農(nóng)村教育資源的開發(fā)與利用

1、整理課件整理課件利用本土資源，實(shí)施新課程的研究利用本土資源，實(shí)施新課程的研究整理課件整理課件（一）幼兒園課改是提高教育質(zhì)量的必由（一）幼兒園課改是提高教育質(zhì)量的必由之路之路 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見 幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）（試行） 3 36 6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南等政策和文等政策和文件的頒布，給學(xué)前教育理論和實(shí)踐以強(qiáng)大的推件的頒布，給學(xué)前教育理論和實(shí)踐以強(qiáng)大的推動(dòng)力動(dòng)力。整理課件整理課件 課改依然圍繞著：課改依然圍繞著： 孩子在幼兒園到底應(yīng)

2、該孩子在幼兒園到底應(yīng)該 學(xué)什么？學(xué)什么？ 怎么學(xué)？怎么學(xué)？ 如何讓教師的教學(xué)和幼兒的學(xué)習(xí)有意義？如何讓教師的教學(xué)和幼兒的學(xué)習(xí)有意義？三、社 會(huì) 領(lǐng) 域 整理課件整理課件（二）幼兒園課程的價(jià)值取向（二）幼兒園課程的價(jià)值取向一、教育要回歸生活一、教育要回歸生活 幼兒園課程的研究要以幼兒園課程的研究要以“幼兒為本幼兒為本”， 從從幼兒出發(fā)，從幼兒生活出發(fā)，要重視幼兒生活幼兒出發(fā)，從幼兒生活出發(fā)，要重視幼兒生活自身的教育。自身的教育。幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)。整理課件整理課件 陳鶴琴的經(jīng)驗(yàn)觀陳鶴琴的經(jīng)驗(yàn)觀 小孩子的知識(shí)是由經(jīng)驗(yàn)得來的。所接觸的小孩子的知識(shí)

3、是由經(jīng)驗(yàn)得來的。所接觸的環(huán)境愈廣，所得的知識(shí)當(dāng)然愈多。所以我們要環(huán)境愈廣，所得的知識(shí)當(dāng)然愈多。所以我們要使小孩子與環(huán)境充分接觸。我們不應(yīng)該把幼稚使小孩子與環(huán)境充分接觸。我們不應(yīng)該把幼稚園的兒童關(guān)在游戲室內(nèi)，使他們與外界環(huán)境不園的兒童關(guān)在游戲室內(nèi)，使他們與外界環(huán)境不發(fā)生實(shí)際接觸。（發(fā)生實(shí)際接觸。（19241924）整理課件整理課件 我們對于幼稚生雖然要使他們感覺敏銳，我們對于幼稚生雖然要使他們感覺敏銳，同時(shí)也應(yīng)該使他們有豐富的知識(shí)，使他們經(jīng)驗(yàn)同時(shí)也應(yīng)該使他們有豐富的知識(shí)，使他們經(jīng)驗(yàn)豐富。幼小兒童是富于想象的，但是想象的根豐富。幼小兒童是富于想象的，但是想象的根據(jù)是經(jīng)驗(yàn)，沒有經(jīng)驗(yàn)就不會(huì)有想象，只要

4、使幼據(jù)是經(jīng)驗(yàn)，沒有經(jīng)驗(yàn)就不會(huì)有想象，只要使幼稚生有機(jī)會(huì)接觸自然界和社會(huì)，并好好指導(dǎo)他稚生有機(jī)會(huì)接觸自然界和社會(huì)，并好好指導(dǎo)他們，就可以使他們有豐富的知識(shí)。各種經(jīng)驗(yàn)都們，就可以使他們有豐富的知識(shí)。各種經(jīng)驗(yàn)都是直接得來的。是直接得來的。（1927）整理課件整理課件 張雪門的經(jīng)驗(yàn)觀張雪門的經(jīng)驗(yàn)觀 經(jīng)驗(yàn)不是特殊的東西，經(jīng)驗(yàn)是和環(huán)境相接觸而經(jīng)驗(yàn)不是特殊的東西，經(jīng)驗(yàn)是和環(huán)境相接觸而來的。要明白兒童的經(jīng)驗(yàn)須從兒童的環(huán)境估量來的。要明白兒童的經(jīng)驗(yàn)須從兒童的環(huán)境估量入手。進(jìn)幼稚園時(shí)候兒童的環(huán)境，離了家，就入手。進(jìn)幼稚園時(shí)候兒童的環(huán)境，離了家，就是幼稚園，此外還有附近的街上。兒童在這三是幼稚園，此外還有附近的街上

5、。兒童在這三種的環(huán)境中，每天從早至晚，凡耳所聽，目所種的環(huán)境中，每天從早至晚，凡耳所聽，目所見，手所觸，鼻所嗅的都是經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)若見，手所觸，鼻所嗅的都是經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)若分析起來，不外乎分析起來，不外乎社會(huì)和自然社會(huì)和自然。 （1927）整理課件整理課件 關(guān)注經(jīng)驗(yàn)的課程關(guān)注經(jīng)驗(yàn)的課程 課程須和兒童的生活聯(lián)絡(luò)；是有目的有計(jì)劃課程須和兒童的生活聯(lián)絡(luò)；是有目的有計(jì)劃的活動(dòng)；事前應(yīng)有準(zhǔn)備，應(yīng)估量環(huán)境，應(yīng)有相的活動(dòng)；事前應(yīng)有準(zhǔn)備，應(yīng)估量環(huán)境，應(yīng)有相當(dāng)?shù)慕M織，且須有遠(yuǎn)大的目標(biāo)；各種動(dòng)作和材當(dāng)?shù)慕M織，且須有遠(yuǎn)大的目標(biāo)；各種動(dòng)作和材料，全須合于兒童的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰团d趣；動(dòng)作中料，全須合于兒童的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰团d趣；動(dòng)

6、作中須使兒童有自由發(fā)展創(chuàng)作的機(jī)會(huì)；各種知識(shí)、須使兒童有自由發(fā)展創(chuàng)作的機(jī)會(huì)；各種知識(shí)、技能、興趣、習(xí)慣等全由于兒童直接的經(jīng)驗(yàn)中技能、興趣、習(xí)慣等全由于兒童直接的經(jīng)驗(yàn)中獲得。（張雪門）獲得。（張雪門）整理課件整理課件 兩種經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系兩種經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系 間接經(jīng)驗(yàn)一定要有直接經(jīng)驗(yàn)做根基才能吸間接經(jīng)驗(yàn)一定要有直接經(jīng)驗(yàn)做根基才能吸收，間接經(jīng)驗(yàn)才能成為自己的經(jīng)驗(yàn)，才能支配收，間接經(jīng)驗(yàn)才能成為自己的經(jīng)驗(yàn)，才能支配這種經(jīng)驗(yàn)。譬如沒有被冷風(fēng)吹過的人或沒有和這種經(jīng)驗(yàn)。譬如沒有被冷風(fēng)吹過的人或沒有和冰觸著過的人，斷不能想到北冰洋的冷。冰觸著過的人，斷不能想到北冰洋的冷。 給幼稚園兒童組織課程，當(dāng)設(shè)法引起他們給幼稚園兒童組

7、織課程，當(dāng)設(shè)法引起他們的動(dòng)作，使他們和環(huán)境事物相接觸，也使環(huán)境的動(dòng)作，使他們和環(huán)境事物相接觸，也使環(huán)境的事物都經(jīng)過了他們的感官。（張雪門）的事物都經(jīng)過了他們的感官。（張雪門）整理課件整理課件 （三）關(guān)于利用本土資源的思考（三）關(guān)于利用本土資源的思考 一、一、“ “大自然大社會(huì)就是幼兒的活教材大自然大社會(huì)就是幼兒的活教材” ” 選取適合幼兒認(rèn)知發(fā)展水平、有利于幼兒選取適合幼兒認(rèn)知發(fā)展水平、有利于幼兒發(fā)展的內(nèi)容納入幼兒園的教育課程，使幼兒在發(fā)展的內(nèi)容納入幼兒園的教育課程，使幼兒在與其生活息息相關(guān)的環(huán)境的互動(dòng)中得到發(fā)展。與其生活息息相關(guān)的環(huán)境的互動(dòng)中得到發(fā)展。整理課件整理課件二、全球化地思考，本土化

8、地行動(dòng)二、全球化地思考，本土化地行動(dòng) 有一篇題為有一篇題為我們正在忘卻的傳統(tǒng)文化我們正在忘卻的傳統(tǒng)文化文章中講到，文章中講到， 過年摸門釘放鞭炮，上元吃湯圓放花燈扭秧歌，端午插艾條掛過年摸門釘放鞭炮，上元吃湯圓放花燈扭秧歌，端午插艾條掛香符賽龍舟，中元孟蘭盆會(huì)驅(qū)儺香符賽龍舟，中元孟蘭盆會(huì)驅(qū)儺隨著大城市全面禁燃鞭炮，這隨著大城市全面禁燃鞭炮，這些節(jié)日離我們漸行漸遠(yuǎn)，孩子們獲得的野趣，也被逐漸稀釋。些節(jié)日離我們漸行漸遠(yuǎn)，孩子們獲得的野趣，也被逐漸稀釋。2020世紀(jì)世紀(jì)9090年代生人開始相信圣誕老人，開始在麥當(dāng)勞、必勝客里過年代生人開始相信圣誕老人，開始在麥當(dāng)勞、必勝客里過生日。他們不知道阿福，沒

9、放過風(fēng)箏，沒見過長命鎖，沒上過八生日。他們不知道阿福，沒放過風(fēng)箏，沒見過長命鎖，沒上過八仙桌，沒爬過大門檻。在他們看來，傳統(tǒng)的東西是沒有質(zhì)感的、仙桌，沒爬過大門檻。在他們看來，傳統(tǒng)的東西是沒有質(zhì)感的、是蒼白的。傳統(tǒng)文化的傳承正從孩子們的視野中淡去，蘊(yùn)涵其中是蒼白的。傳統(tǒng)文化的傳承正從孩子們的視野中淡去，蘊(yùn)涵其中的文化精髓也隨風(fēng)逝去。這些傳統(tǒng)的碎片給所有文化承襲者一個(gè)的文化精髓也隨風(fēng)逝去。這些傳統(tǒng)的碎片給所有文化承襲者一個(gè)思考，思考者是是一個(gè)個(gè)中國人，而思考的內(nèi)容，由我們每一個(gè)思考，思考者是是一個(gè)個(gè)中國人，而思考的內(nèi)容，由我們每一個(gè)人來決定。了解中華民族的優(yōu)秀文明，才能更加熱愛。人來決定。了解中

10、華民族的優(yōu)秀文明，才能更加熱愛。 整理課件整理課件 韓劇成功在哪里？為什么能夠風(fēng)行？韓劇成功在哪里？為什么能夠風(fēng)行？ 因?yàn)轫n劇中處處滲透著濃厚的儒家思想。劇中的男、女主角因?yàn)轫n劇中處處滲透著濃厚的儒家思想。劇中的男、女主角往往都在苦悶、彷徨中思考人生道路、生存價(jià)值；濃厚的家庭往往都在苦悶、彷徨中思考人生道路、生存價(jià)值；濃厚的家庭觀念在韓劇中也是無處不在，讓國內(nèi)觀眾不自覺地就會(huì)平添許觀念在韓劇中也是無處不在，讓國內(nèi)觀眾不自覺地就會(huì)平添許多親切感。它們宣傳東方式的諒解、寬容精神，體現(xiàn)許多東方多親切感。它們宣傳東方式的諒解、寬容精神，體現(xiàn)許多東方式的倫理觀念，如年輕人應(yīng)該孝順父母，朋友之間以信為本，

11、式的倫理觀念，如年輕人應(yīng)該孝順父母，朋友之間以信為本，做人要誠實(shí)，對家庭親情要珍惜。做人要誠實(shí)，對家庭親情要珍惜。 日本日本“經(jīng)營之神經(jīng)營之神”松下幸之助說：孫子兵法是天下第一神靈，松下幸之助說：孫子兵法是天下第一神靈，我們要頂禮膜拜，認(rèn)真背誦，靈活運(yùn)用，公司才能發(fā)達(dá)。我們要頂禮膜拜，認(rèn)真背誦，靈活運(yùn)用，公司才能發(fā)達(dá)。整理課件整理課件 1900 1900年年2 2月月1010日，梁啟超寫下激揚(yáng)一代中國日，梁啟超寫下激揚(yáng)一代中國人的人的少年中國說少年中國說，“少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年富則國富富則國富”。 扎根于本土文化的教育才能讓幼兒茁壯成扎根于本土文化的教育才能讓幼兒茁壯成長，用民

12、族的精神豐盈孩子們的心靈。幼兒不長，用民族的精神豐盈孩子們的心靈。幼兒不僅要學(xué)習(xí)本地、本民族、本國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，僅要學(xué)習(xí)本地、本民族、本國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還要適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)和了解其他地區(qū)、民族、國家還要適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)和了解其他地區(qū)、民族、國家的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以增強(qiáng)地區(qū)、民族、國家平的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以增強(qiáng)地區(qū)、民族、國家平等和世界大家庭的意識(shí)。才能培養(yǎng)有民族靈魂、等和世界大家庭的意識(shí)。才能培養(yǎng)有民族靈魂、放眼世界的新一代。放眼世界的新一代。整理課件整理課件 （四）如何依據(jù)本土資源建構(gòu)具有本土化特點(diǎn)的（四）如何依據(jù)本土資源建構(gòu)具有本土化特點(diǎn)的幼兒園課程？幼兒園課程？ 一、本土資源的分類、篩選與還原本土資

13、源的分類、篩選與還原 1. 1.分類分類 自然資源（風(fēng)光，樹、草、石、竹、泥、海等）自然資源（風(fēng)光，樹、草、石、竹、泥、海等） 社會(huì)資源（人文、手工藝、本土文化、設(shè)施民居、社會(huì)資源（人文、手工藝、本土文化、設(shè)施民居、名勝、戲劇和美食）名勝、戲劇和美食）整理課件整理課件 有的幼兒園依托本土的自然資源，唱好有的幼兒園依托本土的自然資源，唱好“山山海經(jīng)海經(jīng)”，建構(gòu)幼兒園的大自然課程。，建構(gòu)幼兒園的大自然課程。 有的幼兒園依據(jù)社會(huì)人文資源，開展本土文化有的幼兒園依據(jù)社會(huì)人文資源，開展本土文化，民間藝術(shù)等方面的課程。，民間藝術(shù)等方面的課程。整理課件整理課件 2 2篩選篩選 本土資源為什么要經(jīng)過篩選再加工

14、才能轉(zhuǎn)化為適合幼兒學(xué)習(xí)的課程資源？ 幼兒的思維以具體形象思維為主，而本土文化是抽象的、深幼兒的思維以具體形象思維為主，而本土文化是抽象的、深層次的，反映了一個(gè)地區(qū)或民族的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方層次的，反映了一個(gè)地區(qū)或民族的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范等。因此，只有借助具體、可感、生動(dòng)、有童趣的式、行為規(guī)范等。因此，只有借助具體、可感、生動(dòng)、有童趣的文化表達(dá)物，才能讓幼兒感受本土文化的精髓。換句話說，這些文化表達(dá)物，才能讓幼兒感受本土文化的精髓。換句話說，這些文化表達(dá)物必須貼近幼兒的心靈。文化表達(dá)物必須貼近幼兒的心靈。整理課件整理課件 3 3還原還原 要將本土文化轉(zhuǎn)化為幼兒園課程資

15、源。并要將本土文化轉(zhuǎn)化為幼兒園課程資源。并利用這些資源促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展，就需要利用這些資源促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展，就需要還原為幼兒正在做的事情，正在感受、傾聽、還原為幼兒正在做的事情，正在感受、傾聽、述說、觀察、探究的有意義的活動(dòng)。述說、觀察、探究的有意義的活動(dòng)。 整理課件整理課件 二、幼兒園本土資源課程建構(gòu)的特性二、幼兒園本土資源課程建構(gòu)的特性 1適宜性 2. 情景性 3. 過程性 4. 經(jīng)驗(yàn)性整理課件整理課件 三、課題建構(gòu)中幾點(diǎn)具體做法三、課題建構(gòu)中幾點(diǎn)具體做法 1. 1.開發(fā)與本土文化相關(guān)的主題活動(dòng)開發(fā)與本土文化相關(guān)的主題活動(dòng) 1 1）以要素為線索建構(gòu)主題網(wǎng)絡(luò)）以要素為線索建構(gòu)主題網(wǎng)絡(luò)

16、 以要素為線索建構(gòu)主題網(wǎng)絡(luò)時(shí)，教師應(yīng)先對要素的內(nèi)容性質(zhì)加以分析，不同性質(zhì)的內(nèi)容，其學(xué)習(xí)活動(dòng)傾向也將有所不同。整理課件整理課件 2 2） 以活動(dòng)為線索建構(gòu)主題網(wǎng)絡(luò)以活動(dòng)為線索建構(gòu)主題網(wǎng)絡(luò) 以活動(dòng)為線索建構(gòu)主題網(wǎng)絡(luò)，是先預(yù)設(shè)主題的主要活動(dòng)，并以活動(dòng)為線索建構(gòu)主題網(wǎng)絡(luò)，是先預(yù)設(shè)主題的主要活動(dòng)，并在這些活動(dòng)的基礎(chǔ)上，預(yù)設(shè)或生成相關(guān)的活動(dòng)。在這些活動(dòng)的基礎(chǔ)上，預(yù)設(shè)或生成相關(guān)的活動(dòng)。整理課件整理課件 3 3）以問題為線索建構(gòu)主題網(wǎng)絡(luò)）以問題為線索建構(gòu)主題網(wǎng)絡(luò) 以問題為線索建構(gòu)主題網(wǎng)絡(luò)，即通過幼兒自發(fā)提出的問題，以問題為線索建構(gòu)主題網(wǎng)絡(luò)，即通過幼兒自發(fā)提出的問題，在問答的過程中完成主題網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。在問答的過

17、程中完成主題網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。整理課件整理課件4 4） 以情境為線索建構(gòu)主題網(wǎng)絡(luò)以情境為線索建構(gòu)主題網(wǎng)絡(luò) 以情境為線索建構(gòu)主題網(wǎng)絡(luò)，是以幼兒所熟悉以情境為線索建構(gòu)主題網(wǎng)絡(luò)，是以幼兒所熟悉的民俗、節(jié)日等為主題，建構(gòu)幼兒感興趣的主題的民俗、節(jié)日等為主題，建構(gòu)幼兒感興趣的主題網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)。整理課件整理課件 2 2創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)“對話式對話式”的環(huán)境的環(huán)境 環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。的創(chuàng)設(shè)和利用，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。 在創(chuàng)設(shè)具有本土特色的環(huán)境時(shí)，要把在創(chuàng)設(shè)具有本土特色的環(huán)境時(shí)，要把具有本土特色的環(huán)境融入到整個(gè)活動(dòng)具有本土特色的環(huán)境融入到整個(gè)活動(dòng)室。室。 3. 3.創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)“特色學(xué)習(xí)區(qū)特色學(xué)習(xí)區(qū)” 4 4本土資源的利用還要向家庭和社區(qū)本土資源的利用還要向家庭和社區(qū)延伸。延伸。整理課件整理課件 結(jié)語結(jié)語 課程是教育最基本、最重要的載體。為改善課程是教育最基本、最重要的載體。為改善長期以來幼兒園存在的課程資源較單一、忽視長期以來幼兒