怎樣讓學(xué)生愛(ài)上你的課

1、怎樣讓學(xué)生愛(ài)上你的課作為一名老師，可能平時(shí)最煩惱的就是學(xué)生上你的課時(shí)沒(méi)精打采，一副不想聽(tīng)又不能不聽(tīng)的“痛苦”樣子，“在聽(tīng)課過(guò)程中，當(dāng)老師在認(rèn)真講授知識(shí)時(shí)學(xué)生卻顯得索然無(wú)味，盡管教師講解細(xì)致清楚，板書(shū)美觀、規(guī)范，并讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組討論，但部分學(xué)生始終懶懶散散，要么低頭做自己的事，要么坐得筆直，但人卻在發(fā)呆，老師提問(wèn)時(shí)回答問(wèn)題的聲音也星星點(diǎn)點(diǎn)。感覺(jué)老師和學(xué)生不能同步，如果長(zhǎng)此以往，是不是老師越來(lái)越來(lái)累，學(xué)生卻越來(lái)越來(lái)輕松，也越來(lái)越來(lái)差。面對(duì)此種現(xiàn)象，我對(duì)自己的教學(xué)作了認(rèn)真的反思，我的課堂有時(shí)又何嘗不是這樣？老師講得多、細(xì)，學(xué)生學(xué)得興趣不大，收獲小。我認(rèn)為出現(xiàn)這種情況最根本的原因是忽視了學(xué)生的主

2、體作用，而過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，這樣的課堂少了教師對(duì)學(xué)生的吸引力，整堂課像是教師在演獨(dú)角戲?！蔽蚁牒芏嗬蠋熞捕甲约核伎蓟蚺c別的老師討論過(guò)，怎樣才能讓學(xué)生愛(ài)上你的課？要讓學(xué)生愛(ài)上自己的課更是要掌握一定的方法和技巧的。列寧說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的思想只有被濃烈的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶、思考?！闭n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)習(xí)本身除了認(rèn)知因素外，情感因素起著特別重要的作用因而課堂教學(xué)中，教師沒(méi)意思親切的笑容，每一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，每一句溫和的話(huà)語(yǔ)，每一個(gè)明確的手勢(shì)都會(huì)觸及學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，都可以促使學(xué)生放開(kāi)膽子、亮開(kāi)嗓子，都會(huì)誘發(fā)學(xué)生情感的積極投入，這一切又能促進(jìn)教師與學(xué)生關(guān)系融洽、民主

3、、和諧，是大家無(wú)拘無(wú)束，盡情的發(fā)揮主動(dòng)作用，激起學(xué)習(xí)熱情。下面我就在語(yǔ)文教學(xué)中如何讓學(xué)生愛(ài)上你的課，談一些粗淺的體會(huì)。一把課本知識(shí)生活化1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)認(rèn)知興趣?？赡軐?duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于詞性的學(xué)習(xí)都是特別枯燥和乏味的，所以在講授詞性時(shí)，我先讓他們看了一個(gè)句子：“秤錘錘碗錘不破?！比缓髥?wèn)他們這句話(huà)怎么理解？結(jié)果，剛開(kāi)始還昏昏欲睡的孩子們馬上就來(lái)了興致，他們和同桌興奮地討論著，課堂氣氛馬上就活躍了起來(lái)。2.為學(xué)生體驗(yàn)成功創(chuàng)造條件，也就是讓他們有小小的成就感。因?yàn)槭堑诙Z(yǔ)言，所以一些學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較差一些，我在具體的教學(xué)過(guò)程中會(huì)刻意地創(chuàng)造使他們都能獲得成功的機(jī)會(huì)，進(jìn)行分層教學(xué)對(duì)不同層次的學(xué)生

4、提出不同的目標(biāo)要求，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，布置分層作業(yè)，讓不同層次的成功得到展示的機(jī)會(huì)，營(yíng)造成功的情景。在他們上課回答問(wèn)題或朗讀時(shí)，我都會(huì)認(rèn)真地聽(tīng)，聽(tīng)的過(guò)程中不住地對(duì)他們點(diǎn)頭表示肯定，學(xué)生看到我的反應(yīng)，也更加自信了，對(duì)成功也更多了一份渴望。3.在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生“我會(huì)學(xué)”創(chuàng)新意識(shí)，確切地說(shuō)不是在“學(xué)會(huì)”中形成的，而是在“會(huì)學(xué)”的基礎(chǔ)上形成的?！皩W(xué)會(huì)”是學(xué)生側(cè)重于接受之哦是，積累知識(shí)，以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。而“會(huì)學(xué)”是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法，主動(dòng)探求知識(shí)，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，提出新問(wèn)題，解決新問(wèn)題?！皩W(xué)會(huì)”是“會(huì)學(xué)”的前提，“會(huì)學(xué)”是“學(xué)會(huì)”的創(chuàng)造，因此我在課堂教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持把教師的“教”變成教師的

5、“引”，把學(xué)生被動(dòng)地“學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)地“學(xué)”。每周的周四晚自習(xí)，我都會(huì)讓他們自己去閱讀，只要內(nèi)容積極、健康、向上，我是不干涉他們的，這樣，學(xué)生不但有了自己的閱讀自由，還有了自己獨(dú)立思考探索的機(jī)會(huì)。二 注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。要想使學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)課，積極動(dòng)腦，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須在課堂上使他們有效地把耳、木、腦、口利用起來(lái)，教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)、思、用的能力，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。1.會(huì)聽(tīng)。讓學(xué)生聽(tīng)講時(shí)要邊聽(tīng)邊記，抓住重點(diǎn)。不僅要認(rèn)真聽(tīng)老師講，還要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言中存在什么問(wèn)題。平時(shí)講課過(guò)程中我會(huì)經(jīng)意不經(jīng)意地去提問(wèn)，讓學(xué)生回答，回答

6、后再讓其他人去補(bǔ)充和拓展，這樣就促使了學(xué)生不得不認(rèn)真聽(tīng)講。2.會(huì)看。主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和觀察習(xí)慣，凡是學(xué)生通過(guò)自己看，自己想就能掌握的知識(shí)，教師可以不講或適當(dāng)點(diǎn)撥。3.學(xué)會(huì)用腦想。首先要肯想，課堂上要給學(xué)生足夠的用腦去想的時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)肯動(dòng)腦筋去想問(wèn)題。比如在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些沒(méi)見(jiàn)過(guò)的成語(yǔ)，什么意思？如果你直接告訴學(xué)生這個(gè)成語(yǔ)的意思，那他們可能第二天就忘掉了，我的方法是，首先讓他們根據(jù)字面意思去揣測(cè)大概是什么意思，然后再把這個(gè)成語(yǔ)放在具體的語(yǔ)境當(dāng)中再讓他們思考，最后再讓他們?nèi)ゲ樽值?，看看跟自己思考的意思有多大的差別，這樣，他們就可以牢牢記住這個(gè)成語(yǔ)的意思了。4.會(huì)說(shuō)。語(yǔ)言是表達(dá)思維

7、的重要方式，如果不說(shuō)，不論你想得多么好，多么精彩，也不會(huì)有人知道。因?yàn)槲业膶W(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，所以他們更害怕說(shuō)，怕說(shuō)出來(lái)說(shuō)錯(cuò)了別人會(huì)笑話(huà)，成了名符其實(shí)的“啞巴漢語(yǔ)”，所以每周我都會(huì)進(jìn)行一些朗讀詩(shī)歌，繞口令比賽，你比劃我來(lái)猜等等一系列的活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中開(kāi)口說(shuō)話(huà)，提高漢語(yǔ)的口語(yǔ)能力。要說(shuō)就要去想，要想得好，想得出就要認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看，這四方面是相輔相成的，一定要抓全。三 創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。1， 教師與學(xué)生平等。課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應(yīng)該從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，深入學(xué)生中間，以飽滿(mǎn)的熱情，良好的情緒和真誠(chéng)的笑容面對(duì)每一個(gè)學(xué)

8、生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂(lè)于和老師交往，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。另外，老師也不是圣人，當(dāng)自己犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，一定要承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，不要顧著自己是老師的身份死不承認(rèn)，這樣會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得你寬己嚴(yán)人，他們會(huì)不服氣的。 2， 努力地拉近與學(xué)生間的心理距離。教師除了在課堂上以平等熱情的心態(tài)對(duì)待學(xué)生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談心，詢(xún)問(wèn)其學(xué)習(xí)生活情況，拉近師生間的心理距離。比如有的同學(xué)在他們的周記里寫(xiě)道自己喜歡賈斯汀·比伯，于是我在課下專(zhuān)門(mén)聽(tīng)了賈斯汀的歌，也專(zhuān)門(mén)了解了一下賈斯汀，沒(méi)事的時(shí)候我就會(huì)和他聊一聊，后來(lái)他在周記里提到：“沒(méi)想到老師也和我有著共同的愛(ài)好，我一下

9、子覺(jué)得老師離我們好近，更喜歡上漢語(yǔ)課了。”3， 尊重理解，寬容每一個(gè)學(xué)生。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，學(xué)生的選擇，學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生，在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)不過(guò)分批評(píng)指責(zé)而是給他們改過(guò)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。我在一次上課時(shí)，看到有個(gè)同學(xué)一會(huì)把頭低下去看一下，一會(huì)看一下，我走過(guò)去，從他的抽屜里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)游戲機(jī)，我當(dāng)時(shí)非常生氣，但我忍住了，因?yàn)槭巧险n，我只是把他的游戲機(jī)沒(méi)收了，當(dāng)我準(zhǔn)備轉(zhuǎn)身走向講臺(tái)時(shí)他小聲地說(shuō)：“老師，求求你還給我，我好好聽(tīng)講”我又走到他身邊，說(shuō)：“我可以還給你，但你怎樣讓我相信你？”他說(shuō)：“老師，我以后再也不會(huì)上課玩了，如果您在發(fā)現(xiàn)，我就什么也不說(shuō)了，聽(tīng)您處置?！甭?tīng)到這里，我毫不猶豫地把游戲機(jī)還給

10、了他，因?yàn)閺乃难凵窭镂铱吹搅苏嬲\(chéng)，果然，我再也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他上課出小差，反而更喜歡上我的課了。這件事讓我意識(shí)到，在學(xué)生錯(cuò)了時(shí)給他一個(gè)機(jī)會(huì)，他就會(huì)感覺(jué)到：老師很相信我，老師在期待著我。從而自覺(jué)投入到積極的學(xué)習(xí)之中。4，學(xué)會(huì)幽默。 不少學(xué)生說(shuō)特別喜歡聽(tīng)我講話(huà)，因?yàn)槲铱偸窍矚g給他們講很多事：有講我的親身經(jīng)歷、有講故事、有講國(guó)家大事、有講笑話(huà)、有就事論事在講這些事的過(guò)程中，還教給他們做人的道理，使他們?cè)跐撘颇惺艿浇逃?，慢慢提高自己各方面的素質(zhì)。我還喜歡時(shí)不時(shí)開(kāi)開(kāi)學(xué)生的玩笑，所以在我的課堂上總是有笑聲。我為他們創(chuàng)造了一個(gè)有張有弛的學(xué)習(xí)環(huán)境，在與學(xué)生相處的過(guò)程中，他們說(shuō)：又怕我，又喜歡我。,四

11、，一定要抓住學(xué)生的心。讓民族地區(qū)的學(xué)生喜歡上漢語(yǔ)這門(mén)課，是我們老師的最終愿望，更是一項(xiàng)技能。一堂課45分鐘想要讓學(xué)生全神貫注地聽(tīng)講確實(shí)不容易，就算是基礎(chǔ)好的同學(xué)也很難做到，因此我就對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的方法，對(duì)于優(yōu)等生，要抓住他的思維就必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的，還得不要讓他沉浸在勝利之中。用這點(diǎn)來(lái)教育他不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)，過(guò)“打擊”他一次，他就會(huì)虛心很多。對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律，有時(shí)你叫他起來(lái)提問(wèn)他，他根本不知道你講了什么，心不在焉，所以要經(jīng)常提問(wèn)，不斷提醒他們注意聽(tīng)講。對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們定的目標(biāo)不要太高，讓他們跳一跳夠得著就可以了，這樣他們不止自己覺(jué)得有希望，還能?chē)L到成功的喜悅，只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，就要適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)，讓他們覺(jué)得老師沒(méi)有放棄他們，還很在乎他