小數(shù)加減法教學設計

1、小數(shù)加減法 教學設計【教學目標】 1讓學生經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計算方法的過程，體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加、減法的計算方法，并能解決與之相關(guān)的一些簡單的實際問題。 2讓學生進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體會成功的喜悅。 【教學重難點】 對小數(shù)加、減法算理的理解。 【教學過程】 一、復習導入 聽說我們班的同學計算能力特別強，這兒準備了兩題你會算嗎？ 出示：用豎式計算。 475+34=           &#

2、160;         47334= 指名兩人板書，其他同學在隨堂本上獨立完成，完成后核對。 結(jié)合剛才的計算過程想一想，用豎式計算整數(shù)加、減法要注意些什么呢？ 預設學生回答結(jié)果：相同的數(shù)位對齊。從個位算起。 追問最終達到：整數(shù)中的個位就是它的什么位？（最低位） 根據(jù)學生的回答隨機板書：相同的數(shù)位對齊   從最低位算起 二、探究新知 （一）教學例1。 1出示例1情境圖 提問：從圖中你獲得哪些信息？（指名說）根據(jù)圖中三位同學所說的話你能提出哪些用加法或減法計算的問題（學生會提出

3、各種各樣的問題，教師在必要時應適時引導，并根據(jù)學生的回答，相機出示例1和試一試中的問題。） 同學們真厲害！提出了這么多有價值的數(shù)學問題，這節(jié)課我們就從這些問題中選出這四個問題進行研究。 先看這兩題（例1的兩個問題），怎樣列式？（指名說） 觀察這兩題有什么相同的地方？（都是小數(shù)）這節(jié)課我們就一起來探討小數(shù)加、減法的計算方法。（出示課題） A、教學例1第(1)問。 根據(jù)這道算式你能估算出小明和小麗一共用了多少元嗎？（指名估算，讓學生說說自己的想法。）接著問：用豎式你會算嗎？ （預設：出現(xiàn)例題中的兩種不同的答案。只出現(xiàn)正確的答案。結(jié)合實際引導學生討論“你贊同哪種答案？說說贊同的理由。） 我們再一起回

4、顧用豎式計算的過程。（師邊講邊板書豎式，完成解答。） 小結(jié)：用豎式計算小數(shù)加法時，把兩個加數(shù)的小數(shù)點對齊，就能使相同數(shù)位上的數(shù)對齊。 B、教學例1第(2)問。 同學們！你們剛才用豎式計算了小數(shù)的加法，那么小數(shù)的減法你會用豎式計算嗎？試試看?。▽W生獨自完成，指名扮演。） 學生完成后，指名說說是怎樣算的，并適時強調(diào)在計算小數(shù)減法時被減數(shù)和減數(shù)中的小數(shù)點也要對齊。 （二）比較算式“12.55+5.65=？” 出示兩位學生的作業(yè)。（得數(shù)一個是18.20，一個是18.2） 比較這兩個答案，哪個更好一些？（強調(diào)要化簡。） （三）總結(jié)、歸納。 （出示復習題的兩道算式和例1中的兩道算式的計算過程） 提問：比較

5、這兩組題，想一想小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在列式計算時有什么相同的地方？ 用豎式計算小數(shù)加、減法要注意些什么呢？先請同學們獨立想一想，再和小組的同學交流。 組織交流。 引導學生歸納：小數(shù)加、減法和整數(shù)加、減法在計算時方法一樣都要把相同的數(shù)位對齊，從最低位算起。在小數(shù)加、減法中，只有把小數(shù)點對齊相同的數(shù)位自然就對齊了。小數(shù)部分末尾有“0“要去掉0把結(jié)果化簡。 三、鞏固練習 1、完成“練一練“第一題。 學生獨立完成，讓學生說說需要注意的地方。 2、完成“練一練“第二題 先讓學生思考，獨立找出錯誤的地方，再分別改正。 3、完成練習八第3題。 先組織完成（1）（3）題，并分別講評，最后引導學生自由提出問題。 4、課堂作業(yè)：練習八12題。