如何認識與理解課程標準中的總體目標

1、 如何認識與理解課程標準中的總體目標 我通過聽綦教授的講座對課程總體目標有了一些新的認識和理解 。 通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生能： 1. 獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。 2. 體會數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力。 3. 了解數(shù)學的價值，提高學習數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實事求是的科學態(tài)度。 1. 總體目標第一條的變化、認識及理解。 第一個大的變化是從以雙基為目標，發(fā)展到現(xiàn)在以四基為目標，這是一個

2、標志性的一個變化。 四基是指基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。把學生的數(shù)學素養(yǎng)體現(xiàn)在這四個方面，也就是說傳統(tǒng)的數(shù)學教育僅僅重視基礎知識、基本技能應該重視，基礎知識、基本技能是學生打好基礎的一個非常重要的兩個方面，但學生只有知識技能是不夠的，學生還要學會思考，還要去經(jīng)歷，還要有體驗，而后邊的基本思想和基本活動經(jīng)驗，是在知識技能這個基礎上發(fā)展的，這個發(fā)展數(shù)學思想其實是讓學生學會數(shù)學的思考，這種數(shù)學思考。 2總體目標第二條的變化、認識及理解。 第二條最大的變化就是過去僅僅強調(diào)的分析和解決問題，現(xiàn)在加了兩個，就是增強發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。強調(diào)創(chuàng)新，在義務教育階段怎么來實現(xiàn)，這是需要考慮的

3、，在義務教育階段，數(shù)學的教學中，怎么樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，發(fā)現(xiàn)和提出問題是最好的體現(xiàn)。 以前學生更多的習慣于解決現(xiàn)成的問題，以前所謂的解決問題就是老師或者書本上，給出的問題，這些問題條件問題的已知條件和結(jié)果都有了，這些問題是已經(jīng)數(shù)學化的問題，但是在現(xiàn)實世界中，有很多問題是蘊含在具體的情境，表現(xiàn)的形式并不是直接的數(shù)學問題，它是一個具體的事情，在一個具體的事情里邊，你能不能看到它里邊有數(shù)學，有數(shù)學問題，發(fā)現(xiàn)一個問題，或者提出一個數(shù)學問題，這是一個創(chuàng)造性的，或者是一種創(chuàng)新的動力，創(chuàng)新直接的來源。在現(xiàn)實世界里邊，很多很多具體情境里邊，其實不是現(xiàn)成的問題擺在那里，所以你只會解決現(xiàn)實問題，那就變成解

4、題的工具，而不能創(chuàng)造性的去發(fā)現(xiàn)一些新的問題。所以說，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，在某種程度上，比分析問題和解決問題更重要。 從數(shù)學學科的角度，怎么樣能夠更全面的理解數(shù)學課程提出的目標要求。 原來在研制標準的過程中，特別強調(diào)了過程，這次修改，不僅沒有削弱，而且強化了這件事情。所以在知識技能里，用了一些描述過程的詞，比如說經(jīng)歷、探索等這些詞，就是希望學生學習數(shù)學關注知識的來龍和去脈，也就是知識形成的過程，定理建立的過程，以及它們的用處在哪兒。但是把這些東西在的具體教學中，進一步的落實，可能還需要進一步的認真的研究。真正的通過的數(shù)學教育，把知識形成的來龍去脈，把知識形成的過程，讓的學生有一個比較好的了解。這

5、一點還是非常重要的，這個方面，不能消弱。 關于知識技能在目標上的闡述，就是分了四個領域，這四個領域就是數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率和綜合與實踐。這四個領域其實是分兩個層次，一個是要經(jīng)歷，經(jīng)歷其實就是一個經(jīng)驗的積累，體驗一個過程的。然后，去掌握相關的知識和技能，每一個領域都有這樣一個要求。 其實就從數(shù)學來說，只有真正的經(jīng)歷了這個過程，才有可能比較深刻的理解這些結(jié)果，否則即使能考出好成績來，這些東西也很難留下來，時間一長就忘了，而經(jīng)歷這個過程，個人感覺常常會更好的把握數(shù)學最本質(zhì)的東西。不僅對于教育上起作用的，而且對于數(shù)學的理解，也是重要的，不可或缺的。 在刻畫目標的時候，包括后面內(nèi)容標準的時候

6、，都有這樣兩類動詞，一類是經(jīng)歷、探索，一類是了解、理解、掌握，這兩種動詞來刻畫的目標，一個稱之為結(jié)果性目標，一個稱之為過程性目標。尤其在內(nèi)容標準里邊的刻畫，老師們也希望能夠在研讀標準的時候給予注意，也就說過程是學習的內(nèi)容，也是學習的目標，結(jié)果當然也是學習的內(nèi)容，也是的目標，這二者是并重的。 目標分為四個方面細化，知識技能，數(shù)學思考，問題解決，情感態(tài)度。在這四個方面，例如，第二個方面，就是關于數(shù)學思考，數(shù)學思考在數(shù)學當中，也是非常重要的，學數(shù)學可能最重要的就是學會數(shù)學式的來看待問題，解讀一下關于數(shù)學思考這個方面的目標，您的理解和認識。 在今后的教學實踐中，怎樣去踐行和實現(xiàn)這些目標。另外，前面這四

7、個方面的目標，它們不是孤立的，相互割裂的，它們是一個有機的整體。知識技能應該是基礎的東西，知識技能學習不是最終目的，這個對知識技能的掌握，要以能夠為其他三個方面的目標實現(xiàn)為前提。就是在學知識技能的時候，同時要考慮，是不是有利于數(shù)學的思考，幫助學生獲得問題解決能力，以及情感態(tài)度這個緯度的目標，應該整體的來認識四個方面的目標。 。對符號意識的認識。符號意識主要是指能夠理解并且運用符號，來表示數(shù)，數(shù)量關系和變化規(guī)律。就是用符號來表示，表示什么，表示數(shù)，數(shù)量關系和變化規(guī)律，這是一層意思。還有一層意思，就是知道使用符號可以進行運算和推理，另外可以獲得一個結(jié)論，獲得結(jié)論具有一般 對幾何直觀的認識。幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問題，借助幾何直觀，可以把復雜的數(shù)學問題，變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預測結(jié)果。幾何直觀可以幫助學生直觀的理解數(shù)學，在整個數(shù)學