有效課堂提問是指課堂上學(xué)生能夠積極組織回答并因此而積極參與學(xué)習(xí)過程的問題

1、有效課堂提問是指課堂上學(xué)生能夠積極組織回答并因此而積極參與學(xué)習(xí)過程的問題（鮑里奇，2002)。課堂提問是一種教學(xué)手段，更是一門教學(xué)藝術(shù)?！疤釂枴卑瑑蓚€方面的內(nèi)涵：“問什么”和“怎樣問”，即提問內(nèi)容和提問方法，把握好這兩個方面的內(nèi)涵，對-T-提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重隴Brown、Kinsella和Bloom依據(jù)問題內(nèi)容將課堂提問分為七種，即：信息性問題、I盤解性問題、應(yīng)用性問題、推斷性問題、分析性問題、綜合性問題、評價性問題(Brown，2001,Kinsella,1991,Bloom,1956，轉(zhuǎn)引自魯子問等，2010)。本文將以牛津小學(xué)英語（譯林版）5B Unit 7 A Busy Day中Pa

2、rt A 的語篇教學(xué)為例，結(jié)合以上七種提問類型，探討如何從課堂提問內(nèi)容入手，實現(xiàn)課堂提問的有效性。一、應(yīng)用性問題一基于生活的語言運用應(yīng)用性問題指能引導(dǎo)學(xué)生將已掌握的知識應(yīng)用到新環(huán)境中的提問。應(yīng)用性問題一般用于課堂的導(dǎo)入和拓展環(huán)節(jié)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用性問題應(yīng)從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，搭建起新舊知識之間的橋梁。拓展環(huán)節(jié)的應(yīng)用性問題應(yīng)促使學(xué)生充分運用課堂中所學(xué)語言進行交際。1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)本單元Part A語篇的核心內(nèi)容是David 一日的起居活動，所涉及的主要句型有What time is it? Its time for . Do you want to .？ 1 want to .o 教師在教學(xué)這一內(nèi)容

3、時應(yīng)從學(xué)生的已有知識人手，找到課堂導(dǎo)入的最佳切入點。學(xué)生在四年級上學(xué)期已接觸過句型“What time do you .？”，于是，上課伊始，教師可以設(shè)計“Mind Acts upon Mind (心有靈犀)游戲，要求學(xué)生看敉師周末活動的圖片(wash clothes、rnop the floor、 go shopping、 cook lunch、 read books),針對“What time do I do it？”這一問題，用先前學(xué)過的知識“Perhaps you 。t ”進行猜測。學(xué)生將四年級上學(xué)期所學(xué)的知識應(yīng)用在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)?！癢hat time do I do it？這一應(yīng)用性

4、問題，引發(fā)了學(xué)生聯(lián)系教師實際生活的真實語言運用。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下找到了新舊知識的最佳結(jié)合點，在游戲中感知教師在不同時間所做的事，從而自然地進入語篇學(xué)習(xí)芒2.拓展環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)Part A的語篇后，學(xué)生對主人公David忙碌的一天有了深切的理解和感悟。在拓展環(huán)節(jié)教師可以設(shè)計如下問題：Can you talk about your busy day with your partner?并圍繞本課主題A Busy Day為學(xué)生提供如下語言支架：A: What.day is your busy day?B: .A：Why?B: Because in the morning I need to .in t

5、he afternoon I need to . ar tbe evening I need to .A: I know you like ,. I vhat time do you do it?B： - - A： Oh, you really have a busy day!由于學(xué)生在語篇學(xué)習(xí)中已充分體會到主 瑯人公David如何忙碌，有聯(lián)系自己的實際生活進行表達的愿當?！癈an you talk about your W busy day with your partner？ 這一應(yīng)用性問題使學(xué)生有話可說，有話會說。學(xué)生的表達如下：Si: I have a busy day on Satu

6、rday, because in the morning I need to practise handwrit-ing, iii the afternoon I need to play the piano, and in the evening I need to do my homework. I like playing football, but I have no time.S2: I have a busy day on Wednesday, because I need to goto school at 7:20 in the morning. Then I go to da

7、nce with the Dancing Team. After lunch, I need to do lots of classwork. In the afternoon, we have two writing classes. I need to write a composition quickly. In the evening, I have a lot of homework again. I like reading interesting books, but I have no time.=、信息性問題感知語篇的整體內(nèi)容信息性問題要求學(xué)生再現(xiàn)文本中的事實、時間、地點等信

8、息。信息性問題呈現(xiàn)的過程就是學(xué)生初步感知語篇的過程。1.插圖預(yù)測教材中的插圖形象直觀，色彩豐富，相對于文字信息而言更易于學(xué)生感知語篇內(nèi)容。教材中關(guān)于本語篇的三幅插圖（見圖1)分別呈現(xiàn)了David早上、中午和晚上的生活和學(xué)習(xí)場景。根據(jù)這三幅圖，教師可以設(shè)計如下信息性問題：Can you get information from the pictures？學(xué)生認真觀察圖片，預(yù)測語篇中的重要信息：In the morning, David is brushing his teeth. At eleven forty-five, David is tidy-ing his school bag. At

9、 nine in the evening,David is doing his homework but Nancy is watching TV 2.整體感知在語篇教學(xué)中教師應(yīng)遵循“整體局部一一整體”的教學(xué)理念。如何引導(dǎo)學(xué)生首先從整體上感知語篇，設(shè)計適宜的問題非常重要。在整體感知環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計“Can ）umatch them？ 這一問題，要求學(xué)生觀看動畫并連線（見圖2）。學(xué)生通過連線，在較短的時間內(nèi)對語篇的重點David在各個時段所做的事有了整體的領(lǐng)會和把握，初步感知了語篇，并能根據(jù)圖片內(nèi)容進行如下表達：David gets up at half past six. He goes t

10、o school at ten to seven. He has lunch at a quarter to twelve.He watches a football game at a quarter past four.三、理解性問題提煉語篇的細節(jié)信自息理解性問題指能促進學(xué)生深入理解文本的問題，要求學(xué)生對已學(xué)過的知識進行解釋和闡述。理解性問題一般伴隨著學(xué)生對語篇細節(jié)信息的學(xué)習(xí)。1-問題之外的問題在整體感知語篇后，學(xué)生對David何時吃早飯產(chǎn)生了疑問，因為文本中沒有提及David 吃早飯的具體時間。這時，教師針對學(xué)生的疑問之處提問：Is David ready for breakfast？問

11、題之外的問題提醒了學(xué)生，學(xué)生通過細讀語篇在文中找到這一問題的關(guān)鍵信息：媽媽對David 表示關(guān)心時用“Are you ready for breakfast？ 詢問，David的回答是“Not yet.”和“Theres no time for breakfast.”；至此學(xué)生理解了David為什么沒有時間吃早飯。2.比較之中的問題David、Nancy和Mike之間的對話是語篇第二部分的內(nèi)容，利用表格中的對比信息進行提問有助于學(xué)生提煉語篇中的細節(jié)內(nèi)容。教師的提問有：What do David and Mike need to do? What do David and Mike want t

12、o do？ 由這兩個問題學(xué)生獲知David和Mike 需要做和想做的事，并用表格呈現(xiàn)出來（見下表)，語篇第二部分的細節(jié)信息便一目了然。四、推斷性問題捕捉語篇的藝術(shù)留臼白推斷性問題要求學(xué)生推斷出未在所學(xué)材料中明確指出的信息。此類問題一般在文本留白處出現(xiàn)，以引發(fā)學(xué)生的深層思考。1.內(nèi)容留白內(nèi)容留白是指在具體內(nèi)容方面留下相應(yīng)的空白，它可給予讀者想像和發(fā)揮的空間。本單元Part A語篇的引言中有這樣兩句話：David has a busy day. He is busy from seven in the morning to ten at night. 而文中第三幅插圖中的墻上有一面顯示時間為九點整

13、的鐘面圖，畫面中的David在特別疲憊地寫家庭作業(yè)。引言中的十點和插圖中的九點之間有一小時的時間差，這段時間David在做什么呢？教師的問題隨之呈現(xiàn)：Can you irnag-ine? Now its_. Perhaps Nancy is sleeping but David is_. 多媒體呈現(xiàn)鐘面走動的畫面，學(xué)生展開想像，用所學(xué)語言描述David正在忙碌的事情，這一留白巧妙地凸顯了主題一。avids Busy Day.2.主題留白主題留白是指基于語篇主題之外的相關(guān)主題，它可以拓展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的語言表達。本單元的主題是A Busy Day，通過學(xué)習(xí)Part A的語篇，學(xué)生們真正感興

14、趣的話題是什么呢？愛玩是孩子們的天性，如果反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生說自己如何忙碌，這或許不是他們語言表達的本意。在語用環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計這樣一個問題：Do you want to know 【叫 復(fù)j ideal day？ 然后，教師播放一段音樂，在舒緩的音樂聲中，動情地講述自己理想的一天，由a busy day到an ideal day，主題留白的藝術(shù)呈現(xiàn)深深打動學(xué)生。在之后的展示環(huán)節(jié)，學(xué)生在語言支架“Today is . I dont need . I can at . I want to . What a.day！的幫助下，對自己理想的一天暢所欲言。以下為一位學(xué)生的表達：My Ideal Day T

15、oday is Saturday. I dont need to do homework. I can get up at ten oclock. Then I can go to KFC at half past eleven. I wanf to go shopping from half past one to four with my mother. After that, I want to play games with my good friends. In the evening,I want to watch TV. lll go to bed at eleven becau

16、se I want to read my favourite books in bed.What a nice day!五、分析性問題建立語言的相關(guān)聯(lián)一系分析性問題要求學(xué)生將問題分成幾個部分，并建立部分與整體之間的聯(lián)系。分析性問題對于訓(xùn)練學(xué)生的語段輸出能力大有裨益。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)高年級學(xué)生的語段輸出能力，而以分析性問題為切入點，建立起語言之間的聯(lián)系，可以為學(xué)生架構(gòu)起語段輸出的橋梁，降低學(xué)習(xí)難度。對于本單元Part A的語篇，為加深學(xué)生對課文的理解和記憶，教師可以設(shè)計問題：Why does David have a busy day？ 在此問題之下有三個分支問題：What does he do

17、 in the morning? What does he do in the afternoon? What does he do in the evening？ 如此，學(xué)生便建立起部分與整體之間的聯(lián)系，用自己的話將語篇的主要內(nèi)容復(fù)述出來。以上問題及分支問題可以圖示如下（見圖4)：六、綜合性問題一促進學(xué)生的自由表達綜合性問題能引領(lǐng)學(xué)生擺脫所學(xué)文本的束縛，促使學(xué)生形成對人物或事件的獨特看法，進而從深層次激發(fā)學(xué)生的想像力，讓學(xué)生經(jīng)歷思考的過程后說出個性化的見解。對于本單元Part A的語篇，教師可以設(shè)計兩個綜合性問題，促進學(xué)生自由思考和表達。綜合性問題一:T: Why does David ha

18、ve no time for break- ge.fast?Ss: Because he is late for school.T: If you were David, what would you like to do in the morning？ 假如你是David,你早上想干什么？Si: I would like to get up at 6:20.S2: I would like to buy an alarm clock and have the clock wake me up.S3: I would like to go to bed earlier.綜合性問題二：T: David wants to watch TV. But why doesnt he watch TV?Si: Because David is a good boy. He works hard.T: If you were David, what would you like to do in this situation？ 假如你是David,在這種