海陸的變遷教學(xué)說課稿

1、·海陸的變遷說課稿一、教材分析海陸的變遷選自人民教育出版社出版的七年級(jí)地理上冊(cè)的第二章陸地和海洋。（一）地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求的要求。1、舉例說明地球表面海陸處在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中。2、指導(dǎo)板塊構(gòu)造學(xué)說，說出世界著名山系及火山、地震分布于板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。（二）本節(jié)教材內(nèi)容在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)和模塊中的地位和作用。大洲和大洋是第二章陸地和海洋的第二節(jié)課。本節(jié)教材是在學(xué)生了解了地球的形狀和大小等地球基本面貌、了解了海陸分布的基礎(chǔ)上，對(duì)地球表面形態(tài)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。本節(jié)從動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)的角度了解地球上的海陸分布，是區(qū)域地理中有關(guān)地形分布、火山地震等內(nèi)容教學(xué)和學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。（三）教材處理 這節(jié)教材內(nèi)容

2、分三部分：1、滄海桑田（海陸變遷的原因）；2、從世界地圖上得到的啟示（大陸漂移假說）；3、板塊的運(yùn)動(dòng)（板塊構(gòu)造學(xué)說）。在教學(xué)過程中，將教材進(jìn)行了如下處理：首先從海陸變遷的一般現(xiàn)象入手尋求導(dǎo)致海陸變遷的原因，在此基礎(chǔ)上嘗試對(duì)現(xiàn)在海陸分布格局進(jìn)行理論解釋，向?qū)W生介紹了具有前后聯(lián)系的大陸漂移假說和板塊構(gòu)造學(xué)說。這樣處理比較符由現(xiàn)象到本質(zhì)、由理論到實(shí)踐的認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律。由于本課內(nèi)容理論性強(qiáng)，內(nèi)容比較抽象，教材列舉了較多的實(shí)例，配備了較多的圖片，旨在加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性。二、學(xué)生分析 （一）學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況1、學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)了解了一些主要地形區(qū)的分布，知道荷蘭、日本、澳門填海

3、造陸的事實(shí)。2、 初一學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)：對(duì)直觀教具的反應(yīng)和接受較快，思維活躍，不受定勢(shì)束縛，樂于動(dòng)手，善于展示自我，缺乏空間立體概念，邏輯推理能力不強(qiáng)自控能力較差。（二）學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題學(xué)生的抽象思維能力較弱，一些有關(guān)的地理分布知識(shí)較少，對(duì)地理事物分布知識(shí)的記憶缺少方法。（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為三、教學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)1課時(shí)四、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)（1）運(yùn)用實(shí)例說明海陸的變遷；（2）了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)。（3）了解世界上主要山系和火山、地震帶的分布。2、能力訓(xùn)練（1）運(yùn)用大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說的觀點(diǎn)解釋世界海陸分布格局，解釋世界主要山系、火山和地震帶的分布。（2）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖的

4、能力。3、情感培養(yǎng) 樹立海陸不斷變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)，通過大陸漂移板塊構(gòu)造學(xué)說的發(fā)展過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人地關(guān)系。五、教學(xué)重、難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1、海陸變遷的原因。2、板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)。(二) 教學(xué)難點(diǎn)1、板塊相對(duì)移動(dòng)形成的地表形態(tài)。2、板塊分布的記憶。六、教學(xué)方式（一）教學(xué)方法設(shè)計(jì)1、擇教法的原則和依據(jù)（1）根據(jù)新課程教育改革提出的“重學(xué)習(xí)過程和方法”和“著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神”的要求，注重學(xué)習(xí)過程和教學(xué)的生成性；（2）根據(jù)新課程教育改革提出的“讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)”的要求；（3）遵循初一學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。2、教法

5、選擇討論法、談話法、直觀教具演示法、讀圖分析法（二）學(xué)法設(shè)計(jì)1、邏輯推理法：根據(jù)一些生活現(xiàn)象分析海陸變遷的原因； 2、觀察發(fā)現(xiàn)法：閱讀地圖，小組合作、交流，獲取需要的信息；3 、精讀課文，區(qū)分和掌握理論觀點(diǎn)。七、教學(xué)用具大陸的輪廓簡圖、多媒體課件八、教學(xué)過程 教學(xué)程序師 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 依 據(jù)時(shí)間分配導(dǎo)入新課通過復(fù)習(xí)七大洲和四大洋，大家想想七大洲和四大洋的位置是恒古不變的嗎？我們腳下的大地是靜止的還是在不斷的運(yùn)動(dòng)？激發(fā)興趣，引起求知欲。1分鐘教學(xué)程序師 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 依 據(jù)1分鐘新課教學(xué)滄海桑田的故事.（課件展示）這個(gè)故事說明了海陸是變化的還是恒古不變的？學(xué)生回答：不斷變化的。那么是什么

6、原因?qū)е铝撕ｊ懙淖兓?？前大家閱讀課文P32第二段找出答案。學(xué)生回答海路變遷的原因有沒有實(shí)例證明呢？大家請(qǐng)看下列現(xiàn)象分別是由哪種原因造成的1、 喜馬拉雅山中的海洋生物2、 我國東部海底的古河流遺跡3、 荷蘭的圍海大壩小結(jié)過渡海陸變遷的原因1、地殼的變動(dòng)；2、海平面的升降；3、人類活動(dòng)，如填海造陸。海平面的升降、人類活動(dòng)的影響都好理解，可是地殼是怎樣變動(dòng)的呢？大陸漂移假說請(qǐng)大家閱讀p36材料看看能否得到一些啟示；注意思考：1、偶然的發(fā)現(xiàn)是什么？ 2、偉大的假說是什么？學(xué)生討論回答：小結(jié)過渡： “時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，科學(xué)來源于生活。在生活中要善于觀察，善于思考?，F(xiàn)在請(qǐng)大家思考：大陸漂

7、移的會(huì)使海陸的位置怎么樣呢？學(xué)生回答過渡：回答得很好，現(xiàn)在請(qǐng)大家看大陸漂移示意圖，驗(yàn)證一下大家思考的正確嗎？非常正確，看來大家很善于思考；下面咱們?cè)囋囉么箨懫茖W(xué)說能不能解釋一些現(xiàn)象？1、 拼和大陸幾種古老地層的相似性；（撕報(bào)紙誘導(dǎo)認(rèn)識(shí)）2、 海牛、鴕鳥在非洲和南美洲的分布。這些現(xiàn)象也同時(shí)證明了大陸漂移學(xué)說的科學(xué)性。提出挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情。以案例探究的方式啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生樂于接受，興趣盎然。引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生想象力得到充分發(fā)揮，撞出思維的火花。分組進(jìn)行將極大的激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，而后老師提升補(bǔ)充，層層遞進(jìn)，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生容易接受和理解

8、。 增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。直觀顯示大陸漂移的過程，是抽象的問題具體化。教學(xué)程序師 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 依 據(jù)新課教學(xué)下面請(qǐng)大家在看一遍大陸漂移示意圖，注意觀察大西洋是怎樣產(chǎn)生的？太平洋的大小有什么變化？請(qǐng)大家思考：在過幾千萬年誰有可能成為第一大洋？為什么？小結(jié)過渡：回答得很好，看來大家對(duì)大陸漂移學(xué)說認(rèn)識(shí)的比較透徹?？墒谴箨憺槭裁磿?huì)漂移呢？請(qǐng)大家閱讀課文p37第二段告訴我答案。小結(jié)：大陸漂移是由板塊運(yùn)動(dòng)引起的； 板塊學(xué)說的主要內(nèi)容是：1、2、3、4（鞏固記憶兩分鐘）。下面咱們來具體認(rèn)識(shí)一下：1、請(qǐng)大家看六大板塊示意圖找出它們的位置。結(jié)合練習(xí)，熟知六大板塊的名稱位置。2、請(qǐng)大家觀

9、察：各大板塊的運(yùn)動(dòng)方向一致嗎？3、運(yùn)動(dòng)方向相對(duì)的地方，兩大板塊會(huì)怎么樣？運(yùn)動(dòng)方向相反的地方板塊之間會(huì)怎么樣？這也充分的看出板塊內(nèi)部的地殼、板塊與板塊交接地帶哪一個(gè)比較活躍？4、地震和火山是地殼運(yùn)動(dòng)的外在表現(xiàn)，那么請(qǐng)問大家火山和地震會(huì)在什么地方分布比較集中？請(qǐng)大家觀察：尤其是在哪個(gè)板塊的周圍分布比較集中？實(shí)踐應(yīng)用：通過以上的學(xué)習(xí)，大家對(duì)板塊運(yùn)動(dòng)有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。下面看看大家能不能用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說來解釋一些現(xiàn)象？實(shí)踐應(yīng)用：看題板：出示東非打裂谷示意圖 板塊發(fā)生張裂運(yùn)動(dòng)會(huì)是地表下陷差生裂谷，進(jìn)而產(chǎn)生海洋。 板塊發(fā)生碰撞擠壓運(yùn)動(dòng)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？ 出示地中海、阿爾卑斯山-喜馬拉雅山地帶示意圖（把書本擠壓，演示地表隆起）小結(jié)：板塊發(fā)生張裂運(yùn)動(dòng)會(huì)使地表下陷差生裂谷，進(jìn)而產(chǎn)生海洋。 板塊發(fā)生碰撞擠壓運(yùn)動(dòng)會(huì)使地表隆起，進(jìn)而產(chǎn)生高山。利用趣味話題啟發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生對(duì)板塊構(gòu)造理論的掌握難點(diǎn)不在于文字的不理解，而是對(duì)板塊構(gòu)造理論基本觀點(diǎn)的運(yùn)用。啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)一步理解板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)。課堂練習(xí)同步訓(xùn)練和新方案課堂小結(jié)總結(jié)本課知識(shí)九、板書設(shè)計(jì) 第二節(jié) 海陸的變遷一、 滄海桑田1、海陸變強(qiáng)市不斷進(jìn)行著的 2、地殼運(yùn)動(dòng)和海