幼兒園一日活動(dòng)時(shí)間表分析

1、幼兒園一日活動(dòng)時(shí)間表分析當(dāng)前農(nóng)村幼兒園，由于受地方經(jīng)濟(jì)文化地理位置等情況的約束，普遍存在著幼兒班額多，師資力量薄弱，在園強(qiáng)調(diào)集體統(tǒng)一的教育要求，實(shí)施一刀切的一日生活常規(guī)，很難根據(jù)幼兒個(gè)體的需要來(lái)提供有益的教育，幼兒個(gè)性不能得到有效的發(fā)展等問(wèn)題。我們具體從科學(xué)合理地制定作息時(shí)間、開(kāi)展教學(xué)行為有效性的研究，合理安排一日活動(dòng)和讓環(huán)境成為最好的課堂三方面入手來(lái)進(jìn)行改進(jìn)。 隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園在一日活動(dòng)的整體構(gòu)思和安排上如果仍停留在老一套，勢(shì)必越來(lái)越不適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)的需要，也直接影響到了幼兒園的發(fā)展。我園本著以兒童發(fā)展為本的目標(biāo)，開(kāi)展了幼兒園一日活動(dòng)的研究與實(shí)踐，旨在通過(guò)幼兒園一

2、日活動(dòng)觀摩、交流、研討等，促使教師能反思和改進(jìn)各個(gè)教育環(huán)節(jié)，科學(xué)合理地實(shí)施多種教育手段，使幼兒園教育真正做到以幼兒為本，更符合不同年齡段幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，滿足不同特點(diǎn)幼兒的發(fā)展需求，最大限度地促進(jìn)每一個(gè)幼兒充分地、富有個(gè)性的發(fā)展。 當(dāng)前農(nóng)村幼兒園一日活動(dòng)中存在的典型問(wèn)題主要有：（一）幼兒園的生活作息制度的安排中存在著許多弊端。 1、小中大班作息時(shí)間安排“一刀切”，全園統(tǒng)一用一張作息時(shí)間表，沒(méi)有根據(jù)不同年齡段的特征進(jìn)行調(diào)整，所以在實(shí)踐中出現(xiàn)了許多弊端。 2、課堂教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，使幼兒兩小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間得不到保證，幼兒自主活動(dòng)時(shí)間比較欠缺等。（二）從幼兒教育內(nèi)容看，

3、重視語(yǔ)言計(jì)算的教學(xué)，輕視音樂(lè) 體育、美術(shù)等課程的教育和思想品德、衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。（三）從教學(xué)手段上看，重視上課，忽視了游戲、勞動(dòng)、觀察等方面的綜合性教學(xué)。（四）從教師和幼兒在學(xué)習(xí)中的雙邊關(guān)系看，重視了教師的“教”，忽視了幼兒的“學(xué)”。具體表現(xiàn)為：“填鴨式” “注入式”教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。幼兒處于被動(dòng)地位，壓抑了幼兒的學(xué)習(xí)的積極性。（五）從掌握和發(fā)展能力方面看，重視了知識(shí)的傳授，忽視了能力的培養(yǎng)。 從以上五方面看，建立合理安排合理的作息時(shí)間、提高教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)觀念等是當(dāng)前我們幼兒園有待解決的問(wèn)題點(diǎn)，也是我們優(yōu)化一日活動(dòng)的工作點(diǎn)。 我們具體的做法有

4、： 一、 科學(xué)、合理地制定作息時(shí)間 我們根據(jù)小中大班幼兒成長(zhǎng)中生理、興趣、能力發(fā)展的情況，對(duì)幼兒在園作息時(shí)間安排作了塊面式的調(diào)整， 讓幼兒園一日活動(dòng)時(shí)間從固定轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活。根據(jù)幼兒生理、心理特點(diǎn)，在作息時(shí)間安排上力求更加科學(xué)、合理。小班生活自理能力差，進(jìn)餐、睡覺(jué)、起床的時(shí)間要比大班稍長(zhǎng)。大班由于要為進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，要充分保證學(xué)習(xí)活動(dòng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如在一日活動(dòng)時(shí)間的執(zhí)行中，我們根據(jù)不同年齡段孩子的身心特點(diǎn)，按照一日活動(dòng)作息時(shí)間表的安排，確保幼兒兩個(gè)小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間。而對(duì)于幼兒的午睡時(shí)間，則可以根據(jù)孩子的生理需要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。為此，我們還為各年

5、齡段的孩子編排了蘇醒操，從 14：15 幼兒園各班開(kāi)始播放優(yōu)美、抒情的蘇醒音樂(lè)，小、中、大班教師分別在 14：30、14：20、14：15 開(kāi)始打開(kāi)班級(jí)錄音機(jī)，讓先醒來(lái)的孩子開(kāi)始做簡(jiǎn)單的蘇醒操，然后穿衣起床，還沒(méi)醒來(lái)的孩子可讓他多睡一會(huì)兒。在午餐時(shí)間的安排上，我們也進(jìn)行了彈性處理，進(jìn)餐慢的孩子可以早些入座就餐，而進(jìn)餐快的孩子可以為他們提供一些為班級(jí)同伴服務(wù)的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子們就餐完畢，并根據(jù)進(jìn)餐速度的快、慢隨時(shí)進(jìn)行餐后活動(dòng)。不斷地提高計(jì)劃執(zhí)行的靈活性、創(chuàng)造性，力求使一日活動(dòng)的安排與實(shí)施體現(xiàn)出“統(tǒng)而不死、活而有序”的有效性，從而促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑、健康和諧地發(fā)展

6、。同時(shí)，小中大班教學(xué)活動(dòng)時(shí)間根據(jù)主題需要稍作減少或延長(zhǎng)，打破了原來(lái)的 15 分鐘、20 分鐘、30 分鐘教學(xué)時(shí)間的安排，使教學(xué)活動(dòng)更具靈活性、創(chuàng)造性。在作息時(shí)間上我們還有效地減少了教師的組織環(huán)節(jié)，減少了統(tǒng)一、劃一的行動(dòng)方式。如一起小便、一起洗手、一起活動(dòng)等，也減少了一日活動(dòng)中孩子被動(dòng)地按老師指令行動(dòng)的現(xiàn)象。 教師也能根據(jù)幼兒的個(gè)體差異有的放矢地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，使幼兒在各項(xiàng)活動(dòng)中更充分地、自由自在地玩與學(xué)。二、 開(kāi)展教學(xué)行為的有效性提升研究，合理安排一日活動(dòng)。 （一）轉(zhuǎn)變教師的教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，提升教育行為的有效性。

7、60;在實(shí)踐中，全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了新的教育理念，不斷反思，修正自己的教學(xué)行為， 在一日活動(dòng)的實(shí)踐中，通過(guò)相互評(píng)論等，老師們發(fā)現(xiàn)了許多自己從未意識(shí)到的問(wèn)題，并不斷嘗試新的教學(xué)方法、活動(dòng)方式，體驗(yàn)到了新方法運(yùn)用后成功的喜悅，從而激發(fā)了教師們極大的探索和研究的熱情。每一個(gè)教師都活動(dòng)的開(kāi)展中感到了新的收獲和提高。 （二）改變舊的教學(xué)模式，突出培養(yǎng)幼兒的能力。 在幼兒一日活動(dòng)安排上，我們注意學(xué)科內(nèi)容的互相滲透，多種教學(xué)手段跟組織形式的綜合運(yùn)用，讓幼兒多種感官參于活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。如在：小班教學(xué)活動(dòng)畫(huà)一串紅、菊花一課中，教師事先組織幼兒去看一串紅和菊花，課堂上出

8、示范畫(huà)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)一串紅和菊花。學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)紅、黃、綠等顏色，并認(rèn)識(shí)直線和曲線，這種相互配合，相互補(bǔ)充，相互滲透的教學(xué)方式，對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒智力。培養(yǎng)幼兒的能力起了很好的作用。 （三）重視游戲在幼兒教育中的重要作用，讓游戲成為幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。 游戲是幼兒生活中不可缺少的內(nèi)容，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲不僅是一種玩耍，而也是一種學(xué)習(xí)、工作和生活，游戲是幼兒基于內(nèi)在動(dòng)機(jī)的選擇，沒(méi)有固定模式的主動(dòng)參與活動(dòng)的快樂(lè)過(guò)程。幼兒通過(guò)各類游戲，不僅可以發(fā)展動(dòng)作技能、語(yǔ)言能力、解決問(wèn)題的能力以及想象力和創(chuàng)造力，而且游戲是幼兒度過(guò)的最快樂(lè)的時(shí)光，使幼兒獲得愉悅的情感體驗(yàn)。所以我們認(rèn)為游戲要作為幼兒一日生活的

9、主要內(nèi)容來(lái)安排， 不能作為過(guò)渡環(huán)節(jié)或課后休息來(lái)安排。老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，提供豐富的游戲材料，在游戲中發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。如在小班幼兒午睡起床穿衣環(huán)節(jié)中，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們把衣服的圖案穿反，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我們?cè)诖┮颅h(huán)節(jié)中教孩子們玩“鉆山洞”的游戲。即：把衣服上的小動(dòng)物圖案帖在桌子上，頭從下面的大洞口里鉆出來(lái)，再把胳膊從兩邊的小洞里鉆出來(lái)。并加以小兒歌的形式： “小小雞，變呀變，鉆出蛋殼看一看。攥緊袖口伸翅膀，一捋絨毛頭轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。”在幼兒邊穿衣服時(shí)邊說(shuō)兒歌，增加了游戲性，同時(shí)也不會(huì)再穿反衣服。如每天的喝水環(huán)節(jié)要進(jìn)行好幾次。但效果并不太理想。有的幼兒還是飲水量少。針對(duì)這個(gè)

10、問(wèn)題，我們變也用兒歌的形式進(jìn)行嘗試。效果非常的明顯。孩子們都積極的喝水，反而從原來(lái)的厭倦喝水變成了喜歡喝水了。我們?cè)陲嬎采腺N上了有笑臉的汽車，還畫(huà)上了小腳印，并加以好聽(tīng)好記的兒歌： “小汽車，準(zhǔn)備好，加滿油油最重要。咕嘟咕嘟要喝完，比比誰(shuí)最有力量！”孩子們已經(jīng)把自己當(dāng)成了小汽車，都希望自己的汽車跑的最快，所以都來(lái)“加油”。 三、讓環(huán)境成為最好的課堂。 在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，環(huán)境具有無(wú)言的沉默力量，環(huán)境是不設(shè)時(shí)間表的“課程”，環(huán)境既是教育的背景，也是教育的手段，同時(shí)又是教育自身。在經(jīng)過(guò)優(yōu)化、美化的環(huán)境中，能夠使幼兒心靈得到潛移默化的影響，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。

11、 我們根據(jù)本園的實(shí)際情況，主要從物質(zhì)環(huán)境和人際環(huán)境兩方面著手進(jìn)行優(yōu)化。 1、優(yōu)化幼兒園的物質(zhì)環(huán)境，使幼兒的一日生活富有情趣和積極的意義。 我園園舍比較落后，教學(xué)樓比較陳舊、擁擠，經(jīng)濟(jì)也比較緊張，為了優(yōu)化幼兒園環(huán)境教師和幼兒自己動(dòng)手來(lái)美化自己的環(huán)境，在幼兒園門口開(kāi)辟種植角，種上了各種菜苗，利用門口墻壁的空間在班級(jí)門口的墻上釘上木板，在木板上分類放水果、 農(nóng)作物、小型的花草等。在活動(dòng)室內(nèi)，以前我們對(duì)環(huán)境的要求是衛(wèi)生、安全、方便，幼兒園活動(dòng)室的墻飾都是教師在開(kāi)學(xué)前就布置好的，每當(dāng)新學(xué)期來(lái)臨，教師們總要苦思冥想出各種主題和內(nèi)容來(lái)布置墻面， 希望給孩子們

12、一個(gè)驚喜。但常常是老師們的一番苦心只換來(lái)孩子們短暫的關(guān)注， 更多的價(jià)值體現(xiàn)在裝飾美化教室，展示教師的美術(shù)水平上。所以各班的室內(nèi)環(huán)境也改變了過(guò)去純粹擺設(shè)性的裝飾，轉(zhuǎn)變?yōu)橛變禾剿鞯男√斓?。教師和幼兒共同利用廢舊材料，做做玩玩。既讓幼兒在自由的想象和創(chuàng)造過(guò)程中體驗(yàn)制作和探索的快樂(lè)， 也讓他們感受到自己參與環(huán)境改造、美化環(huán)境的自豪和驕傲，也使幼兒園變新貌換新顏。 2、精神環(huán)境：精神環(huán)境雖然看不見(jiàn)，摸不著，但感受得到，精神環(huán)境搞好了幼兒園有了內(nèi)在的凝集力這是優(yōu)化一日活動(dòng)的重大支柱要想搞好精神環(huán)境必須處理好這三方面的關(guān)系師生之間的寬容協(xié)作的關(guān)系：師生之間的真誠(chéng)，平等的關(guān)系；幼兒之間的友愛(ài)，互相的伙伴關(guān)系。 總之，通過(guò)幼兒園一日活動(dòng)觀摩、交流、研討等，有