人教版八年級生物下冊723基因的顯性和隱性教案

1、課標要求舉例說出生物的性狀是由基因控制的。課標解讀1.基因的顯性和隱性是八年級下冊第七單元第二章第三節(jié)的內(nèi)容，屬“課程標準”十大一級主題之一生物的生殖、發(fā)育與遺傳的相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)課標要求，學(xué)生能夠：(1)舉例說出相對性狀是同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式，相對性狀有顯性性狀和隱性性狀之分。(2)認同優(yōu)生優(yōu)育。能夠說出我國婚姻法中直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親之間禁止結(jié)婚的法律規(guī)定；并認同禁止近親結(jié)婚是預(yù)防遺傳病的有效方法。第七單元講的是生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展，生物的生殖、發(fā)育和遺傳是生命的基本特征。植物、動物和人通過生殖和遺傳維持種族的延續(xù)。人的生殖、發(fā)育和遺傳的基本知識，對于學(xué)生認識自我、健康

2、地生活和認同優(yōu)生優(yōu)育等具有重要作用。2.從新版教材是如何體現(xiàn)新課標要求的角度來看。這一節(jié)的內(nèi)容是前兩節(jié)內(nèi)容的綜合和深入，是本章的難點之一。學(xué)生對基因的顯性和隱性的知識很陌生，所以，本課從生活實際出發(fā)，通過分析典型實例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強感性認識，加強合作學(xué)習(xí)，鼓勵大膽猜測，在教師的幫助或引導(dǎo)下，使學(xué)生易于理解、掌握重點難點。教材安排孟德爾的豌豆雜交實驗，目的是啟發(fā)學(xué)生通過分析實驗結(jié)果，理解基因有顯性基因和隱性基因，以及基因傳遞的特點。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解近親結(jié)婚兩個隱性致病基因結(jié)合的機會大大增加，所生子女患隱性遺傳病的機會大大提高，從而認同“禁止近親結(jié)婚”和婚前、孕前體檢。教學(xué)目標知識

3、目標1.舉例說明相對性狀有顯性性狀和隱性性狀之分，基因有顯性基因和隱性基因之分。2.概述一對基因控制的性狀的基本遺傳規(guī)律。3.說明近親結(jié)婚的危害。4.描述孟德爾及其豌豆雜交實驗。能力目標1.嘗試對孟德爾豌豆雜交實驗進行分析、思考、推理，逐步得出結(jié)論。2.運用基因顯隱性的原理來解釋現(xiàn)實生活中的生命現(xiàn)象。情感態(tài)度與價值觀1.形成在生活中自覺運用生物學(xué)知識的意識。2.認同優(yōu)生優(yōu)育的觀點。重點難點重點1.描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。2.舉例說出相對性狀和基因的顯隱性之間的關(guān)系。難點1.舉例說出相對性狀和基因的顯隱性之間的關(guān)系。2.禁止近親結(jié)婚的道理。教學(xué)準備教師準備：課件(包括孟德爾生平介紹

4、的資料，常見人類隱性遺傳病的資料，色盲檢測圖等)。學(xué)生準備：硬幣。教學(xué)策略學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)對生物的性狀和生物的相對性狀已形成了初步的概念，并了解基因控制性狀。同時學(xué)生了解很多生物遺傳的現(xiàn)象，對“性狀究竟是怎樣遺傳的？”充滿了好奇。所以，他們已經(jīng)具備了達到本節(jié)教學(xué)目的的基本條件。但是由于他們的知識和能力有限，對基因的顯性和隱性的知識很陌生，本節(jié)內(nèi)容相對比較抽象，具有一定的難度。所以教師要充分利用學(xué)生已有的知識，一方面要充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面，要從實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，由淺入深，化抽象為具體，做好知識鋪墊，不斷進行引導(dǎo)，逐步得出結(jié)論。并通過概率的線索，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，逐步理解孟德

5、爾對實驗現(xiàn)象解釋的合理性、科學(xué)性。通過對孟德爾及孟德爾實驗的介紹，分析孟德爾實驗成功的原因，對學(xué)生進行情感教育滲透。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過基因顯隱性的原理來解釋現(xiàn)實生活中的生命現(xiàn)象。用事實和科學(xué)數(shù)據(jù)使學(xué)生認識到近親結(jié)婚的危害，認同優(yōu)生優(yōu)育，認同婚前體檢。 案例一 教學(xué)過程簡案教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課導(dǎo)入圖片展示展示兩幅圖片。圖一：父親雙眼皮，母親單眼皮，孩子雙眼皮；圖二：父親雙眼皮，母親雙眼皮，孩子卻單眼皮。提出問題：1.第一幅所示的現(xiàn)象是怎么回事？是母親沒有把自己的基因傳給孩子嗎？2.第二幅中的孩子是這對夫婦親生的嗎？學(xué)生先推測，然后教師再引導(dǎo)：這樣的問題不能靠推測，科學(xué)家是通過

6、實驗來研究的。引出孟德爾的雜交實驗。學(xué)生對問題產(chǎn)生濃厚的興趣，進行思考、討論并做出推測。引出孟德爾的豌豆雜交實驗。新課教學(xué)1認識孟德爾指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中有關(guān)孟德爾的簡介：150多年前，一位奧地利的修道士進行了大量的植物雜交實驗，其中以豌豆雜交實驗最為成功。經(jīng)過整整8年(18581865)的不懈努力，他終于在1865年發(fā)表了植物雜交試驗的論文，揭示出遺傳學(xué)的基本規(guī)律。后人把這位奧地利修道士稱為“遺傳學(xué)之父”。他就是孟德爾。學(xué)生通過閱讀Mendel的簡介，認識到興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。引導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)家的探究精神。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖2.實驗材料實物展示豌豆。孟德爾成功的原因之一是他選擇

7、了適合的實驗材料豌豆。豌豆有什么神奇之處呢？大家見過豌豆嗎？教師出示豌豆的資料，帶學(xué)生一起分析豌豆的優(yōu)點：(1)豌豆易于栽培；(2)豌豆是自花傳粉的植物，而且是閉花傳粉，也就是說豌豆花在花未開時就已經(jīng)完成了授粉，這樣就不會受外來花粉的干擾。所以說在自然條件下，豌豆是純種的；(3)另外，豌豆有易于區(qū)分的相對性狀，比如植株的高矮差異很大；(4)花比較大，適合進行人工實驗等。認識豌豆。知識鋪墊。3.實驗方法豌豆有很多性狀，孟德爾每次只研究一種性狀，即單因子實驗分析法。并且孟德爾還巧妙地設(shè)計了雜交實驗的方法。什么是雜交實驗?zāi)?？就是不讓豌豆自花傳粉，而是把一株豌豆的花粉傳給另外一株豌豆。那該怎么操作呢？

8、在豌豆自花傳粉之前，先把一株豌豆的雄蕊去掉，這一步叫“去雄”。然后再把別的豌豆的花粉涂抹在這一株豌豆雌蕊的柱頭上，這一步為“人工授粉”。在實際操作中，還要把經(jīng)過授粉的花進行“套袋”處理，同學(xué)們知道這是為什么嗎？了解實驗方法。學(xué)生思考，得出結(jié)論：套袋要在豌豆自花傳粉之前進行，是為了防止其他花粉進入，干擾實驗。讓學(xué)生了解實驗方法和過程。4.一對相對性狀的雜交實驗過程了解了實驗材料和實驗方法，我們一起來看看孟德爾是如何進行豌豆雜交試驗的。豌豆的高莖和矮莖這是豌豆的一對相對性狀。莖高差異非常大，很容易觀察。把矮豌豆的花粉授給高豌豆(或反之)，獲得了雜交后的種子。提問：種下去的種子會是長成高莖還是矮莖呢

9、？還是高矮都有？會不會長成中等高度呢？結(jié)果：雜交后的種子長成的植株都是高的。學(xué)生思考。學(xué)生猜測。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖4.一對相對性狀的雜交實驗過程提問：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？矮莖性狀是消失了還是藏起來了？帶著疑問，孟德爾種下了子一代的種子。這次他沒有做雜交，而是讓豌豆自然生長，自花傳粉，叫作自交。獲得的子二代的種子再種下去，結(jié)果發(fā)現(xiàn)長成的植株有高也有矮，不過矮的要少得多。學(xué)生猜測。5.實驗結(jié)果分析分析：雜交的后代，子一代只表現(xiàn)高莖性狀不表現(xiàn)矮莖性狀，而子一代自交之后在子二代中矮莖性狀又出現(xiàn)了，只是高得多，矮的少，大約是31。這說明矮莖性狀并沒有消失，而是隱藏起來了。我們把具有相對性

10、狀的兩個純種個體雜交時，子一代所表現(xiàn)出來的性狀叫作顯性性狀，如高莖，未表現(xiàn)的性狀叫作隱性性狀，如矮莖。顯性性狀是由顯性基因來控制的，隱性性狀是由隱性基因來控制的，習(xí)慣上顯性基因一般用大寫字母來表示，如D，隱性基因用小寫字母來表示，如d。我們今天的課題就是“基因的顯性和隱性”。通過前面的學(xué)習(xí)我們知道，性狀是由體細胞中成對的基因來控制的，也就是說純種的高莖是由DD控制，純種的矮莖是由dd控制，而生殖細胞只有成對的基因中的一個，根據(jù)這個原則，請同學(xué)們：(1)寫一寫高矮雜交獲得子一代的基因表達形式。(2)那子二代如何用基因的形式表達？(教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起來寫遺傳圖解。)子二代中顯性和隱性性狀的比例大

11、約為31，這是一種規(guī)律呢還是一種偶然現(xiàn)象呢？孟德爾還做了其他相對性狀的雜交實驗，我們把孟德爾所做的豌豆的7對相對性狀的雜交實驗結(jié)果放在一起來看，你會發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？ 學(xué)生分析得出顯隱為31，說明這是有規(guī)律的，絕不是偶然現(xiàn)象。突破難點。讓學(xué)生透過現(xiàn)象分析本質(zhì)，大膽猜想。學(xué)生練習(xí)畫遺傳圖解，計算顯隱性的比例。引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，找規(guī)律。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖5.實驗結(jié)果分析怎么解釋這種現(xiàn)象呢？小活動擲硬幣，統(tǒng)計正反面朝上的次數(shù)。這是概率事件。孟德爾也是用概率的思想進行分析的：雜交子1代產(chǎn)生的卵細胞攜帶D的概率為，攜帶d的概率是；雜交子1代產(chǎn)生的精子細胞攜帶D的概率為，攜帶d的概率是，而精子

12、細胞和卵細胞彼此相遇的機會均等。所以會出現(xiàn)以下的結(jié)果。配子DdDDDDddDddd基因組成會有DD、Dd、dd三種，而表現(xiàn)出來的性狀則是3高1矮。擲硬幣，記錄結(jié)果、組長統(tǒng)計。統(tǒng)計的投擲次數(shù)越多，正反面朝上的比例越是接近11。讓學(xué)生認識到學(xué)科之間的聯(lián)系，多學(xué)科的綜合往往能產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖6.分析孟德爾實驗成功的原因在孟德爾以前，至少有100年的時間，許多科學(xué)家曾試圖解釋生物性狀是如何遺傳的，但都沒有成功。(1)孟德爾選擇了適合的實驗材料豌豆。(2)將數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法用于遺傳分析是孟德爾的首創(chuàng)。這也是數(shù)學(xué)在生物學(xué)領(lǐng)域里的第一次突破。在科學(xué)研究中取得成功，不僅需要有持

13、之以恒的探索精神，還需要有嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度和正確的研究方法。學(xué)生感受科學(xué)家的成功因素。情感、態(tài)度與價值觀的教育滲透。7.知識應(yīng)用二十世紀初，孟德爾遺傳規(guī)律在其他植物中得到證實，之后，在昆蟲、鳥類以及哺乳動物的遺傳實驗中也得到驗證。提問：那么孟德爾的遺傳規(guī)律適用于人類嗎？課堂一開始我們所列舉的單眼皮、雙眼皮的遺傳問題，同學(xué)們自己試著寫一寫基因的遺傳特點。眼皮的單雙并不太重要，如果是致病的性狀出現(xiàn)了該怎么辦呢？也就是說一對健康的夫婦有沒有可能生下有病的孩子呢？Aa×Aa配子AaAAAAaaAaaa引導(dǎo)學(xué)生解釋現(xiàn)實生活中的生命現(xiàn)象。知識鞏固，培養(yǎng)能力。8.禁止近親結(jié)婚圖片展示白化病、苯丙

14、酮尿癥、紅綠色盲等病人的圖片。出示非近親結(jié)婚與表兄妹結(jié)婚隱性遺傳病的發(fā)病率數(shù)據(jù)。提問：非近親結(jié)婚隱性遺傳病該怎樣預(yù)防？自2019年取消強制婚檢以來，婚檢率大大降低，隨之而來的是新生兒出現(xiàn)缺陷率的明顯上升。通過婚前體檢，可以發(fā)現(xiàn)哪些疾病不能結(jié)婚，哪些疾病須治愈后才可結(jié)婚，哪些疾病能結(jié)婚但不能生育，哪些疾病在懷孕時需作產(chǎn)前胎兒診斷等等，從而使婚姻更美滿更幸福。了解我國禁止近親結(jié)婚的法律規(guī)定。認識婚前體檢的重要性。知道近親結(jié)婚的危害。認同優(yōu)生優(yōu)育。認同婚前體檢。課堂小結(jié)師生共同總結(jié)?？偨Y(jié)歸納，梳理知識網(wǎng)絡(luò)。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。板書設(shè)計第三節(jié)基因的顯性和隱性1.孟德爾的豌豆雜交實驗：(1)實驗材料(2)實

15、驗方法(3)實驗結(jié)果的處理(4)實驗現(xiàn)象的解釋(5)實驗結(jié)論的得出2.我國婚姻法規(guī)定禁止近親結(jié)婚課后反思本教案的導(dǎo)入能夠把學(xué)生探索知識的熱情被激發(fā)出來，學(xué)生會不知不覺地參與到學(xué)習(xí)活動中來，從而讓學(xué)生學(xué)得有興趣。在本節(jié)課中，教師如果像通常情況下，把孟德爾豌豆雜交實驗現(xiàn)象及結(jié)果直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生的思維就不會調(diào)動，不會借助已有的知識經(jīng)驗和體驗去探究理解，只要把老師講的記住，就算完成任務(wù)，而本節(jié)課我先把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生從問題出發(fā)，調(diào)動已有的知識經(jīng)驗理解問題。體現(xiàn)了新課程理念的追求，即對人的關(guān)注，實現(xiàn)了知識與能力乃至生命的同步發(fā)展。同時改變了教師的課程觀，實現(xiàn)教學(xué)相長。這節(jié)課理論性強，比較抽象，因此教學(xué)中無法兼顧所有學(xué)生，感覺有一部分學(xué)生不是很能理解，可能需要放慢講課的速度，盡量把難點反復(fù)強調(diào)，講解清楚。導(dǎo)學(xué)設(shè)計案例 探究點孟德爾的豌豆雜交實驗情景展示 下圖是孟德爾的豌豆雜交實驗過程，孟德爾用純種高莖豌豆與純種矮莖豌豆雜交，子一代全部表現(xiàn)為高莖，子一代豌豆再進行自花傳粉，得到的子二代中既有高莖豌豆，也有矮莖豌豆，而且高莖豌豆