教學中的邏輯美

1、教學中的邏輯美四十二中學 諸世文 <<百家講壇>>里的講師們只有一張講臺就可以讓下面和電視機面前的觀眾聽得聚精會神,回味無窮.靠的是什么?不就是嚴謹的邏輯,獨特的思索嗎?有什么比讓人的心靈一起共鳴更具有震撼力的呢?如果教學中教師的儀容儀表,語音語調是一種外在美的話,那么教學中的邏輯就是一種內在美了.它是教學魅力的真正體現.是有效提高課堂教學的重要手段. 激活思維和創(chuàng)造力的魔棒。.一 發(fā)現并探索教學中的美麗邏輯邏輯學是一切精確科學必須遵循的原則，它為所有科學建立標準和約束。邏輯作為科學的基礎，作為一種語言和基本的思維方式，邏輯是現代文化的一個重要部分，欣賞邏輯必然隨著科學

2、的發(fā)展如同藝術一樣。那么我們教學中要如何做才能使我們的邏輯美綻放出她美麗的光芒.首先,在課堂外,教師需要對整個中學教學內容分析和把握，做到融會貫通.要分析章與章之間，節(jié)與節(jié)之間，知識點與知識點之間邏輯關系。這樣才會對教學設計合理性和有效性起到根本的保障作用.第二,理清每一節(jié)課要講解的內容和深度。理清每一節(jié)課要講解內容的邏輯聯系，安排好講解順序和設計好教學活動并考慮好邏輯細節(jié)(提問、轉折等)的處理。第三,在教學中，上一節(jié)課與下一節(jié)課之間，從一個知識點轉折到另一個知識點，前面知識和后面知識，課內知識與課外知識，理論知識與實踐運用都要找到邏輯聯系點.設計的每一個教學活動之間,都是相互聯系起來的,環(huán)環(huán)

3、相扣.仿佛如結成的一張網,渾然構成一體.發(fā)現并探索教學中的美麗邏輯，如同梳理一頭散亂的秀發(fā)，通過我們的“梳理和打扮”，散亂的、死的知識會變成活的，有光芒的智慧。是那樣的迷人和充滿誘惑力。二 在教學中展現邏輯美教學邏輯的體現主要是通過教學語言和活動來表達。要展現教學中的邏輯美必須做到語言精簡,條理清晰,思維嚴謹,細節(jié)考慮充分,激發(fā)的探索欲望強烈,思維延伸的空間寬闊.主要考慮的要素和要求如下表：語言邏輯簡 明化繁為簡，一語中的，不重復不贅余，表意明確。連 貫合乎語法，句無語病，邏輯嚴密，連續(xù)而不冗贅。得 體文白適度，情態(tài)適度，不矯飾造作，不壓抑不放縱。事理邏輯概 念表述準確、清晰、明白，無冗詞贅語

4、，合乎書面語體。判 斷準確明白，不偏不倚，有理有據，合情合理。推 理條件充分，過程嚴密，結論自然；角度適當，適合學情。教育邏輯激 發(fā)源于學習心理和認知規(guī)律，語言利于激發(fā)，手段簡單便捷。導 析語詞準確，過程嚴密，有明顯的誘導性，分析中肯，合乎情理。操 作簡單易行，有由易到難由低到高的層次，個別點評，指導有效。容易出現的問題：1、語言邏輯方面，簡明不足，表達羅嗦，發(fā)散后不及時收束；注意到句內連貫，常忽視句間連貫；表述語詞本身不得體。，教學語言有時是被割裂的，上下句之間有時空間極大，教師表達如果思維不嚴密，往往會造成前言不搭后語的后果2、事理邏輯方面，或因為學科不足導致對事理邏輯的臆斷現象，或因轉折生硬而出現知識點之間邏輯關系斷裂，或因為課內時間的約束出現匆忙表述的“霧里看花”的現象，甚或因自身知識的缺陷和錯誤而導致明顯的邏輯錯誤，尤其是在假言推理、演繹推理時，出現悖論。3、教育邏輯方面，語言激發(fā)或設計的問題不符合學生認知心理，不夠激發(fā)學習興趣的力度，而一味強求學生的求知興趣，導致課堂師生交流的“卡殼”現象。上述問題的產生，不能看成是單純的“教學語言表達”問題，從更深刻的角度看，牽涉到教師自身的多種素養(yǎng)，包括教師基本素質如說、寫、論、讀，也包括教師思想素質如人文關注、民主思想、道德意識、奉獻精神，還應該包括一些教育教學的專業(yè)技能，如教學的認知心理