新課標(biāo)下英語(yǔ)課堂中的多媒體教學(xué)

1、新課標(biāo)下英語(yǔ)課堂中的多媒體教學(xué) 四川省壤塘縣中 付艷梅新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！倍嗝襟w技術(shù)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段。它用計(jì)算機(jī)把各種電子媒體（數(shù)字化的文字、圖形、動(dòng)畫、圖像、音頻和視頻）集成和控制起來(lái)，并在這些媒體之間建立邏輯連接，協(xié)同表示更豐富和復(fù)雜的信息。多媒體技術(shù)融入到教學(xué)中，可以使教學(xué)形象生動(dòng)、感染力強(qiáng)，有利于學(xué)生理解與記憶，提高教學(xué)效率與效果。 一 。 英語(yǔ)課堂教學(xué)引入多媒體技術(shù)的必然性1. 多媒體本身的優(yōu)勢(shì)促使其與現(xiàn)代化教育相結(jié)合。多媒體可以將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻

2、等多媒體信息融為一體，其圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融會(huì)、視聽并用的方式使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、形象、逼真。教育現(xiàn)代化的進(jìn)程使多媒體輔助教學(xué)成為推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革的無(wú)可替代的選擇。多媒體技術(shù)迅速興起并進(jìn)入英語(yǔ)課堂。大容量、高密度、快節(jié)奏的課堂教學(xué)使得學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫四方面的綜合訓(xùn)練得到加強(qiáng)，德育和文化背景知識(shí)得到更深層次的滲透。這使學(xué)生在積極參與中主動(dòng)發(fā)展。2.多媒體教學(xué)是實(shí)施新課標(biāo)的需要在當(dāng)今信息時(shí)代，傳統(tǒng)的一支粉筆一本書的語(yǔ)言教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不能滿足新課程對(duì)教學(xué)方法的要求了。新課標(biāo)要求“利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道”， 多媒體教學(xué)手段以其豐富的教學(xué)資源、多層次、多角度地、

3、形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)立體的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生能夠積極參與到教與學(xué)的情景之中，語(yǔ)言交際能力得到提高。多媒體教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，有效地?cái)U(kuò)大了課堂教學(xué)的信息容量，提高了教學(xué)效率。3.多媒體教學(xué)是拓展學(xué)生思維空間的有利條件教育家贊可夫曾指出：只懂得傳授知識(shí)，不懂得發(fā)展學(xué)生思維能力的教師是不完全的教師。中學(xué)階段正是學(xué)生思維的重要階段，依據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)看，他們的思維方式主要是從具體的形象思維過(guò)渡到抽象的邏輯思維。多媒體信息是超文本結(jié)構(gòu)，克服了傳統(tǒng)的線型結(jié)構(gòu)的缺陷，它交互式綜合處理文本、圖像、圖形、聲音的多媒體信息，使多種信息之間建立連接，把計(jì)算機(jī)技術(shù)、聲訊技術(shù)

4、和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)有機(jī)融為一體，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)了人們對(duì)抽象事物和抽象過(guò)程的理解與感受，多媒體使學(xué)生思維始終處于激活狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維方式和思維積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。二 運(yùn)用多媒體優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求“教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語(yǔ)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合”。那么，英語(yǔ)教師如何做到多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的完美結(jié)合呢？ 1 .借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入“良好的開端是成功的一半”。教師如何導(dǎo)入新課在教學(xué)中起著很重要的作用。好的開講能創(chuàng)設(shè)一個(gè)新穎的教學(xué)情景，從而引發(fā)學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，順利達(dá)

5、到教學(xué)目標(biāo)。利用多媒體導(dǎo)入新課的方法多種多樣。（1）教師可以對(duì)圖片提問(wèn)和描述導(dǎo)入新課，例如，教學(xué)SEFC Book 2A， Unit 3 Art and architecture時(shí)，利用悉尼歌劇院和2008北京奧運(yùn)場(chǎng)館“鳥巢”的圖片導(dǎo)入新課。（2）教師可以利用視頻導(dǎo)課。在上SEFC Book2A Unit 10 Frightening Nature”時(shí)，由于學(xué)生都沒真正體驗(yàn)過(guò)地震、颶風(fēng)、海嘯、火山噴發(fā)等天災(zāi)，對(duì)其破壞性的了解也比較抽象，因此我就從網(wǎng)上下載有關(guān)自然災(zāi)害并帶有英文講解的視頻片斷，這樣不僅能使學(xué)生對(duì)這些自然災(zāi)害有一個(gè)直觀的了解，并能從中學(xué)習(xí)到一些和自然災(zāi)害有關(guān)的英文詞匯，從而更好地理

6、解課文。（3）對(duì)于一些歷史題材的課文，可采用以介紹作者、討論課文背景為切入口。在高二學(xué)習(xí)Unit 19 A Freedom Fighter時(shí)，可以播放他的著名的演講我有一個(gè)夢(mèng)想以及相關(guān)的歷史背景、歷史資料。（4）而有些課文，則可采用介紹一些學(xué)生熟悉的事例為切入點(diǎn)，從而把學(xué)生引入到真實(shí)的語(yǔ)境中去。如SEFC Book 1A Unit 12 Art and Literature 的reading 部分是一篇關(guān)于學(xué)生非常喜歡的Harry Porter的文章， 我先讓學(xué)生事先通過(guò)各種途徑找到相關(guān)的圖片、海報(bào)和內(nèi)容簡(jiǎn)介，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。在導(dǎo)入新課時(shí)，我又向?qū)W生展示了Harry Porter

7、的精彩片斷，增加學(xué)生對(duì)課文的興趣。（5）高中學(xué)生活潑好動(dòng)，且善于接受新事物。他們對(duì)歌曲、影片也很感興趣。播放一些學(xué)生喜歡的歌曲或影片，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)提出相關(guān)的思考問(wèn)題。例如，SEFC Book 1A， Unit 7 Earthquakes 一課可用美國(guó)大片山崩地裂的片斷作導(dǎo)入；教SEFCBook1A ，Unit 11 Country Music時(shí)，可采用John Denver 的經(jīng)典歌曲Country Road作導(dǎo)入，伴隨著優(yōu)美的旋律通過(guò)師生問(wèn)答引出該課的話題。2. 多媒體有助新授課語(yǔ)境化教學(xué)現(xiàn)行高中英語(yǔ)教材取材廣泛。文章中包含了大量的英美國(guó)家的文化、歷史、習(xí)俗以及政

8、治、佛教、名勝等多種背景知識(shí)，還可能涉及到科學(xué)技術(shù)的某個(gè)分支，即一些專業(yè)知識(shí)和科普知識(shí)。閱讀者若不具備這些知識(shí)，閱讀中就容易出現(xiàn)理解困難。許多學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)了解甚少，為了更好地配合學(xué)生學(xué)習(xí)，這就要求在課件設(shè)計(jì)中呈現(xiàn)給學(xué)生一定的背景知識(shí)，使學(xué)生在課前對(duì)所學(xué)課文的背景有所認(rèn)識(shí)，便于他們對(duì)教材有一個(gè)全面、明確而深入的了解。例如，在教授高中英語(yǔ)Book 2B Unit5 The British Isles時(shí)，教師可先把亞歐地圖復(fù)制到課件中，對(duì)大不列顛及北愛爾蘭聯(lián)合王國(guó)的各個(gè)組成部分分別著色，在授課中，用英語(yǔ)對(duì)各個(gè)不同地區(qū)的人文、語(yǔ)言、氣候、信仰作簡(jiǎn)明介紹，使學(xué)生對(duì)這一國(guó)家有個(gè)大致了解，這對(duì)整篇文章

9、的理解十分有益。這種多媒體信息技術(shù)所展示的真實(shí)生動(dòng)的情景，能讓學(xué)生身臨其境地了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史地理等各方面的知識(shí)。 3.運(yùn)用多媒體簡(jiǎn)化知識(shí) 突破重難點(diǎn)對(duì)語(yǔ)言交際功能的重視，并不等于完全忽視對(duì)語(yǔ)言中詞組、語(yǔ)匯及習(xí)語(yǔ)的掌握。語(yǔ)法是學(xué)生們感到枯燥，也是他們感到最難學(xué)的。作為教師，如何把學(xué)生感到非?？菰锏恼Z(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法講解得生動(dòng)一些，讓學(xué)生更容易理解一些，這是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。因此在講解語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)法時(shí)，盡量把死板的語(yǔ)言講解和自己制作的生動(dòng)的教學(xué)課件結(jié)合使用，利用文字、圖畫、及聲像給予學(xué)生立體的語(yǔ)言刺激，并且在課件中盡量使用學(xué)生中容易出錯(cuò)的例子，針對(duì)性地解決他們常見的難點(diǎn)，收

10、到了很好的教學(xué)效果。抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)方面的障礙在多媒體的幫助下可以很容易的被化解。降低了學(xué)習(xí)難度，順利解決教學(xué)重難點(diǎn)。如在從句教學(xué)中我用課件詳細(xì)系統(tǒng)地講解了從句知識(shí)，又在網(wǎng)上下載了有關(guān)從句的flash，形象直觀的展示出來(lái)，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中加深了對(duì)從句的理解。 4. 多媒體使復(fù)習(xí)課，作文課等擴(kuò)大容量，提高效率優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效率意味著大容量，高密度和快節(jié)奏。教師應(yīng)重視利用多媒體做好課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)，課件可以把重點(diǎn)知識(shí)歸納，對(duì)比，它不但省時(shí)高效，且具有一目了然的效果。在作文練習(xí)中，教師可將優(yōu)秀作文做成課件，由于有些習(xí)作來(lái)自于周圍的同學(xué)，學(xué)生的積極性很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)，作文中的優(yōu)

11、美的句子也可以通過(guò)加重，調(diào)色，下劃線等方法直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，加深了印象，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)好作文語(yǔ)篇的理解。 三 使用多媒體注意事項(xiàng)多媒體教學(xué)手段固然有它的許多長(zhǎng)處，但不能濫用，要用的恰到好處。如果過(guò)多地濫用多媒體教學(xué)，就會(huì)喧賓奪主，使學(xué)生在課堂上如同走馬觀花，導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，更談不上發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，就違背了多媒體輔助教學(xué)的宗旨，那么如何在英語(yǔ)教學(xué)中恰如其分地使用好多媒體教學(xué)呢？1. 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用在英語(yǔ)課堂上，教師所具有的很多作用是多媒體的功能所不可取代的。多媒體盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂

12、上的教學(xué)活動(dòng)。我們可以沒有計(jì)算機(jī)多媒體，但不可沒有教師。媒體是教師教學(xué)活動(dòng)的輔助設(shè)施，我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用它，而非為了使用它而教學(xué)，是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時(shí)的反饋矯正，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和靈活多便的操作，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。2. 注重學(xué)生的主體作用目前，英語(yǔ)學(xué)科有很多課件集動(dòng)畫和聲音于一體，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教材中的語(yǔ)音材料，增強(qiáng)了學(xué)生的視覺、聽覺等感官效果，學(xué)生的視聽能力得到了強(qiáng)化。然而，不容忽視的是：多媒體展示這些材料時(shí)，只是把文中的情景和有聲語(yǔ)言展

13、示給了學(xué)生，它無(wú)法取代學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情景中用英語(yǔ)進(jìn)行的交際操練，也體現(xiàn)不出學(xué)生的主體性。所以我們?cè)谥谱骱褪褂谜n件時(shí)，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口、積極參與為著眼點(diǎn)，使多媒體真正起到輔助教學(xué)的作用，切不可為了追求形式上的現(xiàn)代化教學(xué)氣息，而忽視了學(xué)生的主體地位。在教育過(guò)程中，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，去感知教材，掌握單詞，理解語(yǔ)篇和訓(xùn)練語(yǔ)言交際能力，以此來(lái)確定突破教學(xué)難點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)，并在多媒體設(shè)計(jì)中得以實(shí)現(xiàn)。教師要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。3 .使用多媒體要適時(shí)，適度在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，一定要符合學(xué)生的認(rèn)知需要，抓住認(rèn)知的時(shí)機(jī)，運(yùn)用得適時(shí)、適

14、度，才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有的教師課堂教學(xué)中盡可能多的運(yùn)用多媒體手段，誤以為多媒體運(yùn)用越多，學(xué)生參與率就越高，所授語(yǔ)言材料就越容易讓學(xué)生掌握。在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上都以多媒體課件為主要手段，忙的不亦樂(lè)乎。不但分散了學(xué)生的注意力，而且違背了多媒體的輔助原則，更弱化了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。所以，教師應(yīng)有選擇性的在部分教學(xué)環(huán)節(jié)使用多媒體。而其他教學(xué)環(huán)節(jié)則可采用其他的教學(xué)方法，比如英語(yǔ)課堂上開始時(shí)的 “Free Talk”、值日生的 “Daily Report”，是培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)能力的好方式，它是多媒體所不可替代的。有時(shí)在課堂教學(xué)中一個(gè)實(shí)物或簡(jiǎn)筆畫同樣能起到神奇的效果。4. 屏幕不等于黑

15、板有些教師把投影屏幕當(dāng)作黑板，備課時(shí)將全部的操練材料、問(wèn)題和答案及圖片都輸入計(jì)算機(jī)，課堂上點(diǎn)擊鼠標(biāo)，通過(guò)大屏幕一一顯示。屏幕上內(nèi)容稍縱即逝，影響了學(xué)生記課堂筆記，影響了課后的消化和吸收。我們知道，在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，從而達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。5. 要制作適合自己學(xué)生的課件有些課件在設(shè)計(jì)時(shí)沒有從實(shí)際出發(fā)，僅僅是將教材內(nèi)容按原順序，原結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單直接地植入課件，搬進(jìn)課堂，沒有很好考慮教學(xué)內(nèi)容的展示方式是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；有些教師在制作課件時(shí)為了展示自己嫻熟的電腦制作技術(shù)，追求課件的美觀，為課件配上過(guò)多漂亮的圖片、精美的動(dòng)畫、優(yōu)美的音樂(lè)，使整個(gè)課件看上去十分生動(dòng)優(yōu)美。但是在課堂實(shí)際教學(xué)中才發(fā)現(xiàn)過(guò)于漂亮精美的課件一方面的確引起學(xué)生的興趣和注意力；另一方面，學(xué)生對(duì)課件中眾多的影音材料的好奇，使他們把注意力集中到課件本身，而不是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，沖淡了教學(xué)主題；有的教師直接下載網(wǎng)