新理念下小學數學課堂中如何進行“分組學習”

1、新理念下小學數學課堂中如何進行“分組學習在新課程走入每個校園的今天 ,每位教師都在適應著新的教育模式 ,有的在大膽的使用 ,有的在摸索著進行 ,還有的在觀望著 ,生怕效果不好 ,會導致事倍功半。可我通過觀看教育專家的視頻講座 ,及他們的教育理論 ,感覺現(xiàn)在的教育觀念應該改變了 ,我在教學時是這樣做的。為了克服班級授課形式帶來的“一鍋炒、“一刀切、“一言堂等弊病 ,我就按照新課程提倡的在課堂教學中讓學生進行合作學習的另一種主要學習形式-“分組學習。確實 ,學生在小組中從事學習活動 ,借助于學生之間的互動 ,能有效地促進學生之間的共同進步。同時 ,學生在參與實踐的過程中 ,可以培養(yǎng)與人合作、與人競

2、爭、交往溝通等現(xiàn)代意識 ,以形成良好的心理素質 ,最終到達主動開展 ,提高教學質量的目的。經過一段時間的實踐 ,本人以為 ,在數學課堂中可以進行以下三種形式的“分組學習。一、同桌互說。當一節(jié)新課講完后 ,為了解學生掌握知識的情況 ,就要求學生復述應用題的解題思路或筆算、口算題的算理等 ,這樣進行幾人答復同一問題 ,不僅說者無趣 ,而且學生答復的時機也不多。于是我就把同桌分為一組 ,讓他們在互相說的過程中 ,進行面對面的交流 ,學習對方的優(yōu)點 ,互相補充。這樣做能使全體學生在短時間內穩(wěn)固新授內容 ,每個學生都有說話的時機 ,同時也有利于學生口頭表達能力的培養(yǎng)。二、小組互說。 一般采用前后位一組

3、,這種組合方式方便迅速 ,只要前邊兩人往后一轉便可組成 ,每一小組選出一個代表。在代表的組織下進行討論 ,這時每個學生一邊仔細傾聽著 ,一邊又要思考著幫助糾正別人的錯誤 ,使得他們既是講述者 ,又是評判者。進行這種形式的“分組合作學習“時 ,應特別重視巡視 ,及時發(fā)現(xiàn)問題 ,解決問題 ,指導討論 ,及時加以調控 ,使討論得以順利進行。在數學課堂中 ,一節(jié)課的重點、難點、關鍵或疑難問題 ,以及概念的形成、公式的推導、規(guī)律的揭示等過程中 ,比較適合于這種“分組學習。例如 ,在學習梯形面積計算公式時 ,我就采用分組的方法讓他們進行推導。結果有三組是把兩個完全相同的梯形拼在一起 ,拼成了平行四邊形 ,

4、平行四邊形的底等于梯形的上底與下底的和 ,平行四邊形的高等于梯形的高 ,因為平行四邊形的面積等底乘高 ,所以梯形的面積等于上下底的和與高的乘積除以2。另外兩組是沿著梯形的腰和一個頂點剪開 ,剪下一個三角形 ,將這個三角形和剩下的局部拼成一個大三角形 ,這樣原來的梯形就變成了三角形 ,三角形的高等梯形的高 ,三角形的底等梯形的上下底的和 ,所以梯形的面積就等于上下底的和乘以高再除以2。最后根據學生的推導進行了總結 ,無論采用那種方法推倒 ,只要找出正確答案就可以?？梢?,通過這樣的分組學習 ,有效地發(fā)揮了學生學習的自主性、探索性 ,培養(yǎng)了學生運用數學知識思考與創(chuàng)造的意識 ,促進了學生創(chuàng)新能力的開

5、展。三、大組比賽。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不

6、輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本結構:提出問題分析問題解決問題,

7、但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。每一堂課的后階段 ,學生往往出現(xiàn)了疲勞 ,學習效率有所下降。為激發(fā)學生的學習興趣 ,我就設計游戲開展小組競賽。這種“分組學習的具體做法是 ,先把各組成員中實力相近的學生編為同一號碼 ,成為競爭對手。比賽可分為筆答、口答等形式。口答題可指名各組同一號的

8、學生答復 ,也可讓學生搶答 ,按答題的對錯、快慢計分 ,筆答教師可設計假設干道題 ,依次讓各組學生完成 ,按速度和正確率計分 ,最后算出每個學生的得分和學習小組的總分進行評比。這種小組競賽可以培養(yǎng)學生的集體觀念和合作精神 ,使不同程度的學生都在輕松愉快的小組比賽中得到提高和鍛煉。一般說來 ,“教師概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實的“教師 ,因為“教師必須要有明確的傳授