小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

1、小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)【摘要】隨著教育體制的改革和素質教育的推廣，對學生能力的培養(yǎng)尤其是創(chuàng)造力的培養(yǎng)開始成為教學的重中之重，而對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)要從小學開始抓起。關于如何在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，筆者結合自己多年小學數(shù)學教學實踐中的摸索與總結，從小學數(shù)學教師要努力營造良好的教學環(huán)境，為學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供沃土；小學數(shù)學教師要注重學生觀察能力的培養(yǎng)；小學數(shù)學教師要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維；小學數(shù)學教師要注重學生想象力的開發(fā)四個方面進行了詳盡的闡述?！娟P鍵詞】創(chuàng)造能力 教學環(huán)境 觀察能力 創(chuàng)造性思維 想象力隨著教育體制的改革和素質教育的推廣，對學生能力的培養(yǎng)尤其是創(chuàng)造力的培養(yǎng)開始

2、成為教學的重中之重，而對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)要從小學開始抓起。小學生作為成長中的個體，正處于能力發(fā)展的起步階段，小學生所處的年齡階段使其在學習過程中具有極大的好奇心與想象力，以及獨立操作的欲望與能力，都是學生創(chuàng)造力發(fā)展的萌芽。小學數(shù)學作為學習教育的一個重要組成部分，在學生創(chuàng)造力培養(yǎng)方面具有重要的作用，由于數(shù)學本身就是一種創(chuàng)造性的勞動，是思維的培養(yǎng)。小學數(shù)學教師在教學過程中，要重視對學生創(chuàng)造力的發(fā)掘與培養(yǎng)，對此筆者結合自己多年教學實踐中對學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的總結，提出一下幾個方面的觀點：一、小學數(shù)學教師要努力營造良好的教學環(huán)境，為學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供沃土教學環(huán)境對學生的學習與教師的教學都具有重要的影響，

3、而對于小學生來說，由于其年齡限制，受其感性認知程度較高的限制，導致教學環(huán)境對其學習的影響尤為明顯。因此小學數(shù)學教師要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，首先就需要努力營造一個良好的教學環(huán)境，為學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供一片沃土。首先，小學數(shù)學教師要努力提高自己的素質，更正自己的教學觀念。教師作為育人的職業(yè)，其自身的素質是決定教育成敗的最重要的因素。而學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是教師的一種主體性行為，教師的教育觀念往往對這種行為起著決定性的作用。如果教師沒有正確的教育觀念，那么就無法在教學過程中正確的對待學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的問題，更無法營造良好的教學環(huán)境。由此可見，小學數(shù)學教師要想營造良好的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，就需要努力

4、提高自身的素質，更正自己的教學觀念，要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力作為教學過程中的一個重要的目標，在教學過程中鼓勵學生積極思考，大膽想象，勇于創(chuàng)造，積極激發(fā)學生的發(fā)散性思維，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。 其次，小學數(shù)學教師要為學生營造寬松、輕松的學習環(huán)境。對于學生來說，壓迫緊張的環(huán)境會使學生感覺到壓力，其思維就會都有壓迫性，這樣很難產生創(chuàng)造性。創(chuàng)造力的產生需要寬松的環(huán)境，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的良好教學環(huán)境同樣應當是一種學生能夠寬松、輕松學習的環(huán)境，這就需要小學數(shù)學教師能力為學生一種寬松、輕松的學習環(huán)境，使學生能夠在放松的學習中，自由思維，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)造力。為此，小學數(shù)學教師要關注學生心理，注重與學生的溝通與交流

5、，克制自己的情緒，與學生建立一種良好的師生關系，真誠的對待和關心每一位學生，從而營造一種真正能使學生放松的學習環(huán)境。二、小學數(shù)學教師要注重學生觀察能力的培養(yǎng)觀察能力是創(chuàng)造能力的前提，任何創(chuàng)新都不可能離開觀察而獨立存在，而觀察能力的培養(yǎng)則是學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的突破口。因此小學數(shù)學教師要注重對學生觀察能力的培養(yǎng)。首先，小學數(shù)學教師要培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。小學數(shù)學教師要培養(yǎng)學生積極的觀察態(tài)度，培養(yǎng)學生樂于觀察、勤于觀察和精于觀察。數(shù)學教師不但要在課堂教學的過程中引導學生積極觀察，還要鼓勵學生在平時的生活中勤于觀察，努力激發(fā)學生的觀察興趣，并逐步培養(yǎng)學生的觀察習慣。其次，小學數(shù)學教師要教會學生有目的的觀

6、察。盲目的觀察不但無法培養(yǎng)學生的觀察力，還會對學生的觀察能力與觀察習慣產生不利的影響。因此，數(shù)學教師要引導學生學會有目的的觀察，因為目的性是觀察力最顯著的特征，只有有目的的觀察才是有效的觀察，也才能夠有效的提高學生的觀察能力。數(shù)學教師在教學過程中要適時引導，幫助學生確立觀察的目的，使學生能夠有目的的、帶著問題去觀察和思考，從而培養(yǎng)學生的觀察力與創(chuàng)造性。最后，小學數(shù)學教師還要培育學生認真的觀察態(tài)度。認真的觀察態(tài)度是學生能夠勝任觀察的一個極其重要的條件，沒有認真的觀察態(tài)度，就很難在過程中發(fā)現(xiàn)事物細微的和隱藏的因素，同樣也很難去捕捉事物的一些細微現(xiàn)象，會極大的影響學生觀察的效果。因此小學數(shù)學教師要培

7、養(yǎng)是認真的觀察態(tài)度，在教學過程中有目的的鍛煉和培養(yǎng)學生認真細致的觀察，從而提高學生的觀察能力。三、小學數(shù)學教師要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的基礎，也是創(chuàng)造能力的一個重要的組成部分，沒有創(chuàng)造性思維，就談不上創(chuàng)造能力，只有具有創(chuàng)造性思維，發(fā)現(xiàn)問題，并勇于提出見解，然后經過不斷的嘗試，才能夠真正的發(fā)展為創(chuàng)造力。因此，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，就行必須要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。數(shù)學教師要在日常教學過程中鼓勵學生敢于懷疑，勇于思考，并運用各種教學的手段引導學生積極思維，啟發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。四、小學數(shù)學教師要注重學生想象力的開發(fā)想象力是創(chuàng)造能力的翅膀，只有充分的開發(fā)學生想

8、象力，才能夠真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，數(shù)學教師在教學過程中要注重學生想象力的開發(fā)。首先，數(shù)學教師要鼓勵學生“異想天開”，充分發(fā)揮學生的想象力。在教學過程中，對于學生一些異想天開的想法，數(shù)學教師要切忌批評，否則會打擊學生的自信心，不利于學生想象力的發(fā)揮，影響到學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。數(shù)學教師要鼓勵學生異想天開的行為，并給予正確的引導，使學生有勇氣發(fā)揮充分的想象力。其次，數(shù)學教師要為學生創(chuàng)造充分想象的機會。數(shù)學教師在教學過程中，可以舉辦各種教學活動，充分發(fā)揮學生的想象力，使學生能夠在校規(guī)校紀的壓力下解放思想的束縛，自由發(fā)揮想象，為學生的想象創(chuàng)造機會。綜上所述，社會需要具有創(chuàng)造能力的人才，教育要適應社會發(fā)展的需求，培