反射教案實錄

1、光的反射上南中學南校 董蔚 一、背景和教學任務分析 上海市上南中學南校是一所公辦初級中學，學生原有的基礎狀況屬于中等；而且對于本節(jié)課來說屬于學生剛開始接觸學習物理階段，因此本設計力求通過學生對知識形成過程的體驗激發(fā)學生學習物理情趣。光的反射定律在學習要求上屬于B級要求，它是本單元后續(xù)學習內容的基礎。本課時中主要完成的學習任務是學生通過光的反射的模型建立和用光具盤進行光的反射的實驗并加以邏輯推理來探究在光的反射現(xiàn)象中反射光線和入射光線之間存在的位置關系和反射角與入射角之間的定量關系。在學習本節(jié)課之前，學生已經學習了光的直線傳播現(xiàn)象。在本節(jié)課的學習中，對于八年級的學生來說，要獨立研究反射光線和入射

2、光線之間存在的位置關系和反射角與入射角之間的定量關系有著一定的困難，這需要教師的啟發(fā)和點撥以及同伴之間的互助。 二、教學目標1、知識與技能 （1）知道光的反射現(xiàn)象。 （2）理解光的反射定律。 2、過程與方法通過探究光的反射定律，能初步運用簡單實驗手段和科學方法獲得證據(jù)，并針對探究的目標要求得出初步的結論。3、情感、態(tài)度與價值觀（1）在探究“光的反射定律”的實驗過程中，體驗客觀事實是建立物理規(guī)律的基礎。（2）通過了解光的反射定律的物理學史，感悟實事求是的科學態(tài)度和認真踏實的學習習慣。三、教學重點和難點1、教學重點：光的反射定律。2、教學難點：反射光線、入射光線與法線在同一平面內。四、教學設計思路

3、和教學流程 本設計要突出的重點是：光的反射定律。本教學設計以吳宇森導演拍攝的赤壁中張飛以“回光戰(zhàn)術”擊退了曹兵為情景引出學習的課題光的反射。學生通過模仿“回光戰(zhàn)術”體驗光的反射現(xiàn)象，經歷建立光的反射的模型，知道什么是光的反射現(xiàn)象，在模仿“回光戰(zhàn)術”中要又快又準的射中馬的眼睛體會到在光的反射中是有規(guī)律的。通過分析得出（1）反射光線與入射光線在同一平面內；（2）反射光線與界面的夾角和入射光線與界面的夾角相等的結論。在光具盤上觀察光的反射現(xiàn)象，通過入射光線位置的改變和反射光線隨之引起的位置的變化感悟反射光線與入射光線是對稱的，為了研究光的反射定律的方便，科學家在對稱軸的位置上添加了一條輔助線，稱之為

4、法線。因為反射光線與入射光線在同一平面內，法線是為了研究問題的方便而添加的輔助線，這三線必定在同一平面內；觀察三線的位置可以得出反射光線、入射光線分居在法線的兩側；通過法線引出入射角與反射角的概念，因為反射光線與界面的夾角和入射光線與界面的夾角的大小是相等的，法線與界面是垂直的，由數(shù)學知識可知：同角的余角相等，歸納出反射角等于入射角，在師生共同分析、討論中得出完整的光的反射定律。 本設計要突破的難點是：反射光線、入射光線與法線在同一平面內。除了上述的方法引導學生得出反射光線、入射光線與法線在同一平面內的結論之后再加以實驗進行驗證：打開激光筆，在光具盤上形成光的反射現(xiàn)象之后，將有反射光線的平面進

5、行轉折180度，發(fā)現(xiàn)只有當平面轉到入射光線和發(fā)現(xiàn)所在的平面在同一平面內，才能看見發(fā)射光線，加深對反射光線、入射光線與法線在同一平面內這一結論的體會。 本設計重視科學方法的教育，注重學生的觀察、分析、比較、歸納能力的養(yǎng)成。情景1視頻活動2建立模型活動1游戲情景2應用活動4小結光的反射定律活動3分析與交流光的反射教學流程圖五、學習資源和器材準備電腦多媒體設備、多媒體課件、光具盤、激光筆，平面鏡，木棒，泡沫塑料等。6、 教學實錄 （一）情景引入師：你知道赤壁大戰(zhàn)嗎？去年吳宇森導演把赤壁大戰(zhàn)搬上了銀幕。我們來觀看一下，說說張飛是怎樣打敗曹軍的？生：“回光戰(zhàn)術”師：這個物理現(xiàn)象正好涉及了我們今天所學習的

6、知識光的反射。（二）光的反射板書：光的反射。師：我們一起來做個游戲。看！曹操的軍隊正在向我們沖過來，我們也來個“回光戰(zhàn)術”予以迎頭痛擊。兩個同學一組，一個同學拿鏡子，一個同學用激光筆通過光的反射來射中馬的眼睛?？茨慕M同學能夠又快又準的射中馬的眼睛。注意：千萬不要讓激光射到你們的眼睛。學生活動。師：能否把剛才游戲過程中的光路圖來描繪一下呢？生：（搖頭）師：沒關系，老師幫助你們把剛才游戲的過程模擬一下。演示實驗1 教師在鐵架臺上夾上一鐵夾，鐵夾上夾一個激光筆，筆頭向下，發(fā)出的激光通過照在桌上的平面鏡反射在豎直放置的粘有一張白紙的板上。用一根涂有紅色的帶箭頭的細木棒將光源（激光筆）和光源照在平面鏡上

7、的入射點連接起來；用一根涂有綠色的細木棒將入射點和光源通過平面鏡反射在白紙上的光斑連接起來，構建光的反射模型。師：（教師通過建立的模型告訴學生，并加以板畫）光從一種介質射向界面的光線稱作入射光線，用AO表示；入射光線和界面的交點叫入射點，用O表示；返回原來介質的光線稱作反射光線，用OB表示。像這種光在兩種介質的界面上改變方向，返回原來介質的現(xiàn)象O叫做光的反射。板書：1、光的反射師：同學們在射馬眼睛的時候，有的小組配合得很默契，說明他們找到了規(guī)律取得了成功，有的小組經過好幾次嘗試都沒有射中馬的眼睛，這說明不是沿任何方向射進去都可以射中的，要又快又準的射中馬的眼睛，需要在光的反射時找到某種規(guī)律，掌

8、握了規(guī)律，這“回光戰(zhàn)術”的威力就增強了，那究竟是怎樣的一種規(guī)律呢？我們模擬了光的反射現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)在光的反射現(xiàn)象中有線，有角，我們先來研究一下在光的反射現(xiàn)象中線和線之間有何關系？演示實驗2 教師用一塊薄木板放在所建模型的背后。發(fā)現(xiàn)入射光線、反射光線和薄木板能夠緊緊地重合。師：根據(jù)這一現(xiàn)象，可以發(fā)現(xiàn)反射光線和入射光線可能處于什么位置？生：在同一平面內。板書：反射光線、入射光線 在同一平面內。師：下面請同學們角和角之間可能存在著怎樣的關系？生：反射光線與鏡面的夾角和入射光線與鏡面的夾角相等。師：你發(fā)現(xiàn)這兩個角相等的依據(jù)是什么呢？生：目測的。師：我們學習了測量的初步知識以后知道，憑感覺判斷這兩個角的大小

9、相等有時不一定可靠，要準確的判斷這兩個角大小相等，必須要進行？生：測量。師：對，要用測量工具進行測量。（實物投影）這是光具盤，是用來研究光的反射定律的儀器，在光具盤的中央放上一塊平面鏡，用一束激光射向鏡面，觀察反射光線與鏡面的夾角和入射光線與鏡面的夾角是否相等。演示實驗3 在光具盤上，三次改變入射光線與鏡面的夾角，觀察反射光線與鏡面的夾角。師：從實驗的現(xiàn)象可以發(fā)現(xiàn)，在光的反射現(xiàn)象中，有兩個角是相等的。板書： 角等于 角。師：我們接著研究在光的反射現(xiàn)象中，當入射光線的位置改變的時候，線和線之間有著怎樣的一種變化規(guī)律？演示實驗4 在光具盤上改變入射光線的位置，觀察反射光線的位置。師：當入射光線的位

10、置發(fā)生改變時，反射光線的位置也隨之發(fā)生改變，當入射光線靠近某一位置時，反射光線也在向某一位置靠近；當入射光線遠離某一位置時，反射光線也在向某一位置遠離。同學們是否發(fā)現(xiàn)，在兩線變化時好像有一個中心？哪位同學能夠找到這一中心的位置在哪里？生：好像有根線。師：是怎么樣的一條線呢？生：垂直于鏡面的一條線。師：在研究光的反射現(xiàn)象中角之間的規(guī)律時，同學們找到了反射光線與界面的夾角和入射光線與界面的夾角相等，你們是以什么為標準的呢？生：鏡面。生：我們發(fā)現(xiàn)在研究當反射光線隨著入射光線變化的時候，有一個對稱的中心，這條線是作為衡量反射光線與入射光線變化規(guī)律的標準，與原來做為標準的界面相比，能夠更好的研究反射和入

11、射光線的變化規(guī)律以及它們之間的位置關系。注意：這是一條為了能夠更好的研究反射和入射光線的變化規(guī)律以及它們之間的位置關系而添加的一條輔助線，是人為規(guī)定的假象直線，用虛線表示。師：（板畫：在光路圖中添加與鏡面垂直的虛線，并在模型中用涂有黃色的細棒進行添加。）這條線在英語中叫做Normal line，哪位同學能夠幫助老師翻譯成中文呢？生：標準的線。師：對，標準的線?！皹藴省币辉~在我國的古文中謂之“法”，讓我們給這條線起個名字吧。生：法線。師：它的第一個英語字母是N，我們用ON表示。它是一條過入射點并垂直于界面的線（在光路圖中標上直角符號）?，F(xiàn)在我們又添加了一條輔助線，那么這三線之間有什么位置關系呢？

12、剛才我們通過研究發(fā)現(xiàn)反射光線、入射光線是在同一平面，法線是為了方便我們研究光的反射中規(guī)律而添加的一條輔助線，這三線必定在同一平面內（三線共面）。同學們能否用老師提供的這個光具來驗證一下？討論一下。生：（學生討論）把光具盤有反射光線的半個平面轉動180度，只有當反射光線與入射光線和法線在同一平面內，才能夠看得見反射光線，可以驗證反射光線、入射光線和法線在同一平面內。演示實驗5 驗證反射光線、入射光線和法線在同一平面內。板書：反射光線、入射光線與法線在同一平面內。（三線共面）（將前面的板書進行補充完整）師：觀察光具盤，反射光線、入射光線和法線之間還可能存在著怎樣的位置關系？生：反射光線與入射光線分

13、居在法線的兩側。板書：反射光線與入射光線分居在法線的兩側。（兩線分居）師：同學們發(fā)現(xiàn)了反射光線與鏡面的夾角和入射光線與鏡面的夾角是相等的，在研究法線時，又發(fā)現(xiàn)法線是一條標準的線，既然是以法線為標準，前面我們研究與鏡面的夾角就沒有什么意義了。把入射光線與法線的夾角叫入射角，用表示；反射光線與法線的夾角叫反射角，用表示。反射光線與界面的夾角和入射光線與界面的夾角的大小是相等的，法線與界面又是垂直的，由數(shù)學知識可知：同角的余角相等，即反射角等于入射角。我們也用實驗驗證一下。演示實驗6 在光具盤上三次改變入射角，觀察反射角的大小。師：反射角等于入射角。（提示學生注意因果關系）板書：反射角等于入射角。（

14、兩角相等）師：這是科學家經過了無數(shù)次的實驗、研究，歸納、總結、提煉完善得出的光的反射定律。讓我們來回顧一下光的反射定律的物理學史。（三）光的反射定律的應用師：物理和我們的生活是密切相關的，警察身上穿的反光背心，各種交通標志牌，都由較好的反光材料做成，當車燈照射時，它們能把光反射回去，提醒司機注意。大家再看，這是我們的地球，它的一半是白天，另一半是黑夜，大家想一想有沒有什么辦法可以將黑夜點亮？生：利用光的反射，在太空架一面大鏡子。師：1993年的時候，俄羅斯科學家把人類第一個太空太陽傘在九霄云外張開，向地面反射了奪目的陽光，點亮了黑夜。有一段007系列影片，講的就是利用光的反射將黑夜點亮了，讓我

15、們一起來欣賞。生：觀看007影片片段。師：（播放背景音樂）同學們，秋天是收獲的季節(jié)，通過今天的學習，我相信同學們一定也有不少的收獲，你能告訴大家今天的收獲是什么嗎？ 生：（略）師：從射馬活動中我們認識了光的反射現(xiàn)象，在同學們的合作探究中我們領會了光的反射定律。請同學們課后思考這樣一個問題：假如光線不能夠被反射我們的生活將會怎樣？為了加強反射，到處都用平面鏡又將會怎樣？七、教學反思 本節(jié)課是學生學習平面鏡成像的基礎，為了更好激發(fā)學生學習的興趣，以影片赤壁中張飛以“回光戰(zhàn)術”擊退了曹兵和學生動手射馬的眼睛的游戲為情景引出學生學習的課題光的反射，有效的激發(fā)了學生學習的興趣。通過建立起光的反射的模型，

16、學生知道什么是光的反射現(xiàn)象。在探究光的反射定律時，在教學設計中考慮到：1、八年級學生原有的數(shù)學知識水平比較有限，處在平面幾何的基礎上，對于空間的想象不是很成熟；2、基于人們對光的反射定律的認知過程以及人們?yōu)榱烁玫奶骄抗獾姆瓷涠啥氲姆ň€的概念，所以在光的反射定律中的探究中，先探究出的初步結論為：（1）反射光線、入射光線在同一平面內；（2）反射光線與界面的夾角和入射光線與界面的夾角相等的結論。通過在光具盤上繼續(xù)觀察光的反射現(xiàn)象，根據(jù)反射光線隨入射光線位置的改變而引起的位置的變化體會到引入法線的重要性，以及引入法線概念后得出的入射角、反射角的概念。根據(jù)學生現(xiàn)有的數(shù)學知識和觀察很方便的把前面的初步結論補充完整：（1）反射光線、入射光線和法線在同一平面內；（2）反射光線、入射光線分居在法線兩側；（3）反射角等于入射角。