武松打虎？保護(hù)野生動物？──《景陽岡》課上的唇槍舌劍

1、武松打虎？保護(hù)野生動物？?景陽岡?課上的唇槍舌劍?景陽岡?講的是?水滸傳?中武松打虎的精彩片斷，要求孩子們要理解課文內(nèi)容，理解武松豪放英勇無畏的性格。傳統(tǒng)教法是讓孩子詳細(xì)地學(xué)習(xí)喝酒和打虎的局部來體會中心?？墒墙裉?，全社會都在提倡保護(hù)野生動物，這樣的文章似乎已跟不上時代的潮流，怎么辦呢？聽了可持續(xù)開展的培訓(xùn)后，我受到了很大的啟發(fā)。下面是我的做法，在此與大家同樂。上課前，我先與孩子們談起?水滸傳?，再問及武松打虎的事，孩子們一臉的興奮，因?yàn)榇缶植客瑢W(xué)已從書上或電視上看過?水滸傳?，他們興致勃勃地議論武松，甚至手舞足蹈起來。我適時提出：過兩天我們要學(xué)的?景陽岡?講的就是武松打虎的片斷，可是，如今提倡

2、保護(hù)野生動物，有人說，不應(yīng)該再讀武松打虎這樣的文章，你們怎么看呢？教室里立即又像炸開了鍋，意見分歧很大。于是，我把他們分成正反兩組，每方又分成三個小組，然后告訴他們過兩天將舉行辯論賽，請雙方回去做好準(zhǔn)備。兩天時間很快過去了，雙方都帶了充分的資料來證明自己的觀點(diǎn)是正確的，在課堂上展開了劇烈的辯論，請聽：正方：我們認(rèn)為應(yīng)該讀，因?yàn)?水滸傳?是我國的四大名著之一，初中還要求同學(xué)要讀四大名著呢。我們也快上初中了，應(yīng)該提早做好準(zhǔn)備。反方：我們認(rèn)為不應(yīng)該讀，因?yàn)樯鷳B(tài)平衡已是全球關(guān)注的問題，我們小學(xué)生也有責(zé)任保護(hù)生態(tài)平衡，學(xué)習(xí)武松打虎這樣的文章會誤導(dǎo)人們也去打虎。正方：那你們就太傻了，明知是誤導(dǎo)，還去打虎。

3、其實(shí)我們學(xué)習(xí)武松，不是學(xué)他去打虎，而是要學(xué)習(xí)他英勇無畏的精神。反方：一講英勇無畏，那就更不應(yīng)該學(xué)了，不知你們有沒有看過?武俠小說對中小學(xué)生弊大于利?這篇文章，小學(xué)生明辨是非才能差，很容易受影響而去打架或做一些破壞性的行為。正方：看來，你們對英勇的理解是錯的，我們要學(xué)的英勇指的是不怕困難，抑制困難的精神。反方：我們覺得還是不應(yīng)該學(xué)，剛剛對方辯友講到有關(guān)抑制困難的精神，在當(dāng)時，武松確實(shí)面臨著死亡的威脅，他沒有才能制服老虎，只能打死老虎，可是誰叫他不聽店家的勸告，愛逞能呢？難道也讓我們學(xué)習(xí)武松這樣的大無畏嗎？正方：我想提醒對方辯友，請不要有意混淆概念，當(dāng)時，人類不能主宰自然，作為自衛(wèi)，武松只能打虎，

4、而今天，科技不斷興隆，我們已有才能在保護(hù)自己的同時，也保護(hù)自然，所以，學(xué)習(xí)這樣的文章是應(yīng)該的，還可以促進(jìn)人類不斷反思呢！反方：反思？值得人類反思的東西多著了，為什么偏要學(xué)這樣的文章？再說，武松打虎也是小說中虛構(gòu)的，學(xué)了并沒有什么意義。對我們沒有幫助的東西，就別浪費(fèi)時間去學(xué)了。正方：錯了，錯了，怎能說虛構(gòu)的小說沒什么可學(xué)的呢？你們看，作者在文中把老虎一撲，一掀，一剪和武松揪，按，踢等動作描寫得多細(xì)致呀，這些都是我們要學(xué)的寫作方法呀！雙方在課堂上展開了唇槍舌劍的辯論，孩子的發(fā)言一個比一個精彩。一堂課在緊張有趣中不知不覺過去了，師生達(dá)成了共識：過去人類不能主宰自然，作為自衛(wèi)，武松只能打虎，今天，為了保護(hù)生態(tài)平衡，必須保護(hù)老虎。我們學(xué)習(xí)?景陽岡?，不是學(xué)武松去打虎，而是要學(xué)習(xí)他英勇無畏的精神，學(xué)習(xí)作者對人物細(xì)致描寫的方法。在老師的輕輕點(diǎn)撥下，教學(xué)目的完成了。雖然下課的鈴聲響了，但同學(xué)們個個還躍躍欲試。整堂課，老師說的話不上五句，但是孩子們在課前的搜集資料，自主，合作，探究的過程中，以及在課堂上不分上下的辯論中，不僅掌握了課內(nèi)知識，還掌握了許多課外知識，不僅擴(kuò)