小學(xué)生作文想象力的培養(yǎng)策略研究

1、 小學(xué)生作文想象力的培養(yǎng)策略研究              內(nèi)容摘要：想象力對(duì)于小學(xué)生作文的學(xué)習(xí)具有其獨(dú)特的價(jià)值，然而豐富的作文想象力的形成是一個(gè)艱難而長(zhǎng)期的過(guò)程。這就要求教師在作文中要鼓勵(lì)學(xué)生不斷積累知識(shí)、開闊視野、發(fā)散思維、豐富自己的想象力，培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察生活，有效捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地進(jìn)行表達(dá)。     關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；想象力；培養(yǎng)   在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,作文教學(xué)是最能體現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)的，而作文教學(xué)中

2、，想象力又是創(chuàng)新意識(shí)最突出的表現(xiàn)特征,因此要提高學(xué)生作文的創(chuàng)新能力，不能不抓想象力的培養(yǎng)。小學(xué)階段是訓(xùn)練學(xué)生想象力的一個(gè)極佳階段，因?yàn)閷W(xué)生大腦思維、心理情感正在萌動(dòng)中，為訓(xùn)練提供了生理和心理基礎(chǔ)。豐富的作文想象力，卓越的創(chuàng)造力，絕非一日之功。教師在作文中要鼓勵(lì)學(xué)生不斷積累知識(shí)、開闊視野、發(fā)散思維、豐富自己的想象力，讓學(xué)生“多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！蓖ㄟ^(guò)培養(yǎng)想象力，使作文教學(xué)錦上添花。為此，通過(guò)對(duì)作文教學(xué)路徑的探尋，試圖以此提高學(xué)生想象力，顯得十分必要。一、激發(fā)興趣，打下想象基礎(chǔ)心理學(xué)研究認(rèn)為，興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因，

3、只有強(qiáng)烈的興趣和愛好，才會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的熱情。寫作也是如此，如果缺乏對(duì)寫作的興趣這種穩(wěn)定的心理傾向，也就不可能產(chǎn)生對(duì)寫作的熱情，更不可能把寫作看成愉快的事情了。 學(xué)生對(duì)寫作訓(xùn)練有濃厚的興趣，是作文教學(xué)的最大成功。可小學(xué)生往往都比較討厭作文，認(rèn)為作文枯燥，沒內(nèi)容可寫，對(duì)作文提不起興趣。究其原因，主要在于平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好，訓(xùn)練不得法等。所以在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是學(xué)生提高寫作能力的關(guān)鍵。教師平時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，注重積累，寫作時(shí)才有感而發(fā)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿，讓他們覺得寫作不是難事。模仿是人類學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有

4、法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。學(xué)生模仿范文寫作，教師一定要說(shuō)明，模仿不是抄襲，不是臨摹，也應(yīng)是一種創(chuàng)新，因此要離開范文寫作。可以學(xué)范文的結(jié)構(gòu)，可以用范文里的例子，也可以仿照范文開頭和結(jié)尾，但不能照搬照抄。開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”。在講評(píng)作文時(shí)也要講究評(píng)語(yǔ)的藝術(shù)性，新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“習(xí)作講評(píng)要肯定成績(jī)”、“肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步”。在講評(píng)中教師要善于捕捉學(xué)生習(xí)作中的成功點(diǎn)、閃光點(diǎn)，尤其對(duì)有進(jìn)步的后進(jìn)生應(yīng)給予熱情的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文興趣。實(shí)踐證明，老師常把情感傾注在筆尖化作熱情的鼓勵(lì)，寫在學(xué)生作文本上，往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，會(huì)產(chǎn)生良性的連鎖效應(yīng)。我在

5、習(xí)作講評(píng)中也從不吝嗇筆墨，盡量使用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。這些激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)費(fèi)時(shí)少，效果好，學(xué)生從這些評(píng)語(yǔ)中品讀出教師對(duì)他們的愛，也看到了自己成功的希望?？傊?，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)想方設(shè)法地幫助他們克服“心理障礙”，不讓其有壓力或負(fù)擔(dān)，營(yíng)造輕松、有趣的習(xí)作氛圍，使學(xué)生在不知不覺中激起習(xí)作的欲望。二、豐富知識(shí)，儲(chǔ)備想象素材 在小學(xué)作文中，人們想象出來(lái)的新形象，都不是憑空產(chǎn)生的，這些新形象都需要在大量的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上組合而成，由此可見只有在日常生活中積累、儲(chǔ)備大量的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，想象才能夠展翅翱翔。 1.仔細(xì)觀察 社會(huì)實(shí)踐是一切寫作的源泉。寫作實(shí)踐告訴我們，憑空想象是胡思亂想。只有以知識(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)常觀察生活，

6、深入思考，作文才會(huì)境界高遠(yuǎn)，充滿靈氣，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察和親身體驗(yàn)，寫作興趣也被激發(fā)起來(lái)，場(chǎng)面描寫也寫得有聲有色。在觀察過(guò)程中，學(xué)生會(huì)開動(dòng)腦筋，努力思考。觀察事物時(shí)，不僅要教給學(xué)生要看到它們是“什么樣的”，還要問(wèn)幾個(gè)“為什么”，“將來(lái)會(huì)怎樣”，做出初步的推斷。只有在觀察中做到一邊看一邊想，觀察才能收到較好的效果。否則，如果不思考，即使眼睛睜得大大的也沒有用的。像再寄小讀者中，冰心奶奶對(duì)第二個(gè)孩子成績(jī)好的原因的推斷；琥珀黃河象對(duì)化石形成的原因的推斷，也都有是這樣。同時(shí)，還要展開豐富的聯(lián)想和想象，愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：一切創(chuàng)造都是從創(chuàng)造性的想象開始的，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世

7、界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。想象，就是在觀察人、景、物的同時(shí)，把見到的形狀、姿態(tài)、顏色，聽到的聲音，嗅到的氣味等，借助貼切、逼真、新奇的比喻、擬人、夸張等修辭方法，在實(shí)物和現(xiàn)象之間架起一座彩橋，使已有的印象更具體，更形象，更新穎。如草原，把草原上的羊群比喻成無(wú)邊綠毯上繡著的“白色的大花”；把靜立不動(dòng)的駿馬和大牛擬成人，說(shuō)它們“好象回味著草原的無(wú)限樂趣”；把河比喻成“明如玻璃的帶子”；把在小丘上騎馬疾馳，穿著鮮艷的迎客人群比喻成“一條彩虹向我們飛來(lái)”等。1這些都起到使觀察對(duì)象活靈活現(xiàn)，使想象神奇、新穎、真實(shí)的作用。 2.想象閱讀 前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家捷普洛夫曾說(shuō)過(guò)：“閱讀文藝作品

8、，這是想象的最好學(xué)校，這是培養(yǎng)現(xiàn)象的最有力的手段?！毕胂笫介喿x是以尊重學(xué)生的個(gè)性為前提，以發(fā)揮學(xué)生的主體個(gè)性為主導(dǎo)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為貫穿始終的主線，極大的成功的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如果說(shuō)閱讀教學(xué)激活了沉悶的語(yǔ)文教壇的話，那么想象式閱讀教學(xué)則為語(yǔ)文教學(xué)插上了騰飛的翅膀，所起的推波助瀾的作用是不言而喻的。它從基本的“靜”的閱讀層面上把閱讀教學(xué)推向了一種“動(dòng)”的境地，無(wú)疑對(duì)求知的主體學(xué)生來(lái)說(shuō)，受益匪淺。想象和聯(lián)想不能夠想當(dāng)然，必須在一定知識(shí)表象的基礎(chǔ)上進(jìn)行。要培養(yǎng)學(xué)生的想象聯(lián)想能力，必須有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品。朱熹有一首讀書詩(shī)：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問(wèn)

9、渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！币胱寣W(xué)生提高作文水平，千萬(wàn)不能斷了學(xué)生頭腦里“活水”的來(lái)源。這“活水”，對(duì)學(xué)生而言，除了來(lái)源于對(duì)生活的觀察體會(huì)，更多的來(lái)源于閱讀?，F(xiàn)在不正常的應(yīng)試教育，使一些校長(zhǎng)不讓學(xué)生看報(bào)紙，一些教師不讓學(xué)生讀雜志，一些家長(zhǎng)不讓學(xué)生看電視，造成了學(xué)生頭腦干涸，無(wú)水可流，卻都希望學(xué)生寫出好作文，那豈不是南轅北轍，事與愿違？一些人認(rèn)為只要把語(yǔ)文課教好了，學(xué)生作文便有了模仿的對(duì)象，作文水平也就提高了。這話不無(wú)道理，讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文課，確實(shí)是在輸入上下功夫，是提高學(xué)生作文水平的途徑?？墒?，現(xiàn)在的語(yǔ)文課往往是“不讀書，好求甚解”，教師分析得眉飛色舞，頭頭是道，占用了絕大部分課堂教學(xué)時(shí)間

10、，學(xué)生呢，卻連課文也讀不下來(lái)，還是沒有在輸入上下功夫。按照目前這樣的教法，不讓學(xué)生讀書，學(xué)生是寫不出好文章的，多年的事實(shí)也早已證明了這一點(diǎn)?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”。一些喜歡課外多讀書的學(xué)生，往往作文相當(dāng)好，知識(shí)豐富，提筆成文，就是因?yàn)樗麄冏⒅卦谳斎敕矫婧芘ΑＲ恍┯袑W(xué)農(nóng)、學(xué)軍或者旅游經(jīng)歷的學(xué)生，作文水平原本不怎么高，卻突然思潮翻滾，感慨萬(wàn)千，要給親友寫信談感想，就是因?yàn)椴簧贃|西輸入了頭腦。因此，努力進(jìn)行輸入，是學(xué)生寫出有創(chuàng)新意味好文章的先決條件。要想提高寫作能力，必須堅(jiān)持廣泛閱讀2。因?yàn)閺V泛閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知空間，開拓學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言感受能力，并激

11、發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的向往。在閱讀中滲透積累語(yǔ)言的指導(dǎo)，學(xué)生的語(yǔ)匯量多了，在說(shuō)話或?qū)懽鲿r(shí)可以隨時(shí)從腦中調(diào)出詞句組織出生動(dòng)形象而又美妙的語(yǔ)言來(lái)。閱讀也是積累寫作素材的方式之一，寫作時(shí)可啟發(fā)學(xué)生把在課外閱讀中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到作文中來(lái)，寫下讀后感受、日記等。如指導(dǎo)學(xué)生把在少年兒童百科全書中看到的知識(shí)寫到作文里。可在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下鼓勵(lì)學(xué)生訂閱或借閱有意的課外讀物，中外名著等。三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象過(guò)程 “物隨景遷，辭以情發(fā)”。想象是一種創(chuàng)造力。要使學(xué)生有豐富的想象力，首先學(xué)生要有豐富的情感。興趣是一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的一種意識(shí)傾向，是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要因素。它可以打開感情的閘門，點(diǎn)燃

12、靈感的火花，開拓思維的靈犀。俗話說(shuō)得好，興趣是最好的老師。學(xué)生作文也是如此，只有學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生內(nèi)在的興趣時(shí)，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去研究去探求，才會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)力，發(fā)揮聰明才智，進(jìn)而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高寫作水平。正是基于這一認(rèn)識(shí)，情境作文特別重視“興趣先行”效應(yīng)，教師上作文課時(shí)，都應(yīng)該注意運(yùn)用靈活的藝術(shù)手段，使訓(xùn)練形式多樣化。創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生習(xí)作動(dòng)機(jī)的一種手段，一般是通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)、獨(dú)特的表達(dá)情境，讓學(xué)生根據(jù)這種情境，展開豐富的想象進(jìn)行習(xí)作。創(chuàng)設(shè)的情境要精心設(shè)計(jì)，要貼近學(xué)生的生活，使其具有吸引力，能激發(fā)學(xué)生的寫作沖動(dòng)。創(chuàng)設(shè)與寫作內(nèi)容相吻合的情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，大大激發(fā)了學(xué)

13、生的寫作的熱情?！跋胂蟊戎R(shí)更重要?！鼻榫匙魑慕虒W(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，是發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要方面。想象是指在感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。想象包括再造想象和創(chuàng)造想象。情境作文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生再造想象的能力，更重要的是培養(yǎng)創(chuàng)造性想象的能力。 四、運(yùn)用續(xù)寫故事、改寫古詩(shī)訓(xùn)練想象力 1.續(xù)寫結(jié)尾 部分語(yǔ)文課文的結(jié)尾較含蓄，抓住機(jī)會(huì)，適當(dāng)加以點(diǎn)撥，較容易引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，教師可借機(jī)讓學(xué)生當(dāng)一回編導(dǎo)，設(shè)計(jì)一下接下來(lái)會(huì)發(fā)生的事，學(xué)生會(huì)樂此不疲。結(jié)合課文續(xù)寫故事情節(jié)或結(jié)局。這些課文大都是名家名作，膾炙人口，學(xué)生愛讀。以之進(jìn)行想象力的訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)作文興趣，提高思維

14、能力，開啟想象力，效果很好。在敘寫的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)給予充分的肯定。3因?yàn)椋憾嗫隙▽W(xué)生要比否定更能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。而在面對(duì)學(xué)生想象不合理的現(xiàn)象時(shí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，切忌消極打擊，否則將會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，進(jìn)行續(xù)寫型的訓(xùn)練確實(shí)能給學(xué)生提供廣闊的想象空間，有利于學(xué)生插上想象的翅膀，去編寫未發(fā)生的故事，去設(shè)計(jì)人物將來(lái)的命運(yùn)，學(xué)生自己也享受了虛構(gòu)的樂趣，有了創(chuàng)作的自豪感。2.擴(kuò)寫古詩(shī) 古詩(shī)句中的文字都高度凝練，古人作詩(shī)是非常講究煉字的，字煉得好，不僅能準(zhǔn)確地傳達(dá)事物的特征及詩(shī)人的思想感情，還具有言有盡而意無(wú)窮的效果，從而引發(fā)讀者的聯(lián)想并體會(huì)其弦外之音

15、，味外之旨，因此有很廣闊的想象空間。我們鑒賞詩(shī)歌一般都應(yīng)該遵循這樣一個(gè)思路：語(yǔ)言意象意境情感。教學(xué)故事時(shí)，可以運(yùn)用多種教學(xué)手段，打開學(xué)生想象的閘門，鼓勵(lì)他們?cè)谏钊肜斫庠?shī)意的基礎(chǔ)上大膽想象，使詩(shī)中的人和事物形象化和具體化。這是一種大開大合式的訓(xùn)練形式，讓學(xué)生在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重新構(gòu)思，另擬題目，或另選體載，再造新篇，它的難度較大。如把木蘭詩(shī)改寫成花木蘭的故事、將文言文狼改寫成為現(xiàn)代文等。這種訓(xùn)練形式不僅培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力，而且加深了對(duì)課文的理解，使課文教學(xué)與寫作教學(xué)相得益彰。形式有：（1）抓住“形象空白”想象有的古詩(shī)并不鋪排直敘，而通過(guò)勾勒或切中肯綮，追求詩(shī)外的意趣風(fēng)貌。詩(shī)中所描繪的

16、形象往往刻畫不細(xì)，常帶著某種朦朧性，留待于師生同去補(bǔ)充想象創(chuàng)造空靈豐富的藝術(shù)境界。（2）緊扣“情感空白”想象 “情動(dòng)則辭發(fā)”。古詩(shī)擴(kuò)寫教學(xué)中，教師應(yīng)重在展示意境，使讀者與詩(shī)人感同身受。語(yǔ)言是傳情達(dá)意之工具，但有些復(fù)雜的、微妙的、激越的情懷，語(yǔ)言卻不能直抒盡傳，從而為讀者設(shè)置下情感上的空白。（3）圍繞“哲理空白”想象 古詩(shī)中的哲理，往往寓于形象之中，其“空白”地帶更廣。 教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥，使其感受詩(shī)的底蘊(yùn)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。鄭燮竹石是一首深蘊(yùn)哲理的古詩(shī)，作者的意圖是“意在言外，使人思而得知”。這就要教師指導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)句，想象竹子“千磨萬(wàn)劫還堅(jiān)勁，任爾東南西北風(fēng)”的情形，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活

17、，從而由詩(shī)的物象提煉和升華為一種普遍的哲理：無(wú)論立志還是求學(xué)都應(yīng)“咬定青山不放松”，鎖定目標(biāo)便當(dāng)鍥而不舍。在教學(xué)中，教師只要重視挖掘詩(shī)的深層底蘊(yùn)，進(jìn)行再造想象，學(xué)生就會(huì)領(lǐng)略詩(shī)中的真意。 3.運(yùn)用擴(kuò)展法寫作文片斷，多練續(xù)寫，提高學(xué)生想象聯(lián)想能力 擴(kuò)寫是將原本短小的作品經(jīng)過(guò)合理的想象加以擴(kuò)展和生發(fā)，形成新的較長(zhǎng)的文章；擴(kuò)寫以后的文章較原作不只是篇幅加長(zhǎng)了，主要的是內(nèi)容更加豐富了，景物更加鮮活了，情節(jié)更加具體了，人物更加豐滿了。我們可隨意給學(xué)生出示一個(gè)題目，或是一個(gè)詞語(yǔ)，或是一個(gè)句子，讓他們用擴(kuò)展法寫作文片斷。如：給學(xué)生一個(gè)題目“云”，學(xué)生可層層擴(kuò)展：云白云漂浮的白云漂浮的白云像一只只白天鵝蔚藍(lán)的天

18、空中漂浮著朵朵白云，像一只只白天鵡，像透明的羽翼，還有的像一堆堆棉花，真令人浮想聯(lián)翩。用擴(kuò)展法寫片斷的方式，可以讓學(xué)生在廣闊的領(lǐng)域?qū)δ骋皇挛镎归_想象。4續(xù)寫，是一種再創(chuàng)造，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師可根據(jù)材料要求學(xué)生展開想象續(xù)寫。如“望著天上飄浮的白云”學(xué)生聯(lián)想到了天上自由飛翔的小鳥，想到了小小少年肩上沉重的書包，繁多的作業(yè)，渴望一種自由活潑的生活。如果教師能經(jīng)常要求學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫，就能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，從而幫助學(xué)生寫出佳作。五、超越時(shí)空,培養(yǎng)學(xué)生的想象力 想象是創(chuàng)新的翅膀。想象可以創(chuàng)造出無(wú)限的美麗。面對(duì)新課程下的語(yǔ)文教學(xué)，想象是何其地重要。作為一名小學(xué)教師，應(yīng)該時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這不但體現(xiàn)了新課程的要求，也是適應(yīng)時(shí)代的要求。寫作中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，盡情想象，穿越時(shí)空去完成心愿，啟發(fā)孩子們學(xué)會(huì)揚(yáng)棄、超越現(xiàn)實(shí)程序，逐步打破時(shí)間空間的局限，超越時(shí)空，創(chuàng)造新的形象。在想象的世界中，時(shí)空的距離不再存在。善于想象的人，可以靈活地組合不同時(shí)空中的表象，創(chuàng)造新的藝術(shù)形象。李白的詩(shī)“紅顏棄軒冕，白首臥青云”，就把青年和老年兩個(gè)時(shí)代的表象組合起來(lái)，陸游的“樓臺(tái)夜雪瓜州渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”，上句寫地處后方的瓜州渡景象，白雪皚皚，樓臺(tái)肅然；下句寫地處前線的大散關(guān)景象：秋風(fēng)卷地，金戈鐵馬，這是空間