新編高中語文教材答問十題

1、新編高中語文教材答問十題一、這次高中語文教材改革是從什么時候開始啟動的？為什么要新編高中語文教材？語文教材編寫和修訂的一般程序是什么？答：準確地說 ,這次教材改革 ,不是對現(xiàn)行教材的修訂 ,而是新編 ,是完全不同的一套教材。因為盡管新教材仍然保存了一局部傳統(tǒng)篇目 ,但從教材編寫的指導思想、教學目標到編排體系等 ,都與現(xiàn)行教材完全不同 ,也就是說 ,這些課文在教材中的作用發(fā)生了變化。這次教材改革 ,如果從調(diào)研算起?？梢哉f從1993年就開始了。2019年與原國家教委制訂新大綱同步 ,我們就開始在廣泛征求各方面意見的根底上 ,制定新教材的編寫方案 ,并組織編寫。新教材從2019年秋季開始 ,在江西、

2、山西、天津兩省一市進行試驗 ,第一輪試驗將于今年上半年結(jié)束。編寫新教材 ,主要是因為現(xiàn)行高中語文教材已經(jīng)顯得陳舊了 ,不適應時代的需要了 ,需要更新?lián)Q代。具體說有三方面原因：一是改革開放以來 ,我國政治、經(jīng)濟、文化等方面都發(fā)生了許多重大的變化 ,而由于歷史的原因 ,現(xiàn)行教材不可防止地還留有那個時代特有的某些痕跡。比方 ,片面強調(diào)選文的政治性等等。二是過去片面強調(diào)課文的思想教育功能 ,對文章本身的審美價值和文化內(nèi)涵注意不夠 ,這樣就導致個別選文缺乏美感 ,或藝術價值不高 ,難以吸引今天的高中生；三是20年來 ,我國的語文教育學、語言學、文學等領域 ,涌現(xiàn)出一大批已有定評的研究成果 ,理應吸收進高

3、中語文教材。語文教學本身的研究成果 ,也需要教材來表達。我們很清楚 ,現(xiàn)行教材越來越引起人們的不滿 ,特別是對其中明顯帶有“左的痕跡的內(nèi)容。應該說 ,作為教材的編寫者 ,我們和大家的心情是一樣的 ,要求更新教材的愿望甚至更為迫切。教材編寫和修訂的一般程序是：首先 ,教育部組織有關專家制定或修訂課程方案 ,再根據(jù)課程方案制定或修訂各科的教學大綱。其次 ,教材編寫部門根據(jù)課程方案和教學大綱 ,在充分調(diào)查研究的根底上 ,擬訂出全套教材的編寫或修訂方案。方案初定后 ,還要廣泛征求各方面的意見 ,包括高校、科研單位的有關專家、第一線的教師和各級教研部門的意見。在綜合各方面意見的根底上 ,確定編寫方案。再

4、次是選文 ,有的選文要反復屢次才能最后確定。這些工作完成后 ,才開始具體的編寫工作。編寫時 ,一般每一冊教材要有幾位甚至十幾位編者參加 ,每位編者只編寫其中的一局部。寫出初稿后 ,要開統(tǒng)稿會 ,編寫組討論 ,互相提出修改意見 ,有時還吸收有關專家參加討論 ,集思廣益。編者綜合大家的意見 ,對自己編寫的局部進行修改 ,修改定稿后 ,進入審稿階段。我們實行的是三審制 ,責任編輯初審 ,編輯室主任復審 ,主管社領導三審。當然 ,復審、三審也可以委托其他同志代審。另外 ,在審稿階段 ,除社內(nèi)三審制外 ,我們還有特約審稿制度 ,就是約請有關語言學、文學和語文教育學的專家審稿。教材正式出版后 ,還有社內(nèi)社

5、外兩種審讀制度 ,即社內(nèi)審讀室的同志和社外有關的專家分別審讀 ,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。一般文字過失 ,在第二年重印時挖改；大的改動要等修訂時再改。二、新教材編寫的指導思想是什么？答：新教材編寫的指導思想主要有以下幾個方面一“工具性與“人文性并重由于受多方面的影響 ,在目前的語文教學中 ,純技術性、操作性的訓練仍很盛行 ,無視了語文課在陶冶情操、激發(fā)靈感方面的作用 ,失去了語文課獨特的魅力。新教材有意淡化技術操作層面的訓練 ,改變了某些純工具性的做法。著眼于學生語文素養(yǎng)的全面提高。從教材編寫的指導思想、確定的目的任務 ,到課文的選取、內(nèi)容的編排 ,都注重教會學生熟練掌握和運用祖國語言文字這個交際工具

6、。同時 ,還要發(fā)揮語文課在育人上的功能 ,培養(yǎng)學生的想象力和對文學語言敏銳的感知力 ,激發(fā)對未知領域積極探索的精神 ,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力 ,提高人文素質(zhì) ,開展健康個性 ,形成健全人格。二注重選文的審美情趣和文化內(nèi)涵我們認為。語文教育固然有思想教育的功能 ,但還是不同于政治課或思想品德課 ,應以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和閱讀、寫作、口語交際等語文能力為根本任務。因此 ,新教材的選文 ,注意選取文化內(nèi)涵比擬豐富、深厚的文章或文學作品 ,如把錢鐘書、朱自清、朱光潛、王力、呂叔湘、梁思成、楊振寧、宗白華、汪曾棋等著名作家學者的文章選進了教材。在具體的編寫上 ,強調(diào)對語言文學素養(yǎng)的積累、感悟和熏陶。三注

7、意培養(yǎng)學生的自學能力終身教育、繼續(xù)教育已逐漸成為國際公認的教育理念。作為跨世紀的新一代公民 ,不會自學 ,就不可能具有自我開展和創(chuàng)造的潛力。基于這一認識 ,新教材注重培養(yǎng)學生的自學能力 ,著眼點不是教師的“教 ,而是學生的“學 ,教材包括課內(nèi)用的教科書和課外用的?語文讀本? ,課文分為教讀課文和自讀課文 ,課文配有能力培養(yǎng)目標、提示、注釋和練習 ,有的還有評點、批語等資料 ,有利于學生舉一反三 ,觸類旁通 ,掌握學習方法 ,養(yǎng)成自學習慣 ,為日后的繼續(xù)自學和自我開展打下根底 ,使學生終生受益。四注意發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性這一點主要表達在教師教學用書的編寫上?，F(xiàn)行教材的教學參考書 ,比擬注重對

8、課文的分析與解說 ,而不大注重提供研讀的思路和備課資料。本來是供教師備課時參考用的 ,由于受應試的影響實際上卻成了對這些課文分析的“惟一或標準答案。特別是對文學作品的理解 ,本來就可以見仁見智 ,不能定于一尊 ,有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特 ,而教學參考書提供了“標準 ,不免失之偏頗。與新教材相配套的教師教學用書 ,那么吸取了過去教學參考書編寫中的經(jīng)驗教訓 ,以教學大綱為指導 ,以教材為依據(jù) ,重在說明教材的編寫意圖。在課文的點評和鑒賞指導中 ,注意吸收語文教學和語言學、文學研究中已有定評的新成果。從當前大多數(shù)高中語文教師的實際出發(fā) ,既注意幫助教師解決備課中的實際困難 ,又注意給教師留有余

9、地 ,盡量不提供結(jié)論性的東西 ,以利于發(fā)揮教師鉆研教材的積極性和教學實際中的創(chuàng)造性。三、新大綱有什么變化？新大綱與新教材之間是一種什么樣的關系？答：高中語文教學大綱是教育部組織制定的 ,從某種意義上說 ,它是國家意志的表達 ,是國家的教育方針、教育理念在教材編寫、教師培訓、教學指導、教學評估等方面的綜合反映。所以 ,教材要貫徹國家的教育方針 ,根據(jù)教學大綱的要求編寫。我們叫“以綱為綱。新大綱是2019年正式公布實施的 ,2019年又作了修訂 ,2019年將正式公布實施。與過去的大綱相比 ,新大綱主要有以下幾個方面的變化：一是語文教育理念的變化；二是強調(diào)了文學教育的作用；三是對古詩文有了更高的要

10、求；四是強調(diào)培養(yǎng)學生的自學能力；五是對寫作和口語交際有了新的要求。這些在新教材中都有充分的表達。四、現(xiàn)行教材是怎么統(tǒng)排的？共有多少文章？必修篇目是多少？選修篇目是多少？新教材共有多少文章？?語文讀本?有多少篇文章？新教材的編排方式是怎樣的？答：現(xiàn)行教材根本上是以文體為中心編排的 ,每冊課文數(shù)量不等 ,大致每冊20多篇 ,全套教材130篇左右。那時還沒有選修課教材 ,也沒有單獨的課外讀本 ,只有一個?補充教材? ,是根據(jù)原國家教委?中小學語文學科思想政治教育綱要?試用編寫的。?補充教材?每學年一冊 ,每冊10多篇文章。共40來篇。新教材一般每冊24篇課文 ,全套教材共140來篇文章。?語文讀本?

11、每冊約篇文章 ,全套讀本共選有400多篇文章。新教材的編排方式 ,主要有三點。一是建立了閱讀、寫作、口語交際三條線索并行的教材編寫體系。二是閱讀局部不再以文體為中心編排 ,而是結(jié)合能力培養(yǎng)目標和課文本身的實際組織單元。比方 ,現(xiàn)代文的閱讀能力 ,就以整體感知 ,揣摩語言 ,理清思路 ,概括要點 ,篩選信息 ,把握文意 ,質(zhì)疑解難等能力培養(yǎng)目標為線索進行編排。文學鑒賞能力 ,那么以詩歌、散文、小說和戲劇為線索組織單元。文言文的閱讀能力 ,那么主要考慮語言的難易程度 ,結(jié)合時代的先后順序進行排列。三是編寫了與教科書相配套的語文讀本 ,作為語文教材的有機組成局部 ,供學生在課外閱讀。五、現(xiàn)行教材中文

12、學作品的比例是多少？新教材中文學作品占多大的比例？為什么要增加文學作品的比例？實驗課本共有多少篇文章？為什么文言文要占這么大的比例？答：這恐怕要從我國語文教育走過的彎路談起。50年來 ,中學語文中的文學教育歷經(jīng)坎坷。50年代學習蘇聯(lián)的經(jīng)驗 ,實行漢語、文學分科教學 ,文學教育曾被提到很重要的地位。60年代提出“不要把語文課上成文學課 ,中學文學教育逐漸成為禁區(qū)。直到80年代 ,文學教育才又被重新提起。新教材所依據(jù)的大綱 ,明確提出要培養(yǎng)學生初步的文學鑒賞能力 ,教材也相應加大了文學教育的分量 ,古今中外的文學作品占60以上。我社1984年開始編寫的另一套高中語文實驗課本 ,分?文言讀本?文學讀

13、本?文化讀本? ,也選了大量的文學作品。課文的總量比兩省一市試驗本還要多 ,要求也高些 ,當時是給重點高中編寫的。這套教材已經(jīng)實驗過三輪 ,效果也很好 ,目前正在修訂送審。至于在中學要不要學文言文 ,過去也有過屢次反復。有一種觀點認為 ,文言文選多了 ,會削弱教材的時代性。我們認為 ,作為21世紀的高中生 ,要提高文化品位和審美情趣 ,具有適應實際需要的語文素養(yǎng) ,培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)文化的思想感情 ,就要盡可能多讀古代文學作品。社會的開展、進步和現(xiàn)代化 ,決不能拋開我們的優(yōu)良傳統(tǒng)。能夠流傳到今天的古代文學作品 ,都是經(jīng)過長期的實踐檢驗 ,經(jīng)過歷史長河的大浪淘沙 ,哺育和感染了一代又一代人

14、 ,而且常讀常新 ,具有永恒的藝術魅力。高中生多讀古代作品 ,既可以培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力 ,又能培養(yǎng)文學鑒賞能力 ,還有助于提高學生的文化品位和審美情趣。因此 ,新教材中古代文學作品約占41。盡管如此 ,我們對文言文的要求 ,還只是誦讀、理解、背誦和重點掌握一些文言詞、句式。我國臺灣省的中學語文 ,不僅要求學生會讀文言文還要能用文言文寫作 ,要求顯然比我們高。六、現(xiàn)行教材中哪些文章被刪去了？改動的幅度有多大？象?雨中登泰山?長江三日?這樣的名篇為什么要去掉？60年代新聞報道的名篇?為了六十一個階級弟兄?為了周總理的囑托?為什么要去掉？領袖人物的文章是如何處理的？現(xiàn)在比例是多少？以前占有多大

15、的比例？在刪去這些文章的過程中 ,有過什么樣的爭論？答：先說改動的幅度。與現(xiàn)行教材相比 ,新課文與老課文的比例 ,大約各占50。為什么新教材要保存50的傳統(tǒng)課文呢？主要有兩個原因：一是有些傳統(tǒng)課文完全符合新教材的指導思想和教學要求 ,又經(jīng)過教學實踐的檢驗 ,教學效果不錯 ,我們沒有理由去掉；二是考慮教師教學的實際。如果新課文太多 ,將給教師備課帶來很大的困難 ,會直接影響教學效果 ,甚至有可能引發(fā)教學上的混亂。至于選文 ,主要是看文章本身是不是符合選文標準。我們選文的標準主要有三條 ,一是思想內(nèi)容健康 ,二是語言文字標準 ,三是適合教學。這三條缺一不可 ,是充分且必要條件。新教材的選文 ,應該

16、說力圖堅持這三條標準。但不能反過來說 ,凡沒有選進教材的文章 ,都不符合這三條標準。事實上 ,符合這三條標準的文章很多 ,而教材的容量有限 ,不可能都編進教材。教材選文不是評文學獎 ,總要考慮教學實際的需要 ,不可能把所有的好文章都選進教材。當然 ,也可能由于我們見聞不廣 ,難免遺珠。我們熱誠歡送社會各界給我們推薦優(yōu)秀作品。曾經(jīng)選進教材而這次沒有選的課文 ,主要有三種情況。一是明顯帶有過去那個時代特有的烙印的文章 ,今天看來稍顯陳舊 ,如?為了六十一個階級弟兄?土地? ,還有初中教材曾經(jīng)選過的?海市?等。二是有的課文中的局部內(nèi)容與現(xiàn)行政策法規(guī)相抵觸 ,如?獵戶? ,不符合珍稀動物保護法。三是新

17、教材有新的指導思想和新的教學要求 ,因此像?雨中登泰山?等這次沒有選進去。這并不是文章本身有什么問題 ,而是不符合新教材的指導思想。領袖人物的文章也是這樣。領袖人物的文章無疑都有很重要的教育意義 ,這次沒有選進去 ,并不涉及文章本身的內(nèi)容。至于把60年代新聞報道的名篇換掉 ,主要是考慮有些陳舊 ,社會上有些意見 ,再說這兩篇報道也不如夏衍的?包身工?那樣感人 ,這次就只保存了?包身工? ,并不是我們對新聞界有什么看法。再說這次沒選上的 ,不見得將來永遠不選了。反之 ,這次選上的 ,經(jīng)過教學實踐的檢驗 ,如果不適合教學 ,將來也有可能被換掉。七、魯迅作品在現(xiàn)行教材中的比例有多大？在新教材中的比例

18、有多大？哪些文章被換掉了？增加了哪些文章？這樣做是出于什么樣的考慮？有過哪些爭論？答：可以說 ,對于魯迅作品 ,我們在選文的時候壓根兒就沒有過什么爭論 ,大家的意見比擬一致。我們選文的時候 ,只是考慮文章本身是不是符合選文標準 ,是不是符合教學要求 ,并沒有考慮魯迅的文章一定要選多少。只是編好以后 ,回頭一看才發(fā)現(xiàn) ,原來魯迅的作品還有七八篇。這次換掉的有?論費厄潑賴應該緩行?文學和出汗?等 ,新選了?燈下漫筆?等 ,?阿Q正傳?以前是節(jié)選 ,現(xiàn)在用了全文。八、新教材增加了哪些方面的文章？為什么？增加科技文是出于什么樣的考慮？答：新教材增加了一批富于時代氣息、表達時代特點的文章或文學作品作為課

19、文 ,改變了語文教材面目陳舊、索然寡味的狀況 ,令人耳目一新。比方 ,現(xiàn)當代的文章 ,錢鐘書的?讀<伊索寓言>?談中國詩?、徐志摩的?再別康橋?、艾青的?魚化石?、王力的?辣椒?、余光中的?鄉(xiāng)愁?、牛漢的?華南虎?、朱光潛的?談讀詩與趣味的培養(yǎng)?、老舍的?斷魂槍?、高曉聲的?陳奐生上城?、宗白華的?中國藝術表現(xiàn)里的虛和實?、余秋雨的?道士塔?等等。外國文章或文學作品 ,也突破了過去選文只注重批判現(xiàn)實主義作品的局限 ,注意多方位地介紹外國文學中具有一定影響的作品。比方 ,卡夫卡的?變形記?、海明威的?喪鐘為誰而鳴?、萊蒙托夫的?祖國?、華茲華斯的?孤獨的收割人?、海倫

20、·凱勒的?假設給我三天光明?、莎士比亞的?羅密歐與朱麗葉?、阿瑟·密勒的?推銷員之死? ,還有房龍的?寬容序言?、馬丁·路德·金的?在林肯紀念堂前的演講?等等。古代作品這次編選時 ,也比擬注重作品本身所包含的感情因素、審美情趣和文化內(nèi)涵。比如 ,詩歌迷了?氓?無衣?靜女?白馬篇?將進酒?兵車行?等 ,古文選了?祭十二郎文?赤壁賦?虎丘記? ,小說選了?杜十娘怒沉百寶箱?寶玉挨打?抄檢大觀園?香菱學詩?等。另外 ,大綱最近又作了修訂 ,其中規(guī)定了要求背誦的古詩文篇目 ,如?逍遙游?報任安書?陳情表?蘭亭集序?

21、歸去來兮辭?騰王閣序?和一些古代詩詞等。其中有些詩文過去我們編入了課外用的?語文讀本? ,沒有編進教科書 ,這次修訂時將編進來。現(xiàn)在 ,我們已經(jīng)進入信息時代 ,科技開展突飛猛進 ,日新月異。新教材增加了科技文 ,也有一個導向作用?？萍嘉倪x了楊振寧的?近代科學進入中國的回憶與前瞻? ,里夫金等的?熵的定律?、霍金的?宇宙的未來?、王磊的?走向21世紀的機器人?等 ,還有愛因斯坦和梁思成的文章。現(xiàn)在看還不夠 ,修訂時可能還會增加。九、新教材的編定過程是怎樣的？都有哪些人參加了編寫？請了哪些人做參謀？新教材在試用期間有什么反映？答：剛剛在談教材編寫的程序時說過 ,編寫過程中 ,我們廣泛征求過各方面的

22、意見。其中包括語言學界、文學界、語文教育界的專家的意見。當然 ,這些專家 ,因為他們本身的工作都很忙 ,參與的程度各有不同 ,語言學界有劉堅、王寧、徐樞、柳士鎮(zhèn)、齊沖天等 ,文學界有袁行霈、馮其庸、錢理群、林非、謝冕、王繼志、董衡巽、葉廷芳等 ,語文教育界有劉國正、馮鐘蕓、于漪、章熊、顧黃初、錢夢龍、張鴻苓、歐陽代娜、張傳宗、朱燚等。編寫人員除我們編輯室的同志外 ,還有一些第一線的中學特級、高級教師。至于征求過意見的教師和教研員 ,更是不計其數(shù)了。新教材在兩省一市試驗以來 ,受到專家、教師、學生和家長的普遍歡送。認為新教材緊扣新大綱 ,貫徹了素質(zhì)教育的精神 ,有利于培養(yǎng)學生的審美情趣 ,提高文化品位 ,是建國以來編寫得最成功的一套高中語文教材。當然 ,并不是說這套教材就很好了 ,恰恰相反 ,這套教材還有許多不盡如人意、有待改良的地方。目前我們正在根據(jù)新修訂的高中語文教學大綱的精神 ,對新教材進行修訂 ,以便精益求精 ,進一步完善提高。十、現(xiàn)行教材什么時候停止使用？新教材的發(fā)行是什么樣的原那么？“多綱多本如何實現(xiàn)？教材多樣化的方針表達了一種什么樣的趨勢？未來教材的改編有