青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《空氣在哪里》反思

1、聽(tīng)課反思教師姓名學(xué) 科科學(xué)執(zhí)教年級(jí)三年級(jí)執(zhí)教課題空氣在哪里空氣在哪里出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)用書(shū)青島出版社三年級(jí)第五單元“我們周?chē)目諝狻敝械膬?nèi)容，做完單元的第一課，本課的教學(xué)主要圍繞探究空氣的性質(zhì)、特點(diǎn)這兩個(gè)方面來(lái)展開(kāi)。在本課的內(nèi)容中,學(xué)生對(duì)空氣的探究有著極大的興趣,這節(jié)課用微課引導(dǎo)的效果較好,可以為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。 空氣是一種沒(méi)有顏色,沒(méi)有味道,沒(méi)有氣味,透明的氣體,這些性質(zhì)不能直接用眼睛觀察到?；谶@點(diǎn)，在本節(jié)課第一環(huán)節(jié)我用課件設(shè)計(jì)了找空氣。通過(guò)充分放手給學(xué)生,讓他們自己動(dòng)手,動(dòng)腦,充分發(fā)揮自己的聰明才智想辦法，去實(shí)踐驗(yàn)證空氣的存在。同時(shí)希望點(diǎn)燃學(xué)生的興趣點(diǎn)。第二環(huán)節(jié)“探究杯子里

2、有空氣嗎？”，用微課看圖聽(tīng)音了解實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握方法后，小組動(dòng)手實(shí)踐探究。把學(xué)生“扶穩(wěn)”。第三環(huán)節(jié)空氣能從一個(gè)杯子跑到另一個(gè)杯子里嗎？這一演示，請(qǐng)學(xué)生看課件了解步驟，鞏固認(rèn)識(shí)空氣的特點(diǎn)。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)稱空氣時(shí)，由于操作有難度，仍采取看視頻演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。我按學(xué)生的方法優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)由扶到放。微課和課件視頻結(jié)合，取得良好的效果，是一次不錯(cuò)的實(shí)踐?；仡櫸业慕虒W(xué)過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)自身有了很大的提高，比如，微課加入了環(huán)節(jié)間的銜接語(yǔ)，使環(huán)節(jié)的銜接更加自然；加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)；在關(guān)注自身的教學(xué)流程時(shí)，學(xué)會(huì)了關(guān)注學(xué)生的需要。也發(fā)現(xiàn)了自身還存在很多不足之處，需要在今后的微課教學(xué)中去完善。課堂中，到概念性問(wèn)題的強(qiáng)調(diào)時(shí)，應(yīng)“收”回來(lái)，保證學(xué)生聽(tīng)進(jìn)聽(tīng)懂；探究環(huán)節(jié)應(yīng)“放”出去，讓學(xué)生發(fā)散思維，取得探究時(shí)效。而本堂課我與學(xué)生的互動(dòng)中，存在評(píng)價(jià)技巧的一點(diǎn)缺失，對(duì)于回答正確有自己創(chuàng)意的同學(xué)，應(yīng)該及時(shí)的表?yè)P(yáng)給出激勵(lì)性評(píng)價(jià)。微課的應(yīng)用幫助教學(xué)的簡(jiǎn)化，保證了直觀性，節(jié)省了老師的時(shí)間，不至于手忙腳亂。應(yīng)用的比較成功，是一次不錯(cuò)的嘗試。教學(xué)技巧的提高是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐反思的過(guò)程。但我相信，只要我有一顆愛(ài)教育愛(ài)孩子的心，就能將每次發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在今后的教學(xué)中有效避免，更快的實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展，我愿在微課教學(xué)中繼續(xù)探索。 友情