宋冬梅《磁鐵有磁性》教學(xué)設(shè)計與評析

1、磁鐵有磁性教學(xué)設(shè)計（教育科學(xué)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材三年級下冊）哈爾濱市康富小學(xué) 宋冬梅摘要：基礎(chǔ)教育的改革，注重學(xué)生的動手操作能力，在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并自己解決的能力。當(dāng)然要真正的做到還需要一個很長的訓(xùn)練，此次教學(xué)就是意在加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。關(guān)鍵詞：操作 小組合作教材分析：磁鐵有磁性是三年級下冊，磁鐵單元的第二課。首先我們知道認(rèn)識磁鐵幾乎都是從看到磁鐵吸鐵現(xiàn)象開始的。當(dāng)然我們的孩子對磁鐵的性質(zhì)都還有些模糊，認(rèn)為磁鐵除了吸引鐵，對其他的金屬應(yīng)該也是感興趣的，所以在活動中要讓學(xué)生能夠清楚的認(rèn)識到磁鐵的一些性質(zhì)，從而強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識，修正錯誤的看法。因此這節(jié)課我們要把實驗做深挖透，讓

2、學(xué)生知道磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。而且磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。教學(xué)目標(biāo)：通過實驗研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么；讓學(xué)生知道：磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性；磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。教學(xué)重點：在實驗活動中認(rèn)識到磁鐵具有吸引鐵的性質(zhì)。教學(xué)難點：學(xué)生自己動手實驗得出磁鐵的性質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：磁鐵、回形針、塑料尺子、鐵釘、皮筋、小刀、紙片、布、玻璃、銅片、鐵片、鑰匙各種不同材質(zhì)的硬幣。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣師：睜大你的眼睛看清楚，老師給大家變一個魔術(shù)。（利用磁鐵的性質(zhì)，讓硬幣在手上自由的移動。）師：看清楚了嗎？知道其中的原因嗎？生：是磁鐵，一定是磁鐵師：豎起大拇指，給

3、予表揚(yáng)。同學(xué)們一下子就知道了。這的確是一塊磁鐵，今天我們就來研究磁鐵。（板書：磁鐵）（設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面研究做鋪墊。）二、新授活動一：磁鐵能吸引什么物體出示：回形針、塑料尺子、鐵釘、皮筋、小刀、紙片、布、玻璃、銅片、鐵片）師：首先預(yù)測在這些物體中到底哪些能被磁鐵吸引，哪些不能嗎？按照要求完成活動記錄表。（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)學(xué)生的預(yù)測可能會出現(xiàn)不同的情況，那么老師不給予肯定與否定，在匯報中讓學(xué)生獲取正確的信息。）小組活動，教師巡視匯報實驗結(jié)果師：哪個小組來匯報一下實驗的結(jié)果？師：有不同意見我們做實驗，用磁鐵檢測（設(shè)計意圖：學(xué)生自己提出問題，并且自己想辦法解決。從而培

4、養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們現(xiàn)在的孩子大多都依賴性很強(qiáng)，遇到問題都是由老師或家長幫助解決，而孩子的能力一點都沒有培養(yǎng)出來，我覺得這種“代辦”是我們的失職，孩子能自己解決的問題，我們要充分的相信他們，給他們時間和空間，他們能做的很好。其實本節(jié)課大多的時間都是由學(xué)生們自己動手操作，而我完全就是輔助他們完成教學(xué)，這樣的課堂孩子們很快樂，我也很輕松?；顒又?，孩子們自己得出結(jié)果）生：這些物體是鐵做的。生：也就是磁鐵能吸引鐵。生：預(yù)測銅片、鋁鑰匙能被磁鐵吸引的，但做了實驗后才發(fā)現(xiàn)他們不能被磁鐵吸引。（師生共同概括：磁鐵能吸引鐵制的物體）。（板書：磁鐵有磁性、磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。）師：磁鐵有它的特殊性，

5、并不是所有的金屬都能吸?；顒佣簷z測硬幣（出示各種各樣的硬幣，讓學(xué)生猜想）你們覺得硬幣是用什么材料做的？是鐵做的嗎？用磁鐵做實驗來鑒別。小組活動。學(xué)生匯報，老師總結(jié)1元硬幣為鋼芯；2000年版5角硬幣是銅鋅合金；2002年版5角硬幣為鋼芯；老版1角的是鋁幣；2005年后的1角硬幣為不銹鋼；分值硬幣都是鋁的。而不銹鋼的組成成分都主要是鐵。活動三：磁鐵能隔著物體吸鐵嗎？師：現(xiàn)在我們再回到老師上課前的魔術(shù)中，想想磁鐵除了能夠吸引鐵外，他還有什么特殊功能？生：還可以隔著物體吸引鐵-師：現(xiàn)在大家把磁鐵與鐵制的物體之間放上紙、木頭、尺子等，看看現(xiàn)象？（學(xué)生操作，教師指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生象老師那樣變魔術(shù)）師：從實

6、驗中可以知道，磁鐵隔著紙片、木片、布片、塑料片都能吸鐵，即磁鐵能隔著一些物體也能吸鐵。（板書：磁鐵隔著一些物體也能吸鐵）課外引深：如果隔著一疊紙、或是一本書還能吸引嗎？如果隔著一塊厚木頭呢？（學(xué)生猜測、疑惑）師：這就是科學(xué)的奧秘，你們想揭開答案嗎？那就需要你課下繼續(xù)研究、繼續(xù)實驗。因為這節(jié)課雖然結(jié)束了，但我們對科學(xué)的探究還要繼續(xù)-板書設(shè)計：                      &#

7、160;       磁鐵有磁性                       磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。                       磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。磁鐵有磁性自評： 對于三年級的孩子來說，他們對周圍世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，在學(xué)習(xí)過程中，我們教師要在能夠滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗之基礎(chǔ)上，提供他們能直接參與的各種探究活動。良好的開端是成功的一半。一句巧妙的導(dǎo)語，會收到“一石激起千層浪”的效果，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)意境。本課開始采用魔術(shù)導(dǎo)入法，奇妙懸乎。給學(xué)生留下一點奇妙、奇怪的懸念,以緊扣學(xué)生心弦,吸引他們刨根問底,弄懂其中的