng)每個學生的自主學習能力國家新課程標準要求，初中教育要面向全體學生，因材施教，充分發(fā)揮學生學習的自主性，促進學生生動活潑主動地發(fā)展；使學生形成獨立思考，自主學習的能力，逐步具備終身學習的能力。教師一定要意識到：學習是學生的事，也是老師的事，但歸根結(jié)底還是學生的事，

3、必須堅定不移地培養(yǎng)學生的自主學習能力。2.要自主學習，就必須堅定不移地培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神古人云：“學患無疑，疑則有進；生有疑，須教無疑；生無疑，須教有疑”。要想讓我們的學生具有創(chuàng)新精神，教師一定要貫徹“提出問題永遠比解決問題更重要”的教學理念，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。3.在大力培養(yǎng)學生傳統(tǒng)的數(shù)學能力的同時，還要兼顧培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，表達能力，甚至演講能力。二、確立教學流程1.學案前置，引導自學導案、學案分開，學案提前下發(fā)。每位同學根據(jù)學習目標在規(guī)定時間內(nèi)完成學習任務，要求學生靜下心來、動起腦來，認真預習、自主分析、解決問題，用紅色筆標出自己解決不了的疑問。2.完成學案，訓練應用在預習之后，由學生自

4、主完成學案，學案中大部分內(nèi)容，中等以上學生通過自學后都能完成，但是一些綜合思考性題目或答案不唯一的題目需討論解決，要注意標記。做學案一要強化思考和規(guī)范，二要書寫認真、標注清楚，一定用紅色筆記出自己不會的問題，注重題型、思路、規(guī)律的總結(jié)。3.分組合作，討論解疑這是學生相互學習共同促進的關鍵環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中不僅是優(yōu)秀學生幫助后進生，更是讓全體學生把思路打開，每個同學都可以提出不同的觀點。教師全面掌控，由小組長負責組織，圍繞問題進行交流、討論甚至爭論。4.展示成果，點評提升小組通過討論交流，把自己構(gòu)建的知識網(wǎng)絡或提煉的典型解題思路，展示到黑板上，由一名學生講解點評。由于課堂時間的限制，學生不能一一

5、展示，每個組選一名代表，同時到黑板展示。在展示的過程中其他小組成員可以用其他顏色的筆對展示內(nèi)容進行補充和修改，其他同學一律做導學案，讓所有學生在展示環(huán)節(jié)中都處于緊張狀態(tài)或修改。5.過關檢測，反饋補漏學生經(jīng)過激烈的討論，思維比較活躍，這時需要精心歸納總結(jié)，反芻消化，清理過關，使知識更加完善，掌握更加扎實。最后進行達標檢測，可以是口頭檢查，也可以是學生之間一對一的檢查，可以用小紙條。還可以設計題目進行書面檢測，總之要根據(jù)當堂內(nèi)容靈活檢測，注重實效。下課前讓學生整理課堂所學內(nèi)容，整理好典型題本。分層布置適量的自習作業(yè)。三、總結(jié)教學效果1.上課時注意力更集中每節(jié)課學生討論和展示的時間都在30分鐘左右，

6、教師講解不超過15分鐘，每個學生都在期待著是哪一組的哪一位同學講解，講解的情況又如何，能認真地聽學生的對與錯，找出學生的錯誤之處，所以學生的注意力比傳統(tǒng)課堂更集中了。2.創(chuàng)造能力大幅提高小組合作教學培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。許多學生在學習中遇到問題，總會有自己獨特的見解，敢想、敢做，同一題學生會有多種解法。隨著數(shù)學能力的發(fā)展，許多學生出現(xiàn)了想用數(shù)學去交流，去解決實際生活的強烈愿望。3.協(xié)作能力大幅提高小組討論時，組長要先完成任務，然后要組織組員在規(guī)定時間內(nèi)，高效完成教師布置的任務，組長要幫助學困生完成任務，這需要組員相互協(xié)作，學生的協(xié)作能力自然得到了大幅提高，同時組長的領導能力也得到了鍛煉。4.表

7、達能力大幅提高小組內(nèi)每個成員都有機會作為主講人上講臺給大家講解，在不斷地展示中樹立自信，現(xiàn)在全班幾乎每個學生都能落落大方，有條不紊地表達出本組的討論成果，并回答其他學生的當堂質(zhì)疑，他們的表達能力，甚至演講能力都得到了大幅提高。5.學會客觀的評價他人在一個小組展示后，其余小組同學要進行評價和新的質(zhì)疑，學生要解決其他學生的質(zhì)疑，每次教師都要引導學生科學、客觀地評價他人，學生要虛心聽取其他學生的評價。四、反思教學方式1. 教師要依據(jù)教學目標、教學內(nèi)容，合理選擇教學方式、方法，不要搞一刀切，要避免“將所有的雞蛋放入合作學習之籃?！?.合作開始前，教師一定要仔細判斷是否真需要合作學習；如有需要流，共同解

8、決問題。學生合作時，教師要針對各組出現(xiàn)的情況進行個別幫助，防止優(yōu)生在學習中處于主宰地位，承擔了主要職責，學困生處于從屬地位而被忽略，從而使合作學習有條不紊地展開。3.在教學中要警惕小組合作學習中的形式主義，學生獨立思考千萬不能忽視，要留給學生獨立思考的時間，并注重優(yōu)差生搭配，使課堂效果真正提高。 ，教師也要先引導學生獨立思考后，在學生無法獨立解答的情況下，教師再指出明確要求，詳細分配任務，做到人人有責，人人參與合作、交流，共同解決問題。學生合作時，教師要針對各組出現(xiàn)的情況進行個別幫助，防止優(yōu)生在學習中處于主宰地位，承擔了主要職責，學困生處于從屬地位而被忽略，從而使合作學習有條不紊地展開。3.在教學中要警惕小組合作學習中的形式主義，學生獨立思考千萬不能忽視，要留給學生獨立思考的時間，并注重優(yōu)差生搭配