喝彩不斷精彩無(wú)限 (2)

1、喝彩不斷，精彩無(wú)限掌聲響起來(lái)這首歌大家一定不陌生吧：孤獨(dú)地站在這舞臺(tái)，聽到掌聲響起來(lái)，我的心中有無(wú)限感慨。是呀，舞臺(tái)需要掌聲，而站在講臺(tái)上的我們也需要學(xué)生的“喝彩”。這“喝彩”就是學(xué)生各有千秋的發(fā)言。它是對(duì)老師表現(xiàn)的一種肯定，一種回應(yīng)。課堂上，只有“喝彩”不斷，才能處處呈現(xiàn)精彩。不知你是否有過(guò)如此經(jīng)歷：當(dāng)你精心設(shè)計(jì)了多個(gè)提問(wèn)，信心滿滿地期待學(xué)生的回答時(shí)，卻因課堂上屈指可數(shù)的幾個(gè)學(xué)生主動(dòng)舉手，而讓課堂氣氛顯得很壓抑，教學(xué)過(guò)程一度進(jìn)入尷尬境地。于是為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，之后的課堂便成了其中幾個(gè)優(yōu)生的專利，其余的同學(xué)都當(dāng)起了悠閑自在的看客。捫心自問(wèn)，這樣的課堂還有什么精彩可言。課堂是教師與學(xué)生互動(dòng)的

2、平臺(tái)，缺失哪一方的活動(dòng)，教學(xué)都將是一種遺憾。為此，課堂上千萬(wàn)不能忽視學(xué)生的發(fā)言。如何才能激發(fā)學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與，積極發(fā)言乃是課堂教學(xué)的重中之重。一、觀性格，想對(duì)策。并不是每個(gè)學(xué)生一開始就有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，有的學(xué)生個(gè)性文靜，性格比較內(nèi)向，他們不喜歡或是不敢當(dāng)眾發(fā)表自己的意見(jiàn)。對(duì)于這樣的學(xué)生,老師的鼓勵(lì)非常重要，要幫助他們樹立自信、克服羞澀心理，而且還要給予他們更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)的配合也很重要。我的班里有一名女同學(xué)，她在課堂上從來(lái)沒(méi)有舉手發(fā)過(guò)言，平時(shí)和同學(xué)、老師說(shuō)話也是細(xì)聲細(xì)氣的，從來(lái)沒(méi)有聽到她大聲說(shuō)過(guò)話。我通過(guò)找她談心和與她的家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，了解到她的個(gè)性是膽小、內(nèi)向的，她不敢當(dāng)著眾人說(shuō)話。了解

3、了她的情況后，我首先表?yè)P(yáng)她在課堂上遵守紀(jì)律、不吵鬧，認(rèn)真聽課等，肯定她的長(zhǎng)處，同時(shí)也指出她還需改進(jìn)的地方在于沒(méi)有做到積極發(fā)言，讓她明確自己的缺點(diǎn)。在課堂上，我還有意識(shí)地指名讓這名同學(xué)發(fā)言，對(duì)她發(fā)言中正確的地方給予熱烈的贊揚(yáng)，并在課后小結(jié)的時(shí)候特別對(duì)她的進(jìn)步提出表?yè)P(yáng)?，F(xiàn)在，這名同學(xué)在課堂上明顯比原來(lái)積極了很多。二、用愛(ài)心，消顧慮。小學(xué)生雖然年紀(jì)小，但是也有著很強(qiáng)的自尊心。有的學(xué)生在回答問(wèn)題出現(xiàn)失誤時(shí)不能正確對(duì)待，害怕遭到其他同學(xué)的嘲笑，因而不敢在課堂上發(fā)言，所以情愿做一個(gè)“南郭先生”，濫竽充數(shù)。我上中學(xué)時(shí)有一個(gè)數(shù)學(xué)代課老師，他總是板著臉上課。學(xué)生回答了問(wèn)題他經(jīng)常不記得讓其坐下，時(shí)常有學(xué)生傻傻地站

4、著。有時(shí)回答錯(cuò)了，他會(huì)給白眼，或批評(píng)幾句。所以數(shù)學(xué)課便成了班上絕頂聰明的幾個(gè)男生的表演課。我一上課就把頭埋得很低，一開始演練就假裝算得很認(rèn)真，祈禱不要被抽到黑板上去演算。有一次很不幸，我被抽上去做一道證明題，結(jié)果我連基本格式都嚇得忘了。被老師批評(píng)了幾句，我都不知道那天是怎么回到座位的。所以我能深切體會(huì)那部分因畏懼而不敢舉手的學(xué)生內(nèi)心有多么恐懼。給這類學(xué)生一個(gè)真誠(chéng)的微笑吧，特別是在他們答不出問(wèn)題或答錯(cuò)問(wèn)題的時(shí)候。當(dāng)有一次他好不容易鼓起勇氣舉起了手，你的眼睛要敏銳地發(fā)現(xiàn)他，給他一個(gè)機(jī)會(huì)。對(duì)于他的答案，即使不很完美也請(qǐng)不要吝惜你的掌聲和贊美。因?yàn)檫@是治療他們發(fā)言恐懼癥的一劑良藥。記得我在教學(xué)掌聲這一

5、課時(shí)，點(diǎn)名學(xué)生讀讀最后一小節(jié)。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我們班的蔡鑫同學(xué)有些猶豫。他是個(gè)上課很少發(fā)言的孩子，應(yīng)該說(shuō)缺點(diǎn)多，優(yōu)點(diǎn)少，而且，在他的潛意識(shí)中，總覺(jué)得要是自己回答錯(cuò)誤，一定會(huì)遭到同學(xué)們的嘲笑。而此時(shí)的我，沒(méi)有給他任何猶豫的機(jī)會(huì)，立馬喊了他。他似乎有些意外，整個(gè)人呆在那兒，不知所措，而我依然微笑地注視著他，終于，在我期待的眼神中，他吞吞吐吐地讀完了最后一小節(jié)，但是中間讀錯(cuò)了好幾個(gè)詞。讀完最后一句話時(shí)，他已把頭埋了下去，不敢看其他人。這時(shí)，已有好幾個(gè)學(xué)生舉手準(zhǔn)備給他指出讀錯(cuò)了的詞，我及時(shí)制止了他們，并問(wèn)他們：“你們覺(jué)得蔡鑫這次朗讀有什么進(jìn)步的地方嗎？”同學(xué)們也紛紛舉手，“他的聲音比以前響亮?！薄八纫郧?/p>

6、勇敢了，我也要把掌聲送給他！”這時(shí)，蔡鑫把頭埋得更低了，但這次應(yīng)該是不好意思吧！接著，我又問(wèn)學(xué)生：“那么，你們?cè)俳o他提提建議，哪些地方需改進(jìn)一下就更好了呢？”此時(shí)，嚴(yán)厲的批評(píng)已變成了善意的建議。只見(jiàn)蔡鑫一邊聽也一邊點(diǎn)頭，看得出，現(xiàn)在的他已不再逃避，而是虛心接受。此后的每堂課他都不忘舉起他的小手，期待發(fā)言。很欣慰，我的良苦用心蔡鑫終于領(lǐng)悟到了。三、巧設(shè)計(jì)，易溝通。為什么有時(shí)我們精心設(shè)計(jì)了多個(gè)問(wèn)題，卻得不到學(xué)生的回應(yīng)呢？其實(shí)，更多的時(shí)候，不是學(xué)生出了問(wèn)題，而是我們?cè)谠O(shè)計(jì)問(wèn)題上考慮得不全面。問(wèn)題設(shè)計(jì)得“太繁、太難、太偏、太舊”，都會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣的課堂怎么會(huì)出現(xiàn)“蛙聲一片”呢！因此，我們

7、設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)首先要注重求“新”。 無(wú)論提出什么問(wèn)題，都要新鮮、具有挑戰(zhàn)性，跟上時(shí)代潮流的脈博，有利于引起學(xué)生注意，使其獨(dú)立思考。如我在教學(xué)每逢佳節(jié)倍思親這一課生字時(shí)，打破了以往生字教學(xué)模式。我不是直接揭示生詞，而是先在黑板上畫了一座山，轉(zhuǎn)而問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡登山嗎？”學(xué)生回答：“喜歡?！薄澳敲?，今天老師就帶你們?nèi)サ巧?，不過(guò)，我們登的是一座書山?！本o接著，我把預(yù)先準(zhǔn)備的詞卡貼在山的兩旁，剛才面露疑惑的同學(xué)一下子就明白了?！巴瑢W(xué)們，登上書山說(shuō)難也不難，說(shuō)易也不易。那就要看你們自己的了！先在座位上準(zhǔn)備一下，只要讀準(zhǔn)這些詞，寫對(duì)這些字，就能成功登頂了!當(dāng)然，可以和同桌分工合作?！睂W(xué)生興致一下子高漲。等一

8、半詞語(yǔ)過(guò)關(guān)之后，我又對(duì)學(xué)生說(shuō)：“上山容易下山難，看哪些同學(xué)既快又安全地到達(dá)山下呢？”這樣，問(wèn)題提示一環(huán)緊扣一環(huán)，學(xué)生樂(lè)此不彼。其次，要注重求“活”。 “活”就是“靈活性”，要注意靈活性，不僅意味著對(duì)所涉及的知識(shí)作靈活的處理，而且課堂提問(wèn)的操作過(guò)程也要根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況進(jìn)行靈活的調(diào)整難度過(guò)大時(shí)降低難度、將問(wèn)題分步細(xì)化、使其具有可操作性。如在教學(xué)小露珠時(shí)，體會(huì)小露珠的內(nèi)心美是一個(gè)難點(diǎn)，于是，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)講到植物們因?yàn)檎瓷闲÷吨?，就像是俊俏的小姑娘戴上美麗的珠寶時(shí)，我就讓同學(xué)們?cè)O(shè)想，“假如你們就是這些植物，當(dāng)你戴著這串美麗的珠寶，你最想去干什么？”有的同學(xué)說(shuō)“去跳舞”，有的說(shuō)“去比

9、美”，于是，我又乘勝追擊：“那么你們這么美，最想感謝誰(shuí)？”同學(xué)們幾乎異口同聲：“小露珠！”“那么你想對(duì)小露珠說(shuō)些什么呢？”再通過(guò)同桌對(duì)話，學(xué)生自然而然就體會(huì)到了小露珠的內(nèi)心美，以及它的無(wú)私。再一點(diǎn)就是注重求“近”。即問(wèn)題的提出要貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生。教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要緊貼社會(huì)生活、與即時(shí)發(fā)生的國(guó)內(nèi)、國(guó)外大、小事緊密相連，最好能提出與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作密切相關(guān)的問(wèn)題。如我為了更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)保意義，積極參與環(huán)保行動(dòng)。在課堂上設(shè)計(jì)了以下的問(wèn)題：1、在日常生活中，你認(rèn)為哪些是環(huán)保問(wèn)題？2、說(shuō)一說(shuō)你參加過(guò)哪些保護(hù)環(huán)境、美化環(huán)境的實(shí)踐活動(dòng)？3、討論：我們的家庭能為環(huán)保做些什么？這些問(wèn)題都來(lái)源

10、現(xiàn)實(shí)生活，具有較強(qiáng)的可操作性，所以學(xué)生都爭(zhēng)著積極發(fā)言，課堂氣氛特別好。四、重傾聽，注尊重。傾聽是一種欣賞和尊重，教師需要欣賞和尊重，學(xué)生也一樣。只有互尊互愛(ài)的課堂才能如沐春風(fēng)，其樂(lè)融融。因此我們要學(xué)會(huì)傾聽，傾聽學(xué)生的課堂發(fā)言，欣賞他們思維的閃光點(diǎn)。我們要放下“架子”，把自己看成是教學(xué)活動(dòng)中的一員，認(rèn)真地傾聽學(xué)生的討論與思考的過(guò)程，真正成為科學(xué)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者、參與者和合作者。同時(shí)，在要求學(xué)生認(rèn)真聽自己講的同時(shí)，也要顧及學(xué)生的心理特點(diǎn)，觀察他們的上課表現(xiàn)，傾聽他們的議論和回答，無(wú)論學(xué)生的回答是否正確，當(dāng)他們提出與教師不同的結(jié)論時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。 我曾聽過(guò)一堂講述猴子撈月的課，講課的教師在授課過(guò)程中體現(xiàn)出他的一種思想是認(rèn)為這只猴子很傻，于是幾乎全班學(xué)生都異口同聲地用“不好”來(lái)回答教師“小猴子好不好？”的提問(wèn)，惟有一位學(xué)生不同意，舉手起來(lái)回答道：“小猴子好”這時(shí)，只見(jiàn)那位教師走到學(xué)生的身旁，用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的語(yǔ)氣問(wèn)他：“你能不能告訴大家這是為什么呢？”這個(gè)小孩子就說(shuō)：“小猴子怕月亮被水淹死，去救月亮，很善良，也很勇敢?！苯處熉犕陮W(xué)生的發(fā)言，帶