學(xué)困生不能放棄

1、學(xué)困生，不能放棄 王維霞唉，提起筆來，我班的學(xué)困生真是愁煞人也，他們上課不專心聽，下課作業(yè)又是拖拖拉拉。擔(dān)任兩個(gè)班的數(shù)學(xué)老師經(jīng)常說：一班的學(xué)生真讓人頭疼，差生提拉不起來，講了一堂課，也是白講。我也真是沒有辦法，同樣是四年級(jí)，他們和二班怎么有那么的差別？理解太慢了！作業(yè)也愁？聽了此話，我心中也覺得難受。我是班主任，我太了解我們班的情況了。比如我班的王龍杰、王林巍、翟俊杰、程亮亮、李坤、秦夢(mèng)晨等學(xué)生，由于基礎(chǔ)差，沒有學(xué)習(xí)習(xí)慣，在家也沒有學(xué)習(xí)環(huán)境，整天抱著玩、拖拉的態(tài)度，老師管的嚴(yán)，他們就認(rèn)真些，哪一天不問，就投機(jī)取巧。但對(duì)他們，我不能放棄不管，我得盡好我的職責(zé)。由于擔(dān)任兩個(gè)班的語文課，平常沒有時(shí)間

2、，我只能利用課間、放學(xué)后的時(shí)間在學(xué)校陪他們學(xué)，讓他們當(dāng)日事，當(dāng)日畢，我也注重在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)的興趣。一段時(shí)間下來，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，他們不是學(xué)不會(huì)，而是他們根本就沒有去認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，也就是他們沒有按部就班的在教師的指導(dǎo)下預(yù)習(xí)，聽課，做練習(xí)，課后做作業(yè)、復(fù)習(xí)。只是隨心所欲的想學(xué)就學(xué)點(diǎn)，不想學(xué)就連書本都不碰一下。難道這樣的學(xué)習(xí)就能學(xué)會(huì)嗎？學(xué)習(xí)態(tài)度端正了還愁他們學(xué)不會(huì)？我在輔導(dǎo)的過程中還經(jīng)常給他們做思想工作，除了給他們講清學(xué)習(xí)的必要性外，然后還要針對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)情況給予不同的評(píng)價(jià)，做的好的時(shí)候，及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)自己充滿自信心，讓他清楚的知道自己要是學(xué)的話，也能學(xué)會(huì)，只不過平時(shí)學(xué)不會(huì)，是因?yàn)?/p>

3、自己的惰性引起的惡性循環(huán)。做的不夠好的，在給予耐心的講解，讓學(xué)生理解作為教師的一片苦心，現(xiàn)在，這些同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情比較高，我堅(jiān)信，只要努力了，就一定會(huì)有收獲!當(dāng)然，不能為了改變“學(xué)困生”而急于求成，他們也是人，也是一個(gè)完整的生命體，對(duì)一個(gè)人，要做徹底的改變，談何容易，慢慢來吧！ 從資料上查知，學(xué)困生有兩種情況：一、與生具來在智商上就有一定的差異，有的孩子反應(yīng)相對(duì)要緩慢一些，于是在接受新知識(shí)時(shí)就有了一定的懸殊，這樣逐漸形成學(xué)習(xí)困難；二、孩子由于一開始沒找到學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)成績(jī)一直平平，以至于沒引起過老師的注意，久而久之就對(duì)學(xué)習(xí)沒有了興趣，沒有了興趣，成績(jī)就會(huì)越來越差。一旦趕不上，課堂上老師說的都不懂，這樣就被視為“傻兒”。我在班級(jí)管理中主要抓第二種情況的學(xué)困生。他們有個(gè)通病-學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而缺乏上進(jìn)心。我針對(duì)其具體情況，提供幫助。我知道這是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數(shù)次談話是辦不到的，需要做大量的、細(xì)致的、有針對(duì)性的思想工作。學(xué)困生中還有很少的一部分，成績(jī)不好，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)。針對(duì)這一少部分學(xué)困生，我盡心盡力幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。授之以漁，將事半功倍。無論是端正了態(tài)度的學(xué)困生，還是已掌握了科學(xué)方法的學(xué)困生，他們的知識(shí)層面離教學(xué)要求仍有一段距離，他們對(duì)新知識(shí)的接受仍會(huì)有一定的困難。這