武士領導的社會變革

1、第16課武士領導的社會變革一、教材分析1.教材地位及作用 武士領導的社會變革一課是北師大版世界歷史上冊第三單元第16課。 從世界歷史發(fā)展階段看，明治維新發(fā)生在19世紀中期資產(chǎn)階級統(tǒng)治在世界范圍內(nèi)不斷鞏固和擴大之時期，它與同樣是發(fā)生在19世紀60年代的美國南北戰(zhàn)爭，俄國農(nóng)奴制的廢除遙相呼應，反映了資本主義的發(fā)展仍是這一時期歷史發(fā)展的主潮流。 從日本歷史發(fā)展進程看，日本明治維新是繼日本“大化改新”后又一次具有劃時代意義的歷史事件，它是日本從封建社會轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義社會的重要轉(zhuǎn)折點，是日本成為當時亞洲唯一能繼續(xù)保持民族獨立國家的最主要原因，也是近代日本從受外敵入侵到走上對外擴張侵略道路的分水嶺。其成功

2、經(jīng)驗無論是對于中國還是對于整個亞洲而言，都具有非常重要的借鑒經(jīng)驗意義。2.教學目標【新課程標準】：倒幕運動；明治維新政策。明治維新在日本向資本主義社會轉(zhuǎn)變中的作用?！救S目標】：知識與能力：了解日本明治維新前的社會狀況，理解改變?nèi)毡練v史現(xiàn)狀的必要性。全面了解明治維新的主要內(nèi)容。立足論從史出的原則，充分利用、發(fā)掘教科書的小字、史料、插圖以及影像資料，創(chuàng)設逼真的歷史情境，以利用學生展開豐富的聯(lián)想，提高學生的學習興趣。情感態(tài)度與價值觀：使學生感悟大和民族追求近代化的拼搏精神，進而樹立追求進步、學習先進的意識。教學重難點重點：明治維新的主要內(nèi)容難點：明治維新對日本資本主義發(fā)展的影響學情分析已知：通過八

3、年級上冊課對日本“大化改新”的學習以及日常生活積累，他們對于日本這個國家非常熟悉。想知：但是對這個國家最困惑的就是近代日本是怎樣強大起來的？策略：初三學生已經(jīng)具備一定的學習能力和學習方法，在教學中，應利用學習小組，在其興趣的基礎上培養(yǎng)他們的思維能力，同時達到整理知識脈絡、溫故知新的目的。教師要在思想上加以引導教學模式根據(jù)學校陽光課堂的理念與班級的實際情況，我制定了如下的教學模式：采用新授課的方式，劃分成五個環(huán)節(jié)：自主學習（3分鐘）；導入新課（2分鐘）；小組探究（32分鐘）；交流展示（5分鐘）；點撥小結(jié)（2分鐘）；課堂練習（5分鐘）。四、教學設計自主學習：（3分鐘） 明治維新： 年， 天皇 目的

4、： 、 。 性質(zhì)： 。 明治維新的主要內(nèi)容： 政治：加強_， ?！癬”, 廢除_。取消_。 經(jīng)濟：向西方學習，鼓勵_；允許_ _；全國_。 軍事：實行_，建立_;建立_。 社會生活和文化教育：提倡 _ ，實行_。導入新課：（2分鐘）建構(gòu)主義認為學生并不是空著頭腦進課堂的，他們在之前的學習生活之中已經(jīng)積累了一定的知識與經(jīng)驗。所以這節(jié)課我采用對比教學法，從19世紀中期的中國入手： 【材料一】：19世紀中期，資本主義國家的入侵使中國社會矛盾空前激化，人民生活困苦不堪。 【材料二】：此時太平天國運動在洪秀全的領導下迅速興起，定都天京，嚴重威脅清政府的統(tǒng)治。 【材料三】： 通過以上材料學生不難總結(jié)出19

5、世紀的中國處在內(nèi)外交困的時期，那么，同一時期我們的領邦日本，他們又出現(xiàn)了什么問題呢？將學生的注意力集中在日本這個國家上面，進入【第一篇章：探源日本幕府統(tǒng)治下的危機】： 3.小組探究：（32分鐘）設置【探究一：此時的日本臨著怎樣的危機？】通過自主預習，學生已經(jīng)對明治維新的背景有了初步的了解，所以在這里我準備了幾則材料： 材料一：日本封建等級示意圖 材料二：農(nóng)民“衣不蔽體，饑寒交迫”，農(nóng)民不許吃大米，只能吃蘿卜葉、豆葉。世代被束縛在土地上，終年辛苦，卻要將一半以上的收獲物交給幕府 材料三：幕府用減少甚至停發(fā)中下級武士俸祿的手段解決財政困難，日益貧困的武士對幕府“恨主如仇”。他們迫于生計不得不從商，

6、促使他們向資產(chǎn)階級轉(zhuǎn)化。 材料四：美國佩里率艦隊抵達日本。通過以上的聊聊分析，學生可以總結(jié)出：此時的日本面臨著以下四對矛盾：矛盾一：天皇PK幕府矛盾二：農(nóng)民PK幕府矛盾三：資產(chǎn)階級化的武士PK幕府矛盾四：日本PK列強【問】你能概括日本面臨的統(tǒng)治危機嗎？（內(nèi)外交困，內(nèi)憂外患同時學生通過小組談論不難得出結(jié)果，資產(chǎn)階級化的武士階層最有力量去推翻幕府統(tǒng)治，掀起倒幕運動，恢復天皇權利，建立明治政府。進入【第二篇章：挽救日本邁入近代社會的明治維新】【探究二：面對危機中日兩國的措施是？】 學生可答出：中國洋務運動；日本明治維新。（天平形式展出）【問】那么明治維新的具體措施有哪些呢？ 學生通過自主預習已經(jīng)基本

7、掌握明治維新內(nèi)容的基礎知識，所以在這里我采用情境創(chuàng)設法，創(chuàng)設【暢想東京街頭】的情境，讓學生在生活化、口語化的語言中，鞏固明治維新的措施，并且進一步深化理解運用：學生可初步答出：圖一：半發(fā)頭和服日本民眾在社會生活方面邁入了近代化的行列) 圖二：鐵路有利于資本主義發(fā)展 圖三：音樂會社會生活的豐富 圖四：義務教育強制性義務教育 學生利用教材通過小組分析談論可以總結(jié)出每項措施的具體作用： 政 治加強中央集權 經(jīng) 濟發(fā)展資本主義（最能體現(xiàn)性質(zhì)） 軍 事維護統(tǒng)治、對外擴張 生活和教育最深遠影響【探究三：明治政府的措施對日本資本主義發(fā)展產(chǎn)生什么樣的影響？】在這里設置探究3，學生的思維由部分到成整體，隨后總結(jié)

8、出日本明治維新對于日本整體發(fā)展的作用也就水到渠成。進入【第三篇章：學習日本以鄰為鑒】 面對“千年未有之變局”，歷史的的發(fā)令槍猛然打響，中國的洋務運動，日本的明治維新被放在了同一架天平上，明治維新,最終帶領日本人民走出了瀕臨亡國、內(nèi)外交困、內(nèi)憂外患的困境！但是中國的洋務運動卻沒有使中國富強起來。（天平傾斜）?！咎骄克模簩Ρ戎袊髣者\動，為何一成一?。课覀兛梢垣@得哪些啟示？】材料1：“日本變法，則先變其本。中國變法，則務其末，是以事雖同而效乃大異也?！?梁啟超 學生通過對中國洋務運動的學習以及以上材料的分析，可以得出：中國的洋務運動只局限在對于器物的學習，而日本是對于西方的學習是方方面面的“全盤西

9、化”，從根本上解決了日本面臨的問題。學生通過對比認識到改革對于一個國家的重要性，達到借古鑒今的作用。4.點撥小結(jié)：（2分鐘） 首先，教師以高度概括的語言從世界歷史以及日本歷史兩個方面總結(jié)日本明治維給日本帶來的影響，緊扣教學目標，升華知識。同時，根據(jù)學校眼光課堂的理念，采用知識樹的形式總結(jié)本課所學內(nèi)容，知識樹的設置可以突出知識的整體性、結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，讓學生自己總結(jié)、整理，提高學生總結(jié)問題的技能，培養(yǎng)學生歸納高擴的能力。課堂練習：（7分鐘）課堂練習我選擇校本教材一課三練，一課三練符合學生實際情況，在鞏固基礎知識的同時可以達到培養(yǎng)知識運用能力和思維能力的目的。五、板書設計 課堂評價資源開發(fā)（一）史料資源開發(fā)：“明治維新背景”等環(huán)節(jié)運用歷史史料，使歷史“變活”，提高學生的領悟能力，論從史出，培