經(jīng)濟管理類應用性本科實踐教學模式探索資料

1、經(jīng)濟管理類應用性本科實踐教學模式探索摘要：應用性實踐教學模式的構(gòu)建應當從社會發(fā)展對人才培養(yǎng)規(guī)格提出的新要求出發(fā)，增加課程中的實踐環(huán)節(jié)比例，突出專業(yè)技能訓練。在實踐課程的設(shè)計方面，應遵循綜合性與集成性的原則、仿真性與實用性的原則、動態(tài)性與完整性的原則和技術(shù)手段的現(xiàn)代化原則。良好的實踐教學效果的取得離不開規(guī)范的操作流程及科學的保障措施。關(guān)鍵詞：經(jīng)管類；應用性；實踐教學高等教育肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的重要使命。長期以來，由于經(jīng)費投人有限、實驗室建設(shè)不足、實習基地不完善、教師資源限制等原因，經(jīng)濟管理類應用性本科人才培養(yǎng)普遍存在著重知識傳授、輕能力素質(zhì)培養(yǎng)；重理論教學、輕實踐教學兩大問題，致使畢業(yè)生走

2、上工作崗位后，磨合期長，適應性差，難以找準自身角色，難以滿足實際工作對人才的要求。如何培養(yǎng)學生的應用與創(chuàng)新能力成為高等教育面臨的新課題。為此，必須引人一系列高質(zhì)量的實踐教學環(huán)節(jié)，將經(jīng)濟管理本科專業(yè)的教學與實踐有機結(jié)合，建立應用性本科實踐教學模式，以更好地適應經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對人才的能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，培養(yǎng)以創(chuàng)新能力為重心的應用型人才。1 應用性人才培養(yǎng)的基本要求11 能力層次的高級性應用性高等教育具有人才培養(yǎng)的高層次性，學生不但要具備與高等教育相適應的基本知識、理論和技能，而且還應掌握相應的新知識、新技術(shù)和新工藝，能以較強的實踐動手能力分析、解決生產(chǎn)、經(jīng)營和管理中的實際問題。12 知識

3、水平的職業(yè)性應用性高等教育應以專業(yè)與職業(yè)、專業(yè)群與崗位群的需要為依據(jù)制定教學計劃，對學生進行專業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營和管理教育，不斷更新教學內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，注重知識的橫向拓展與結(jié)合，體現(xiàn)知識的先進性和應用性，使學生具有對具體工作上手快、適應性強的特點。13 人才類型的專業(yè)性應用性高等教育培養(yǎng)的學生不但要懂得某一專業(yè)的基礎(chǔ)理論與基本知識，更重要的是他們還應具有針對相關(guān)崗位群所需要的生產(chǎn)操作和組織能力，善于解決生產(chǎn)管理中的實際問題，成為專業(yè)理論夠用、生產(chǎn)技術(shù)操作熟練、組織能力強的專門性和技術(shù)性人才。14 就業(yè)去向面向基層應用性高等教育培養(yǎng)的學生是為生產(chǎn)一線服務的，就業(yè)去向主要是基層單位。如經(jīng)濟管理類畢業(yè)

4、生的就業(yè)分布主要集中在財經(jīng)或企業(yè)部門從事營銷、管理及財經(jīng)等工作。就業(yè)面向基層是應用型高等教育的生命力所在 。以經(jīng)濟管理類專業(yè)為例，經(jīng)濟管理類本科教育主要目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、工程、管理、服務第一線的綜合應用性人才，其人才標準應體現(xiàn)以下內(nèi)容：通用技能，如計算機應用能力、互聯(lián)網(wǎng)應用能力、信息收集處理能力、溝通交際能力、語言表達能力等；基本技能，如日常外語應用技能、談判技巧、各類標識的識別等；專業(yè)技能，如制作外貿(mào)單證、掌握進出口業(yè)務流程、外語函電寫作技巧、成本與效益核算等；綜合技能，如進出口業(yè)務處理與管理、電子商務應用、營銷策劃、商務談判等。2 應用性實踐教學模式的構(gòu)建構(gòu)建應用性實踐教學模式應從應用性人才

5、培養(yǎng)的需要出發(fā)，突出學生應用能力的培養(yǎng)，在課程中增加實踐環(huán)節(jié)的比例，在不同學期增加實驗和實訓的比例，將理論學習、實訓、實驗和實習有效地結(jié)合起來，構(gòu)建應用性創(chuàng)新人才的教育模式(圖1) 。一年級側(cè)重基礎(chǔ)知識和部分專業(yè)基礎(chǔ)知識的學習，在理論課學習的同時，加強實踐鍛煉，掌握基本技能，主要包括外語交際技能、計算機應用技能、信息資料收集與處理技能等。二年級完成專業(yè)必修課，通過有效的職業(yè)引導，在三、四年級選擇適合未來職業(yè)發(fā)展的專業(yè)選修課。由于每門專業(yè)知識具有相對獨立性，在各門課的理論課程學習的基礎(chǔ)上，應配合特定的專業(yè)技能訓練、實驗課程和專業(yè)實習工作。專業(yè)技能訓練要求學生掌握業(yè)務處理技能、專業(yè)軟件操作技能等主

6、修專業(yè)的技能。實驗課程是針對特定課程的某些知識點進行設(shè)計，培養(yǎng)與提高學生的邏輯思維能力或?qū)χR的領(lǐng)悟能力，例如財務會計模擬實驗和電子商務模擬實驗等。專業(yè)實習側(cè)重于培養(yǎng)和提高學生的專業(yè)能力與專業(yè)素質(zhì)，根據(jù)所學專業(yè)課程，在相應的實習基地進行如財會、營銷等方面的實習參觀活動。到三年級中后期，可以進行綜合性實驗、研究性實驗，并且把這些實驗與學生的畢業(yè)實習工作有機結(jié)合在一起。綜合性實驗是針對專業(yè)的整體特點而設(shè)計，側(cè)重培養(yǎng)與提高學生對相關(guān)專業(yè)知識的整合能力和綜合運用能力，例如ERP沙盤模擬實驗，能夠?qū)W生所學習的管理學知識綜合應用于實驗游戲中，實現(xiàn)理論與實踐的融合，突出培養(yǎng)學生的應用能力，增強學生畢業(yè)后對

7、工作的適應能力。研究性實驗側(cè)重知識體系的綜合運用與創(chuàng)新，一般可結(jié)合教師的科研課題，提高學生的知識創(chuàng)新能力。3 應用性實踐課程的設(shè)計原則31 綜合性與集成性原則綜合性與集成性是集成專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、基本技能、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)于一體，以工作崗位群之間相互關(guān)聯(lián)的業(yè)務過程為主線，體現(xiàn)出全面、系統(tǒng)、綜合的原則。在若干專業(yè)各自綜合自身實訓內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還應進行專業(yè)之間實訓內(nèi)容的集成。這種集成可以起到各個專業(yè)的綜合業(yè)務實訓之間的相互配合、相互聯(lián)動、相互促進的作用，體現(xiàn)業(yè)務與管理的綜合與集成。以會計學專業(yè)為例，要求建立電算化會計信息系統(tǒng)，按規(guī)范的業(yè)務流程完成相關(guān)業(yè)務，進行必要的軟件操作，完成會計核算，

8、監(jiān)控財務狀況，參與決策管理，進行期末處理等。實訓資料并不是來源于一個企業(yè)，而是從多個不同行業(yè)、不同性質(zhì)的企業(yè)中選取具有代表性的業(yè)務，從而使學生在各門專業(yè)課程如會計學原理、財務會計實務、財務軟件應用、財務管理、稅法實務、財務報表分析等的學習中，能夠得到充分的訓練，提高學生的綜合運用能力。在實訓中不僅進行業(yè)務上的訓練，而且要求專業(yè)之問實訓內(nèi)容的集成，同時讓學生思考如何設(shè)置業(yè)務崗位、如何完善管理制度，怎樣突出團隊精神、怎樣與他人和其他部門協(xié)調(diào)溝通，以提高工作效率與工作質(zhì)量等管理方面的內(nèi)容。32 仿真性與實用性原則雖然實訓內(nèi)容不可能完全是真實的，但為了突出應用特色，應保證模擬設(shè)計具有高仿真性和強實用性

9、。實訓的內(nèi)容與做法要盡可能地貼近實際和現(xiàn)實情況，設(shè)置“真實”的崗位、流程，設(shè)計要嚴格執(zhí)行“真實”的制度、規(guī)范、條例，準備各類“真實性”的軟件、數(shù)據(jù)、資料、合同、單證、帳表、票據(jù)、圖章等，確保所訓練的內(nèi)容與今后工作中所要實際運用的知識之間的對接。33 動態(tài)性與完整性原則靜態(tài)性的實訓往往導致內(nèi)容比較簡單，不完整、不系統(tǒng)、層次低、機械式的訓練比較多，靈活性、應變型的訓練比較少。因此，在開發(fā)訓練內(nèi)容上應設(shè)計一個完整的業(yè)務流程或一個完整的業(yè)務周期，實現(xiàn)動態(tài)連續(xù)，以保證訓練內(nèi)容的完整。同時，要讓實訓情景有較大的靈活性，以訓練學生的應變能力和靈活處理業(yè)務的能力。例如，電子商務專業(yè)的實訓在日常處理階段，采用企

10、業(yè)實際運作方式，采用動態(tài)的業(yè)務發(fā)生和處理方法，只有順利完成前項業(yè)務，才能接著開展下一項內(nèi)容，而前期的業(yè)務處理又影響到后期業(yè)務的運行，從而使實訓的內(nèi)容延伸到電子商務運作的各個環(huán)節(jié)。34 技術(shù)手段現(xiàn)代化原則當前在經(jīng)濟管理領(lǐng)域，各項業(yè)務的操作基本上已向計算機化、信息化、網(wǎng)絡化、電子化方向發(fā)展。因此，在實訓中應盡可能地運用現(xiàn)代技術(shù)手段和方法，這樣不僅可以提高實訓的效率，而且也能使學生在今后工作中較快地加以應用 。4 應用性實踐課程的操作流程41 學期初向?qū)W生公布教學安排和教學日歷通過教學計劃和教學日歷控制教學進度，使學生能夠提前了解教學安排，保證實訓項目的順利進行。所有實踐項目均可安排在實驗學時進行，

11、沒有實驗學時的課程可以利用課余時間完成。實踐項目進行的地點因課程而異，如經(jīng)營模擬實訓主要在ERP實驗室進行，市場調(diào)查實訓則可在城市市區(qū)范圍進行，營銷實踐等可在實踐教學基地進行等。42 課前集中介紹課程要求、授課形式和課程考核方式將以實踐能力培養(yǎng)為導向的教學目標和教學要求與學生充分溝通，通過專業(yè)課的學習不僅要學生增強專業(yè)知識和技能，還要增強學生團隊協(xié)作能力。課程要求全體學生按照自愿結(jié)合的原則進行分組。小組內(nèi)進行責任分工，實行組長負責制，讓學生充分體驗管理和協(xié)作的關(guān)系。43 開展實訓項目培訓由于學生初次學習新領(lǐng)域的知識，所以在進行各種實訓項目前一定要進行專業(yè)培訓，將實訓過程中可能遇到的問題進行詳細

12、講解，使學生有一個統(tǒng)一的認識。同時，為保證項目有序、合理進行，可公開指導教師的電話，方便學生隨時聯(lián)系。44 加強實踐項目過程監(jiān)控通過過程監(jiān)控督促學生認真完成實踐項目，及時解決學生在項目進行中出現(xiàn)的問題，加深學生對理論的理解程度，培養(yǎng)其動手能力。同時，也可采用優(yōu)秀學生輔助教師進行監(jiān)控，對于每個實訓項目都要有具體的監(jiān)控標準，教師可培訓監(jiān)控人員，并定期檢查執(zhí)行效果。45 組織實訓項目總結(jié)和評比通過實訓項目成果的評比，可以確定每個團隊的理論掌握程度，及時公布評比結(jié)果，便于各團隊了解自己的學習水平，激發(fā)學習熱情，調(diào)動積極性。實訓項目結(jié)束，還需要做到項目成果裝訂成冊、記錄存檔，作為學生期末成績考評的依據(jù)之

13、一 4 。5 應用性實踐教學的保障措施51 積極引入“五結(jié)合”教學法為了保障應用性和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，需要改變傳統(tǒng)的教學模式。在教學過程中，基于課程性質(zhì)和學生特點，將課堂教學與課下指導相結(jié)合，理論教學與實際操作相結(jié)合，校內(nèi)教學與校外實習相結(jié)合，期末考試與綜合考查相結(jié)合，知識測試與能力測試相結(jié)合，通過“五結(jié)合”教學模式，體現(xiàn)了要求學生“掌握知識、提高能力”教學的宗旨。52 有鑒別地實施模塊化培養(yǎng)在日常教學體系中，需要通過模塊化培養(yǎng)體制來加強對學生的規(guī)劃和引導，幫助學生分析自身興趣、特點與潛質(zhì)，將學生的個性、興趣與未來職業(yè)結(jié)合起來，進行個人職業(yè)規(guī)劃，并鼓勵學生參加職業(yè)規(guī)劃大賽。如通過職業(yè)引導，可以

14、將學生分成兩種類型：研究型和應用型。對于畢業(yè)后繼續(xù)深造或從事科研工作的學生，需要對專業(yè)理論進行深人學習，在專業(yè)選修課上側(cè)重專業(yè)理論學習，需要參加相應的研究性實驗，針對某課程、某專業(yè)、某學科及其實踐領(lǐng)域的熱點、難點問題進行分析，尋找解決問題的途徑。對于畢業(yè)后進人職場的學生，要根據(jù)他們的興趣愛好，引導他們合理選擇未來的職業(yè)，明確學習目標，有針對性的選擇專業(yè)課程，實踐環(huán)節(jié)則可以結(jié)合教師的科研項目、校外實習基地和學生自主選擇的就業(yè)崗位來完成等。53 多形式拓寬實踐教學渠道為了更好地培養(yǎng)應用型人才，除了要改變傳統(tǒng)教學模式，探索建立應用性實踐教學模式外，還要積極拓寬實踐教學的路徑，實現(xiàn)多元化和多樣化。首先，加強“訂單式”培養(yǎng)，例如，建設(shè)市場營銷、物流管理、電子商務等“訂單式培養(yǎng)”試驗班，讓相關(guān)企業(yè)直接參與教學計劃的制定及部分教學過程。這樣，既能增強學生的社會適應性，又便于畢業(yè)生就業(yè)。其次，增強科研與教學的互動性。鼓勵教師開展科學研究，提高學生的參與度，培養(yǎng)學生獨立分析、解決問題的能力，強調(diào)學科建設(shè)不僅要為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務，還要及時將科研成果滲透到本科教學中。第三，鼓勵橫向課題的研究，促進企業(yè)咨詢項目的開展，建立學生實習基地。鼓勵教師進行橫向課題的研究、出任企業(yè)顧問、開展培訓咨詢活動、到企業(yè)進行掛職鍛煉等，從而深入實踐，參與企業(yè)經(jīng)營，使教師掌握更多的雙師技能，并及時將企業(yè)管