蘇教版《認(rèn)識圖形》教學(xué)設(shè)計

1、蘇教版?認(rèn)識圖形?教學(xué)設(shè)計您現(xiàn)在正在閱讀的蘇教版?認(rèn)識圖形?教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!蘇教版?認(rèn)識圖形?教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級上冊P、2627教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生通過觀察、比較 ,初步認(rèn)識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形 ,知道可以按邊數(shù)給平面圖形分類。2、讓學(xué)生通過圖形的折、剪、分、拼等操作活動 ,感受圖形之間的聯(lián)系與變換 ,培養(yǎng)初步的空間觀念。3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中積累對數(shù)學(xué)的興趣 ,培養(yǎng)自主探究精神和合作創(chuàng)新意識。教學(xué)重點：理解邊的概念 ,明白圖形按邊的數(shù)量分類、命名的意義。教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境 ,激起興趣談話：暑假中 ,工人叔叔要給我們學(xué)校的

2、地面進(jìn)行整修 ,就買來了這兩種形狀的地磚 ,電腦出示地磚的面是什么形狀呢？生答復(fù) ,是：長方形和正方形。貼出長方形和正方形 ,圖形上標(biāo)知名稱二、 操作觀察 ,探索新知1、 認(rèn)識四邊形小朋友 ,長方形、正方形就像兄弟兩個 ,他們還有個共同的名字呢？你們知道嗎？猜猜看？指名幾人猜一猜四邊形。你們?yōu)槭裁捶Q它是四邊形呢？指名學(xué)生說。教師贊同學(xué)生的意見 ,并把長方形和正方形反貼出 ,同時板書四邊形。A、知道長方形、正方形可以叫四邊形那好 ,我們就先一起來數(shù)一數(shù)長方形的四條邊。1 操作：請大家拿出自己的數(shù)學(xué)書 ,它的封面就是一個長方形 ,用左手豎直舉在面前。師示范摸一條邊 ,這就是長方形的一條邊。請小朋友

3、自己摸一摸、數(shù)一數(shù)長方形有幾條邊。反響：你是怎么數(shù)的？指名2個學(xué)生上臺數(shù)?？赡軙胁煌臄?shù)法 ,要肯定有順序數(shù)的一種 ,同時強(qiáng)調(diào)要記住第一條在哪里。跟著電腦一起有順序的數(shù)。2 那正方形呢？你也能來數(shù)一數(shù)正方形有幾條邊嗎？請一人上臺指。電腦演示。小結(jié)：通過數(shù) ,我們知道長方形和正方形各有四條邊 ,它們都是四邊形。2、 練一練1 問：小朋友想一想 ,我們學(xué)過的圖形里 ,還有哪個也是四邊形？指名學(xué)生答復(fù)平行四邊形 ,出示。2 還會有其他形狀的四邊形嗎？有我們一起來看看 ,下面哪些圖形是四邊形呢？學(xué)生獨立完成想想做做第1題 ,再校對。小結(jié)：第1、第2、第4個圖形雖然形狀各不相同 ,但都是四邊形。但凡四

4、條邊圍成的圖形都是四邊形。把這3個圖形貼到長、正方形一起 ,寫上3、 認(rèn)識五邊形、六邊形。1認(rèn)一認(rèn)問：工人叔叔搬運時不小心把瓷磚打破了幾塊 ,我選了2塊 ,把它們的形狀描下來了 ,看看 ,它們有幾條邊？是幾邊形呢？出示書上的五邊形你能來指出它們的五條邊嗎？指名上臺指 ,第1個由1人指 ,第2個由1人帶著全班一起數(shù)。小結(jié)：這兩個圖形各有五條邊 ,叫做五邊形。2說一說您現(xiàn)在正在閱讀的蘇教版?認(rèn)識圖形?教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!蘇教版?認(rèn)識圖形?教學(xué)設(shè)計問：四條邊圍成的叫四邊形 ,五條邊圍成的叫五邊形 ,那六條邊圍成的呢？學(xué)生猜：六邊形看 ,蜜蜂的蜂巢就是由許多六邊形

5、組成的。我們書上也有兩個六邊形出示六邊形。翻開書 ,把P、26的這兩個圖形 ,挑選其中一個把它的六條邊數(shù)給同桌聽。指名問：你剛剛數(shù)的圖形有幾條邊？是幾邊形？小結(jié)：這兩個圖形各有六條邊 ,是六邊形。板書：六邊形3搭一搭五邊形和六邊形還有其他樣子的嗎？有那你想用小棒來搭五邊形和六邊形嗎？先再腦子里想一想 ,你準(zhǔn)備怎么搭？操作：請同桌兩個小朋友一人搭五邊形 ,一人搭六邊形 ,看誰用的小棒最少？學(xué)生活動 ,一人在實物投影上搭。問一問用了幾根小棒。小結(jié)：我們用5根小棒 ,做五邊形的5條邊 ,用6根小棒 ,做六邊形的6條邊 ,搭出了五邊形和六邊形。小棒收起 ,推至桌角。三、 實踐運用 ,穩(wěn)固新知。1、問：

6、我們已經(jīng)認(rèn)識了四邊形、五邊形和六邊形 ,現(xiàn)在它們在一起聚會了 ,你還能分得清嗎？出示第3題。一人讀要求 ,解釋題意。獨立在書上完成。指名答復(fù)。2、小朋友分得真清楚 ,它們還會在一起變魔術(shù)呢。四邊形可以變成五邊形 ,五邊形可以變成六邊形 ,六邊形又能變成四邊形 ,你相信嗎？好 ,請小朋友拿出一張長方形紙 ,跟我一起變。師示范 ,是幾邊形？再依次折 ,是幾邊形？請一人數(shù)一數(shù)。最后又變回四邊形。請大家把紙夾進(jìn)書里 ,看電腦老師再來給大家變一遍 ,邊看邊想象自己剛剛折的過程。再填空。3、剛剛的折紙有趣嗎？再來看 ,我這里還有一張長方形紙 ,如果從上面剪去一個三角形 ,剩下的是什么圖形呢？猜猜看。指名答

7、復(fù)。那怎樣剪是四邊形 ,怎樣剪是五邊形呢？想好了 ,就請你拿出剪刀 ,來試一試吧。學(xué)生操作 ,師挑選好的貼上黑板。4、剛剛我們活動開展的熱熱鬧鬧 ,現(xiàn)在 ,我們要來安靜的讀題、做題 ,能做到嗎？出示第5題。把下面每個圖形都分成三角形 ,最少能分成幾個？審題。這句話里要注意什么？試畫第一個 ,猜猜看 ,可以怎么畫 ,最少分成幾個三角形？指名答復(fù) ,師畫。第二、三個學(xué)生獨立完成 ,2人板演 ,反響。四、全課總結(jié)。今天 ,我們一起認(rèn)識了這些圖形揭題、板書課題。與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚

8、老師。于是看 ,宋元時期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)?？梢?,“教師一說是比較晚的事了。如今體會 ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語

9、文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。猜猜看 ,還會有幾邊形呢？單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)