22父親、樹林和鳥說課稿1

1、父親、樹林和鳥說課稿一、說教材父親、樹林和鳥中課文沒有直接寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥或是為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害，感受到人與鳥是那么親密無間，領(lǐng)略人與自然的融洽，體會到父親對鳥的熱愛。課文最后說： “我真高興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，蘊(yùn)含著“我”的護(hù)鳥心愿。二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點我認(rèn)真閱讀了小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)及文本，認(rèn)真地進(jìn)行了學(xué)情的分析：父親、 樹林和鳥之間發(fā)生了什么事？課題便能引起孩子們探索的欲望。每個孩子都有質(zhì)疑、解疑的追求，在讀父子的對話

2、，深深理解父子的對話中，孩子們不斷產(chǎn)生疑問：為什么沒有鳥飛，沒有鳥叫，沒有鳥味，父親卻知道林中有鳥？為什么我知道父親此時也最快樂？為什么在最快活的時刻鳥最容易被獵人打中？為什么父親如此了解鳥的方方面面？所有的疑問都將激勵著孩子們?nèi)硇牡赝度氲秸Z言學(xué)習(xí)中去，同時感受人鳥的親如一家。同時，當(dāng)我走進(jìn)文本時，就感覺像在溫習(xí)著一個古老而真切的童話，讓人領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽。反復(fù)誦讀，用心體味，就會對文本產(chǎn)生更多更深的感受。綜合以上情況，我確定了第一課時的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1. 知識與能力：運(yùn)用學(xué)過的識字方法，自主學(xué)會本課生字及新詞。學(xué)習(xí)用硬筆規(guī)范、端正、整潔地書寫生字。

3、2. 過程與方法：正確、 流利、 有感情地朗讀課文，理解 “茫茫然、 寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，主動積累課文中優(yōu)美的詞語，用“一瞬間” “舒暢”造句。3. 情感態(tài)度價值觀：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，體會作者對大自然的喜愛之情。激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想情感。【教學(xué)重點】根據(jù)體驗有感情地朗讀課文，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會父親的話的含義，體會課文最后一句話的含義，體會作者對大自然的喜愛之情。有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn)，體會父親的愛鳥情感及作者的護(hù)鳥心愿，教育學(xué)生懂得愛

4、鳥、保護(hù)大自然?！窘虒W(xué)難點】體會父親的話的含義，體會課文最后一句話的含義，體會作者對大自然的喜愛之情； 有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn)，體會父親的愛鳥情感及作者的護(hù)鳥心愿，教育學(xué)生懂得愛鳥、保護(hù)大自然。三、說教學(xué)方法（1） 方法是打開知識大門的金鑰匙。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。我采用了以下兩種學(xué)法。1. 自主學(xué)習(xí)法：初讀課文時，我采用了自主學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生自主讀通讀順課文，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，也教給了學(xué)生讀書的方法。2. 合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生再讀課文，整體感知

5、時，我采用了合作學(xué)習(xí)法，讓通過學(xué)生自主讀全文，交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識的交流，說說讀懂了什么，哪些地方?jīng)]有讀懂。3. 直觀演示法：利用媒體圖片的手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。（2） 新課標(biāo)反對以教法為中心的教學(xué)設(shè)計，一切教學(xué)以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點，也就是要做到以學(xué)定教。我采用了以下兩種學(xué)法。1. 多媒體輔助教學(xué)法低年級學(xué)生喜歡直觀、形象生動的畫面，為貼近兒童實際，我在檢查生字詞語時，我采用課件展示法。這樣，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得扎實，學(xué)得有效，使它們興趣盎然地參與到教學(xué)活動中來。2. 以讀代講法研讀課文第一段時，我讓學(xué)生反

6、復(fù)地讀，以讀促學(xué)，在讀中悟情，在讀中明理。使學(xué)生體會并理解父親喜歡鳥，父親愛鳥。3. 集體討論法針對學(xué)生和我提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。4. 朗讀指導(dǎo)法語文教學(xué)的成敗取決于閱讀教學(xué)是否有效落實。切實重視和加強(qiáng)閱讀教學(xué)，是我們每一位語文教師的重要任務(wù)。依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念和要求，閱讀教學(xué)要以讀為主，以讀為本；因此我準(zhǔn)備采用多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中思考，讀中感悟父親對鳥的了解和喜愛。四、說教學(xué)過程（一）想象描摹，浸潤心肺上課伊始，一曲美妙的鳥叫，把孩子們帶入了鳥的天堂，并讓孩子們說說，在這美妙的音樂聲中看到了什么，聽到了什么，想

7、起了哪些詞語或詩句。（二）初讀課文，感知課文第一步：認(rèn)讀生字，掃除障礙我請學(xué)生借助拼音初讀課文，圈出生字，并且引導(dǎo)學(xué)生碰到不會讀的可以結(jié)合生活實際進(jìn)行識記，也可以問問同桌，請教老師等方法來認(rèn)讀生字。培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成碰到困難自己解決和不動筆墨不讀書的習(xí)慣。第二步：檢查生字詞語課件出示課后習(xí)題我會讀里面的詞語。先請學(xué)生同桌互讀，再請學(xué)生開火車讀。加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，符合中年級學(xué)生的特點，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松愉快地完成鞏固生字任務(wù)。第三步：仿說詞語積累語言是新課標(biāo)倡導(dǎo)的重要內(nèi)容之一，在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積累自己喜歡的詞語和句子。在教學(xué)中請學(xué)生觀察剛才讀的詞語，發(fā)現(xiàn)有幾個詞語特有意思，讀

8、起來瑯瑯上口。如霧蒙蒙、熱騰騰、濃濃、茫茫等，請學(xué)生仿說類似的詞語。第四步：書寫練習(xí)寫字指導(dǎo)是語文教學(xué)中必不可少的部分，應(yīng)該給學(xué)生留下足夠的寫字時間，重視學(xué)生的寫字姿勢。平時的課堂上大家都它放在課尾進(jìn)行，今天我大膽地把它放在了課的中間，目的是讓學(xué)生由動到靜，進(jìn)行心靈的陶冶，同時也保證了寫字的時間和質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生寫字的熱情，這一步教學(xué)還培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，觀察思考仿寫?yīng)毩⑼瓿蓵鴮?，做到把字寫正確、端正、漂亮。我首先放手讓學(xué)生自己觀察字在田字格中的位置；接著讓學(xué)生說說這些字書寫時有哪些地方需要提醒同學(xué)的；然后師范寫，學(xué)生寫；最后，展示評議（三）再讀課文，整體感知本文語言樸實，因此讓學(xué)生

9、小組合作，自主讀文，說說哪些疑問解決了，還讀懂了什么，哪些地方?jīng)]讀懂。然后引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的層次。在整個過程中，充分尊重了學(xué)生，讓學(xué)生自主讀，自主感悟，并教給了學(xué)生讀書的方法，學(xué)會質(zhì)疑解疑，學(xué)會邊讀邊思考。歸納問題，為下一課時的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。（四）揣摩文本，情思相融這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。新課程中關(guān)注學(xué)生的個體差異，珍視學(xué)生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學(xué)生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀、 自讀、 品讀等， 通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。請同學(xué)們自由讀課文，讀第一遍時，

10、要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后，教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況，并讓學(xué)生用簡短的語言說說讀文后的感受。抓住重點句 “父親突然站定， 朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。 林子里有不少鳥。 父親喃喃著。”“父親指著一棵樹的一根樹枝對我說： 看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動？ 還有鳥味。 父親輕聲說，他生怕驚動了鳥?！?“父親對我說：鳥最快活的時刻，飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。 ”等句子進(jìn)行品讀。在教學(xué)中，采用抓重點詞深入理解、想象“父親”的神態(tài)、動作、語氣及教師導(dǎo)語煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行心靈的溝通，

11、在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。（五）積累拓展，情思飛揚(yáng)1. 我們從“我真高興，父親不是獵人。 ”一句中體味出孩子的愛鳥之情、護(hù)鳥之愿。孩子們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！2. 讀一讀， 演一演： 剛才我們一起聆聽了一曲人間人與動物、植物和諧相處的動人的贊歌，現(xiàn)在，我們一起來加入這動人的旋律吧！分角色朗讀：請同桌分別演父親和小朋友，練習(xí)對話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀小朋友的話，老師給課文加入提示語。3. 想一想， 寫一寫： 在小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓同學(xué)續(xù)寫后面的故事。（六）拓展延伸，積