學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)的策略

1、學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)的策略幼兒園美術(shù)教學(xué)策略是指教師或教學(xué)設(shè)計人員用以促進兒童參幼兒園美術(shù)學(xué)習(xí)活動的計劃與技巧。美術(shù)教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化，兩者是包含的關(guān)系。在幼兒園美術(shù)教學(xué)現(xiàn)場，常用的教學(xué)有提問、回應(yīng)與示范等 。一、提問 提問是一種基本的教學(xué)方法，是由教師或?qū)W習(xí)者發(fā)起，指向?qū)W習(xí)者或教師的一種教學(xué)與的學(xué)的行動。教師在美術(shù)教學(xué)過程中就注意以下幾個方面的問題：1. 重視提問的針對性：提問的針對是指在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)考慮問題水平、開放性問題與封閉式問題的不同用途、問題的類型。2. 問題水平：問題水平是針對認識領(lǐng)域的每一種水平知識、理解、運用、分析、綜合、評價開發(fā)一系列問題。3. 開放性問題：開放性問題是

2、求異的，可以有不同的答案與多種不同的組合，有助于學(xué)前兒童知識運用。4. 把握適合特定情境的問題類型：教學(xué)是一個動態(tài)的過程，不同的教學(xué)時段，提出問題的功能不盡相同。二、準備關(guān)鍵問題，以提供美術(shù)教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)和指導(dǎo) 在一個具體的美術(shù)教學(xué)法設(shè)計中，關(guān)鍵問題應(yīng)該被寫入其中，保證每個具體的教學(xué)活動的目標都有至少 一個問題。在兒童反應(yīng)的基礎(chǔ)上再提出一些臨時的問題。這些臨時性問題是對關(guān)鍵問題的深化與補充，兩者呈現(xiàn)相輔的關(guān)系。 以名畫盲女的美術(shù)欣賞為做一些分析。教師為教學(xué)活動制定的教學(xué)目標包括兩個方面：能大膽講述自己對作品的感受，領(lǐng)會畫面所呈現(xiàn)的自然 風(fēng)光之美；能體驗盲女用心去感受自然 之美的沉靜，并能對盲女

3、的境遇產(chǎn)生深切的同情。教師圍繞著目標設(shè)計如一些問題：“你們看到了什么 ？”“這是在哪里？”“看到了這些景色，你有什么 感覺”？“畫里的人是誰”等等，教師可通過這問題將目標有效展現(xiàn)在欣賞活動當中，這些問題的解決就意味著的有效的達成。如有兒童說道：“為什么她們穿衣服是破破爛爛？”等等這些臨時性的問題，引導(dǎo)兒童往畫面內(nèi)涵的縱深思考。 三、邏輯有序的提問，深化兒童的反應(yīng)1.邏輯有序的提問有助于兒童在關(guān)系中思考與探究。在教學(xué)活動中，教師要避免那些缺乏明確對性與目的性的隨意提問。2.教師要充分考慮兒童的原有的基礎(chǔ)、能力，教育活動的主題及其目標，按照精心策劃的活動程序提問，使問題以一定邏輯順序展開，這樣才會

4、增強兒童思維與學(xué)習(xí)能力。 3.有時候，學(xué)前 兒童的回答會含糊不清，模棱兩可。教師有必要鼓勵他們澄清這種反應(yīng)，并擴展這種反應(yīng)，將其上升為更的水平，同時要支持他們的主張。 4.在邏輯有序提問過程中應(yīng)給予問題設(shè)計的邏輯走向以足夠的重視，因為它會極大地影響兒童的思維結(jié)果。 5如果在兒童展開想象時，通過諸如“我們可以飛到天上去玩嗎？”“我們怎么做到才能飛到天上去？”等問題對兒童的想象做現(xiàn)實性的追問，就可以引導(dǎo)兒童的想象立足于現(xiàn)實。四、教師要向大多數(shù)兒童設(shè)置問題，也要鼓勵兒童提問 教師設(shè)置的問題要有價值、有意義，還要講究問題的層次，更要面向?qū)W習(xí)活動中的大多數(shù)兒童，課程中的問題一般來來自于兩個方面，一是教師

5、設(shè)疑 ，二是幼兒質(zhì)疑。 1 教師設(shè)疑是兒童質(zhì)疑、教師或同伴解疑的重要前提，直接影響兒童美術(shù)創(chuàng)作的興趣、能力，所以讓教師在備課中要精心把握設(shè)疑的尺度，根據(jù)兒童知識能力的實際情況水平 ，堅持讓兒童“跳一跳摘果子”的原則來設(shè)置問題。2 在教學(xué)活動中，教師的設(shè)疑應(yīng)該是靈活的，既可安排在主題活動中或者一個具體教學(xué)活動之初，讓兒童帶著問題進入教學(xué)，使問題起到綱舉目張的作用，如關(guān)于蜻蜓的觸角問題就一個比較 典型的例子；又可在活動之中，根據(jù)兒童活動的實際狀況設(shè)置問題。五、提問要激活兒童審美經(jīng)驗 ，形成審美表象為目的 美術(shù)教學(xué)活動中的一個重要目的就要幫助兒童獨立完成美術(shù)創(chuàng)作，形成美術(shù)作品。單純按照教師的示范進行

6、臨摹，兒童也能創(chuàng)作出作品，但過多的臨摹將使學(xué)前兒童丟失童趣、想象與思考。美術(shù)教學(xué)中提問是為了幫助兒童在自己已有經(jīng)驗也能力的基礎(chǔ)上，以問題為主線幫助兒童形成的表象也具有個性化的特質(zhì)。六、回應(yīng) 教師作為教學(xué)活動中一個有目的，有意識的教育者，其指導(dǎo) 的一個重要策略是捕捉恰當 的教育契機對兒童作出積極 的回應(yīng) ，所謂的回應(yīng)，是指教師在兒童的圣誕和互動中一種作為教育者的態(tài)度 和策略，是教師敏銳地意識到兒童的對話也給予的引導(dǎo)和幫助。教師的回應(yīng)方法直接 影響兒童學(xué)習(xí)熱情和探索欲望，是教師專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn) ，面對兒童強烈的求知和探索熱情，教師要根據(jù)不同的活動開工，根據(jù)兒童的不同發(fā)展水平隨時調(diào)整自己的教育策略，不

7、急于指導(dǎo)或釋疑，不做簡單判斷對錯的“法官”，而應(yīng)通過有效的回應(yīng)引導(dǎo)更多的兒童的思考和討論，激發(fā)他們進一步的興趣。在不同的教育活動情境中，教師的回應(yīng)策略也不同具體的表現(xiàn)。1. 重復(fù)：教師在組織美術(shù)教學(xué)活動時，重復(fù)兒童的回答并不少見，但重復(fù)并不是一種簡單意義上的語義重述，而是教師教育機智和策略的表現(xiàn)。2. 反問：教師在運用回應(yīng)策略時，還可以在活動指導(dǎo)中有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)兒童主動發(fā)問，而教師則可心通過反問將兒童在一定情境中的問題再拋回給他們。3. 提煉：在幼兒園的表現(xiàn)美術(shù)教育活動中，無論是以兒童個別學(xué)習(xí)為主要的活動還是以兒童全體參與為主的集體活動，兒童的學(xué)習(xí)和探索總是需要教師的指導(dǎo)和歸納提升

8、的。七、多維示范 示范是兒童美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)的一種重要教學(xué)方法。如何提高 示范教學(xué)的實效性、怎樣使示范教學(xué)列接近兒童美術(shù)學(xué)習(xí)的實際與需要問題促進我們開展美術(shù)教學(xué)方法的研究。1.多維示范是在兒童美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中，教師需要多維度地提供示范，為他們提供多維的范例刺激，以促進使兒童美術(shù)創(chuàng)作基本能力的養(yǎng)成。多維示方包含了多維示范方法與多維范例兩個方面。 2.示范方法一般包括原型示范、正反例示范、發(fā)散型示范、變化示范數(shù)量與示范恰當?shù)男袨槲鍌€方面。 3.范例是指教師為兒童提供的美術(shù)范型。范例是兒童感知的審美的經(jīng)驗、領(lǐng)悟教師美術(shù)教學(xué)意圖的主要媒介。八、演示法 演示法是教師傳授如美術(shù)活動工具、材料的基本使用方法和涂色

9、、造型、構(gòu)圖等基本美術(shù)技能主要方法，可以結(jié)全范例，也可以直接將美術(shù)學(xué)習(xí)的難點操作給學(xué)前兒童看，引導(dǎo)學(xué)前兒童通過模仿學(xué)習(xí)參加美術(shù)活動的必需技能。（一） 實踐練習(xí)法美術(shù)活動是可操作性很強活動，幼兒園美術(shù)活動的大量時間是兒童練習(xí)，通過畫和做，表現(xiàn)出他們頭腦中的藝術(shù)構(gòu)思。學(xué)前兒童美術(shù)活動的過程就是一個實踐練習(xí)過程，根據(jù)練習(xí)中創(chuàng)造成分過程，根據(jù)練習(xí)中創(chuàng)造成分的多少?？梢苑譃榧寄芫毩?xí)、模仿練習(xí)、創(chuàng)造練習(xí)。（二） 言語分析法語言在學(xué)前兒童云南事物的感知，保持和再現(xiàn)上起到很大的作用。教師運用語文進行分講解，幫助學(xué)前兒童深入了解事物的特征，表現(xiàn)步驟，進行美術(shù)構(gòu)思與表現(xiàn)。（三） 觀察法觀察法是兒童感知生活、大自然、藝術(shù)品、人際關(guān)系的重要方法，通過觀察可以獲得取各方面豐富的經(jīng)驗。為美術(shù)創(chuàng)造提供大量的表現(xiàn)素材。（四） 對話法廣義的對講包含學(xué)前兒童與美術(shù)作品對話、人際對話、自我對話、學(xué)前兒童也自然對話。（五） 情境體驗法學(xué)前美術(shù)教學(xué)活動是滿足兒童感受美、表現(xiàn)美以及創(chuàng)造美的需要的情景教學(xué)活動。情境體驗是教師為兒童創(chuàng)設(shè)愉快、寬松的心理和充滿色彩的審美環(huán)境，引導(dǎo)他們體驗自我情感表達和他們情感溝通的快樂，調(diào)動積極情感的方法。學(xué)前美術(shù) 教學(xué)方法時優(yōu)先考慮以下幾點方面：1. 第一，學(xué)前兒童美術(shù)表現(xiàn)的特點、年齡特征、需要。學(xué)前教育兒童的階段性年齡特征非常明顯，在美術(shù)教學(xué)方法的運用上