洛陽市基礎教育科研課題中期研究總結

1、“小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的研究”課題中期研究總結從2011年11月，我們開始“小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的研究”這一課題的研究工作，課題組成員在學?？蒲惺业膸ьI下以新課程理念為依據，以不斷提高學生創(chuàng)新精神和實踐能力為主，促進學生健康發(fā)展為宗旨，加大校本培訓和校本教研力度，深入開展教研、科研活動，推進教師教研隊伍建設，初步形成了一只務實、高效的課題研究小組，順利地完成了本次課題研究工作，為今后課題研究工作奠定基礎。一、 該課題研究的概況及具體實施規(guī)劃；小學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)1、課堂教學。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學生在課堂上的民主自由權利。教師要通過恰當?shù)慕虒W組織形

2、式，形成一種自由的教學秩序，使學生在自由的教學秩序中學習，按照自己的意圖和計劃行事，讓學生成為學習的主人。同時要創(chuàng)設信息情境，創(chuàng)設探索情境，創(chuàng)設猜想情境，創(chuàng)設求異情境。鼓勵學生大膽提出不同的聲音，鼓勵求異思想、質疑精神。2、課外活動。課外活動通常是開展創(chuàng)造教育的重要場所，其優(yōu)點是可以將課堂上學到的東西運用于實際，可以發(fā)展學生的興趣愛好，可以鍛煉學生的獨立思考能力和動手能力。在課外活動中學生不像在課堂上那樣受約束，因而，創(chuàng)造教育的許多碩果都是在第二課堂中取得的。3、豐富知識，開闊視野 知識和經驗是創(chuàng)造的源泉，創(chuàng)造力是建筑在豐富的知識經驗基礎之上的。對于孩子來講，豐富的知識經驗和一定水平的智力是創(chuàng)

3、造力發(fā)展的基本條件。通過各種活動，豐富孩子的生活，開擴孩子的視野。另外，還應向孩子提供適合他們身心年齡特點的讀物和視聽材料，給孩子豐富的知識，要盡可能廣博，上至天文，下至地理，但應注意宜廣不宜深，深入淺出，以游戲的形式、故事的口吻，進行趣味講解。4、培養(yǎng)想象，奇思妙想想象是利用以往的感知材料，經過改造和組合創(chuàng)造新形象的過程。由于孩子主客體尚未完全分化，常賦予無生命的物體以生命、感情和意志，呈現(xiàn)特有的“泛靈性”思維方式，從而給孩子聯(lián)想、想象提供了充分的自由發(fā)展空間。想象被心理學家譽為是智慧的翅膀，它可以使孩子沖破狹小的生活領域飛向廣闊的認知世界，使孩子超越時間和空間的限制，從游戲中去模擬成人的行

4、為，體驗成功的快樂。5、訓練思維，開發(fā)潛能思維是創(chuàng)造的前提，小學生的創(chuàng)造力較多地表現(xiàn)為創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是指在創(chuàng)造性活動中所特有的思維過程，是多種思維形式的綜合表現(xiàn)，是創(chuàng)造力的核心。家長要多鼓勵孩子在學習和生活中多想問題、多提問題，勇敢提出自己不同的意見和看法。當年，牛頓看到蘋果從樹上落下，就想蘋果為什么不會往天上飛，而要往下落？正是牛頓的創(chuàng)造性思維，使他提出了著名的“萬有引力定律”。今天培養(yǎng)訓練孩子的創(chuàng)造性思維，正是為了明天開發(fā)他們身上潛在的創(chuàng)造力。數(shù)學創(chuàng)新思維訓練方法有多種1、最基本的是：鼓勵孩子一道題目思考多種解題方法，即“一題多解”；通過一題多解不僅能拓寬學生的思維領域，增加學生的

5、思維空間，同時通過總結，可揭示一些有規(guī)律性的東西，達到增長學生智能的目的。2、善于引導學生在學習知識的過程中歸納和發(fā)現(xiàn)；例如，在學習平行四邊形面積的時候，老師可以引導學生根據長方形的面積自己去推導平行四邊形的面積；又例如，在學習數(shù)學廣角找規(guī)律的題目時，讓學生自己通過觀察去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納總結規(guī)律，長時間可以鍛煉學生的獨立思考能力，對其創(chuàng)新思維的發(fā)展也有一定的促進。3、善于聯(lián)想和比較，培養(yǎng)學生在聯(lián)想和比較中創(chuàng)新；通過讓學生展開聯(lián)想和比較，不但可以提高學生的想象能力，也能提高學生的創(chuàng)新思維能力。4、通過一題多變培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質；在教學中，如果能做到引導學生對命題條件、結論進行各種變換，能充分調動學

6、生學習的積極性。例如：數(shù)學廣角的烙餅問題，讓學生體驗烙餅張數(shù)不同，方法也不同，并從中總結規(guī)律，可以通過運用實物和教具，讓學生在實踐中通過聯(lián)想，增強了學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力，同時也提高了學生的解題能力。5、通過開放性試題，拓寬學生思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維；素質教育下的中國，數(shù)學不再是一成不變的客觀試題，有些題目答案也不再唯一，也有了像語文的主觀題，使學生可以充分發(fā)揮自己的想法，見解。只要思路正確，解釋合理都可以成為答案。這樣給了學生更大的思考空間，有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。小學生實踐能力的培養(yǎng)1、 從生活實際中引入所要學習的數(shù)學知識。數(shù)學來源于生活，教師在課堂教學中要善于挖掘

7、生活中的數(shù)學素材，從學生的生活實際中引出數(shù)學知識，使學生感受到數(shù)學知識就在自己的身邊，自己的生活實際與數(shù)學知識本身就是融為一體的。把所學的數(shù)學知識應用到實際中去。教師不僅要善于挖掘生活中的數(shù)學素材，在學生的實際中引入數(shù)學知識把生活問題數(shù)學化，而且要善于把課堂中書本上所學的知識應用到實際中去。例如：學習了“植樹問題”，在學校開運動會，跑道兩旁插小旗的時候我們可以根據長度估算出大約需要多少小旗2、 創(chuàng)設實踐的情境。情境的創(chuàng)設，在于引起學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)解決問題的能力。例如，學習數(shù)學廣角烙餅問題時，可以讓四個一小組，拿課本當餅模擬烙餅，這樣學生就會更容易理解，而且會有更深的體會。3、

8、 開展實踐活動。結合數(shù)學教學的特點，對培養(yǎng)學生初步實踐能力的實踐活動大致這樣分類：、理解型實踐活動。理解型實踐活動即在教學過程中融進生活實際情境的實踐。學生在體驗、分析、判斷、處理生活實例中，不斷學會和積累許多思維方法和數(shù)學思想。、發(fā)現(xiàn)型實踐活動。發(fā)現(xiàn)型實踐活動就是引導學生在經歷知識中“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”歷程的實踐活動。、應用型實踐活動。應用型實踐活動即聯(lián)系所學知識用于生活實際進行實踐的活動。教師不僅要善于挖掘生活中的素材，在實際中引入知識把生活問題化，而且要善于把課堂中書本上所學的知識應用到實際中去，把問題生活化，以實現(xiàn)過知識的運用、實際問題的解決，又能反向促進對知識更深層理解的目的。4、

9、貫徹實踐觀點，抓好課堂教學。、創(chuàng)設情境，喚起“實踐”的愿望。把教學活動安排在合乎實際的教學情境中，可以使學生積極進入問題情境中，自覺地參與教學實踐活動。、加強實際操作，增強實踐意識。操作能夠讓學生充分發(fā)揮出學習的自覺能動性，把抽象的數(shù)學知識變?yōu)榛钌膭幼鳌Ｉ罨瘜嵺`理念，做好課后延伸。要把課堂上所學知識應用于生活實踐，學生往往會被錯綜復雜的生活現(xiàn)象所難住。因此，課后教師要精心組織學生參與實踐活動，把培養(yǎng)學生的實踐能力落到實處。具體實施規(guī)劃本次設計的課題，研究時間為兩年，為保證課題實施內容的落實，達到預期的研究成果，共分為四個階段來實施完成。第一階段：確定實施對象，通過問卷、提問和訪談等形式，讓

10、實施對象全面了解、明確開展本課題活動的意義和目的，樹立創(chuàng)新教育的新理念。第二階段：實施活動的階段，強化組織與實施，實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力與實踐能力培養(yǎng)活動的創(chuàng)新，總結實施活動的策略。第三階段：創(chuàng)新指導方法，保證學生創(chuàng)新能力與實踐能力培養(yǎng)活動的開展。第四階段：總結學生創(chuàng)新能力與實踐能力培養(yǎng)活動，整理寫出實施本次活動的研究報告，達到預期的活動目的。二、課題活動取得的階段性成效該課題雖然研究實施了一年，但是由于課題組成員團結一致、堅持不懈的工作，也取得了一定的成果。初步總結了創(chuàng)設有價值的數(shù)學情境的理論體系，記錄了本課題在創(chuàng)設有價值的數(shù)學情境的教學中的一些成功經驗與做法。并將所研究出來的理論成果指導課堂實踐

11、。（一） 學生的素質得到了全面發(fā)展創(chuàng)設有效的情境，讓學生在情境中學習數(shù)學，應用數(shù)學，獲得發(fā)展。通過不斷地探索，我們從以下幾個方面著手，研究教材，并適時地創(chuàng)設相關的教學情境，多方位地激發(fā)學生的學習熱情，促進學創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。1、 創(chuàng)設充滿趣味的“游戲”情境，開啟學生“樂學”的大門。“戲”：游戲對孩子來講，就如同成人的工作、學習一樣，是發(fā)展孩子想象力最好的活動。孩子在游戲中模仿成人的多種活動，憑借想象扮演多種角色，表現(xiàn)多種生活情境，自己動手解決游戲中遇到的困難和問題。如與小伙伴共同商議分配角色、安排活動。當孩子在認真思考這些問題的過程中，游戲的情節(jié)也具體化了，孩子的創(chuàng)造力也隨之得到了發(fā)展

12、。2、 創(chuàng)設有效的“活動”情境，激發(fā)學生思維的火花。情境的創(chuàng)設，在于引起學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)解決問題的能力。例如，學習數(shù)學廣角烙餅問題時，可以讓四個一小組，拿課本當餅模擬烙餅，這樣學生就會更容易理解，而且會有更深的體會。創(chuàng)設適當?shù)幕顒忧榫?，以動啟思，以動促思，可以使學生的思維迅速地由抑制到興奮，由無意到有意讓他們能被教學活動所吸引，積極參與主動入境，從而在活動中萌發(fā)創(chuàng)新欲望，激發(fā)探知熱情。3、 創(chuàng)設積極的合作情境，促進學生認知的深化。例如，學習數(shù)學廣角烙餅問題時，可以讓四個一小組，拿課本當餅模擬烙餅，這樣學生就會更容易理解，而且會有更深的體會。小組成員間的相互合作，能達到由不知到

13、知，由知少到知多由發(fā)展學生的認知水平到發(fā)展學生的語言表達和分析推理能力。教師在課堂上為學生創(chuàng)設了一個能積極交往的機會，思維得到啟發(fā)和碰撞。對學生形成良好的人際關系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識，培養(yǎng)合作能力等方面都有極大的作用。（二）教師的素質得到了明顯的提高1、教師的教育觀念實現(xiàn)了轉變。教學由原來的教師講授、學生記憶，改變?yōu)榻處焺?chuàng)設情境，學生小組討論、探索、總結出概念，因而收到了良好的效果。大家找到了一條改革課堂教學結構，提高課堂教學效益的途徑和方法。2、通過實驗與研究，促進了教師的專業(yè)化成長。老師們在課題研究的過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學習、勤實踐、勤反思、勤總結的習慣，變得會教、善教，教學能力、科研能力也得到了提升。二、 研究后的思考。1、在課題研究實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)“培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力”研究的范圍十分大，課題研究中值得深入探索的問題面廣量大，而我們子課題的研究僅僅局限于小學課堂教學這一領域，如何在課外實踐活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力等，也是今后我們需要研究的課題。 2、我們目前的研究成果認為小學生的創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)只是初步的，是培養(yǎng)一種意識，當前，在權威的評價機構還沒有完整科學合理可操作化的體系之下，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力究竟怎樣進行界定與評價，還