放大與縮小教案導學案模版分析

1、柏鄉(xiāng)縣實驗小學 放大與縮小 導學案（教案）參考模板執(zhí)筆人： 王會茹      授課人：  王會茹 授課時間：  11.16     班級：六一       課時： 課題放大與縮小備注【學習目標】1、 知識目標: 結(jié)合具體事例和擺三角形經(jīng)歷認識圖形放大或縮小的過程。2、 能力目標:理解放大和縮小的含義，能按要求擺放大和縮小的圖形。 3、情感目標:對生活中的放大或縮小現(xiàn)象有好奇心，體會圖形的相似。 （教師復備及學生筆記）

2、【設計意圖：注意到了數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，關注學生的生活經(jīng)驗。因此，我結(jié)合班級和上課時的實際情況組織教材，盡可能使學習內(nèi)容貼近學生的生活，啟發(fā)學生將所學內(nèi)容在現(xiàn)實生活中進行充分的體驗和感悟，為學生提供一個更為深廣的學習空間?！俊局攸c難點】理解放大和縮小的含義.能按要求擺放大和縮小的圖形?！局R鏈接】放大鏡可以把字放大，這種現(xiàn)象叫做放大?！吧钪写蠹乙娺^的放大與縮小的現(xiàn)象還真不少?！窘虒W方法】教學中主要采用情境導入法、自主探究和合作交流等方法，讓學生自主觀察，動手操作，動腦思考并以同桌為小組進行交流討論?！緦W習過程】一創(chuàng)設情境，導入新課 1.教師出示放大鏡，讓學生說一說放大鏡的作用并實際

3、把文字放大，引出“放大”的概念。師（出示放大鏡）：同學們，看一看老師拿的是什么？生：是放大鏡。師：對！誰能說一說它有什么作用？學生可能會說： 師：大家說得很正確?，F(xiàn)在我把放大鏡放在課本的文字上面，（教師邊說邊做）你們看，這些文字和原來相比，有哪些相同的地方，哪些不同的地方呢？學生可能會說：字還是原來的文字，但文字變大了。文字的形狀沒有變，只是文字被放大了。學生還會有其它的不同說法，只要說的意思正確即可。師：放大鏡可以把字放大，這種現(xiàn)象叫做放大。教師板書：放大2.拿出同一內(nèi)容大小不同的兩張照片，讓學生觀察，說一說發(fā)現(xiàn)了什么。引出“縮小”的概念。師：（拿出大小不同的兩張照片）同學們，請大家觀察這兩

4、張照片，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：這兩張照片是一樣的，只是大小不一樣。生2：大照片是把小照片放大了。師：說得對，大照片是把小照片放大了。還可以說小照片是把大照片縮小了。教師邊說邊板書：縮小3.出示教師用書，讓學生觀察書上與課本同頁的內(nèi)容，說一說發(fā)現(xiàn)了什么。給學生充分表達不同說法的機會。師：在我們身邊就有放大和縮小的現(xiàn)象。請同學們打開課本第43頁，再看老師手中教師用書的第43頁，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生可能會說：（1）：教師用書線框中的內(nèi)容和我們的課本是一樣的，但是字比我們的小了。（2）：教師用書中的文字和圖畫都和原來一樣，只不過都被縮小了。（3）我們課本上的圖和字比教師用書中放大了。在生活中，你還見過哪些

5、放大與縮小的現(xiàn)象？學生可能會說：復印機可以放大，也可以縮小。這樣可以根據(jù)需要選擇適用的字體、圖片的大小。印的畫冊都是縮小后的圖。我們使用的地圖是被縮小后繪制出來的。二實踐體驗，探索新知。1.提出“分別用同樣長的3根、6根和9跟小棒擺成三個等邊三角形”的要求。讓學生獨立操作，然后全班交流。師：看來在生活中大家見過的放大與縮小的現(xiàn)象還真不少。下面我們一起來動手擺三角形，從中你又能發(fā)現(xiàn)些什么呢？請同學們拿出課前準備的小棒學生動手操作，教師巡視學生擺的情況。師：誰來說一說你是怎樣擺的？2.讓學生觀察用3根、6根小棒擺成的三角形，說一說發(fā)現(xiàn)了什么，給學生觀察和思考的時間。師：大家擺的都不錯?，F(xiàn)在觀察3根

6、小棒和6根小棒擺成的三角形，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生獨立觀察、思考。由第個三角形的每條邊長都是第個三角形的2倍，得出“第個圖形的邊長放大倍后得到第個圖形得出“第1個圖形的每條邊長擴大3倍就能得到第3個圖形三自主探究（變式訓.練題）-（訓練案）在一張方格紙上，畫出一個底為6個方格長，高為4個方格長的平行四邊形，以及底為4個方格，高為4個方格的三角形。想一想，畫出的圖形形狀唯一嗎？分別再把它們的各邊都放大到原來的2倍后的圖形。以及把它們的各邊都縮小到原來的后的圖形?！具_標測評】（填空題，判斷題）一、填空。（1）圖形在平移或旋轉(zhuǎn)后，（ ）發(fā)生了變化，（ ）不變。（2）圖形在放大或縮小后，（ ）發(fā)生了變化，

7、（ ）不變。四、回顧總結(jié)，評價體驗。    在自由交流中對圖形的放大與縮小有一個完整的認識。整理圖形放大和縮小后相關知識,進一步感受“相似形”的實際意義利用長方形圖片放大的具體情境導入，讓學生直觀感受圖形的放大與縮小，教學中安排了一些有利于學生探究的觀察、操作、交流等數(shù)學活動，使學生初步理解圖形的放大和縮小?！菊n后反思】1. 我的收獲一、關注學生數(shù)學語言的訓練。圖形的放大與縮小，學生具有一定的生活經(jīng)驗，有自己的樸素的認識，但這一認識是感性的，概括的，模糊的，只能基于自身經(jīng)驗的理解，不能清楚的用數(shù)學語言描繪變化的關系。本節(jié)課的難點之一就是學生能準確的運用語

8、言表達圖形變化前后的關系，所以整節(jié)課中，我有意識的引導學生反復訓練，以促進學生用語言進行思維變化。二、注重學生合作學習的有效性。本節(jié)課一共求擺出等邊三角形，三個圖形之間有什么關系呢？讓同座間交流。第二次是在練習中，先讓學生根據(jù)題意動手擺一擺，結(jié)束后小組交流，說一說你是怎樣放大與縮小的。第三次是老師出示三幅圖片后，讓小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。合作學習是建立在個體需求的基礎上，只有學生經(jīng)過獨立思考，有交流的需要，合作學習才有堅實的基礎，這樣的合作學習才能最有效。我覺得我在組織學生合作學習中不是為了合作而合作，而是真真實實讓學生在合作中學會合作，在整個過程中，學生不僅可以相互間實現(xiàn)信息與資源的融合，而且可以學會交往，學會參與，學會傾聽，學會尊重他人，學會分享成功的喜悅。2.我的不足一、沒有抓住課堂中的生成進行教學。例:在探討擺出的三角形的關系時，學生語言上遇到了困難，教師要適時引導：第一圖形和第二圖形什么關系？第一圖形和第三圖形什么關系？這樣降低了學生復述