90后中職學(xué)生教育方法探討

1、90后中職學(xué)生教育方法探討摘要：“90后”中職學(xué)生群體，是在全球化開(kāi)放背 景下成長(zhǎng)起來(lái)的，他們對(duì)新事物的接受能力雖然較強(qiáng)，但缺 乏鑒別力，學(xué)習(xí)能力較弱。中職教育的內(nèi)涵是矯治教育，文 中筆者探討了對(duì)90后中職學(xué)生的教育方法。關(guān)鍵詞：90后中職學(xué)生能力培養(yǎng) 矯治教育溝通“90后”中職學(xué)生群體，是在全球化開(kāi)放背景下成長(zhǎng) 起來(lái)的，大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，除父母外，親情、友情 觀相對(duì)淡薄，這些學(xué)生比較以前的學(xué)生，心理上有著鮮明的 特色。而且中等專業(yè)學(xué)校招收的大多是初中畢業(yè)的學(xué)生，這 些學(xué)生在理論學(xué)習(xí)能力上相對(duì)較弱，走上社會(huì)后缺乏競(jìng)爭(zhēng) 力。隨著經(jīng)濟(jì)全球化，各種外來(lái)的東西不斷地涌入我們的 生活，不斷地在視覺(jué)

2、上和物質(zhì)上刺激著年輕人。這些90后 對(duì)新事物的接受能力雖然較強(qiáng)，但缺乏鑒別力，哪些是好的 東西哪些是壞的東西，他們很難區(qū)分，在審美觀和價(jià)值觀方 面也與前人有很大不同，這些都對(duì)學(xué)校的教育提出了挑戰(zhàn)， 特別是中等專業(yè)學(xué)校。因此中職學(xué)校教師應(yīng)不斷地探索創(chuàng)新教育方法，以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)情況。筆者認(rèn)為，中職教育的內(nèi)涵是矯治教育，處在青春期 的中職學(xué)生存在逆反心理，在對(duì)其進(jìn)行教育時(shí)，一味地說(shuō)教 不但不能取得預(yù)期的效果，而且還可能適得其反。因此，可 以依據(jù)中職學(xué)生的興趣，組織他們學(xué)習(xí)自己喜歡的專業(yè)文化 知識(shí)、閱讀豐富的課外書(shū)籍、觀看富有生活意義的影片，邀 請(qǐng)已經(jīng)走上工作崗位的學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，通過(guò)這些形式，引

3、發(fā) 學(xué)生的興趣，使其全身心地投入到學(xué)習(xí)生活中去，踏踏實(shí)實(shí) 地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，改掉過(guò)去的不良習(xí)慣。一、培養(yǎng)積極情感首先，要開(kāi)展情感教育，針對(duì)學(xué)生很多情感扭曲的現(xiàn) 象，對(duì)他們進(jìn)行情感矯正，讓他們了解正常的情感，懂得自 己的消極情感的不適當(dāng)性，增加對(duì)別人情感的敏感程度和理 解，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)那楦蟹磻?yīng)，以適應(yīng)復(fù)雜的人際交往。其次，老師應(yīng)實(shí)施情感關(guān)懷。盡管很多中職學(xué)生因父 母離異、家庭貧窮等因素，表面上表現(xiàn)得性格孤僻、拒絕幫 助、對(duì)老師的教育不予理睬，但是，在內(nèi)心深處，仍然很希 望獲得別人的尊重、關(guān)注和關(guān)懷，渴望感受到別人的溫暖。 因此，老師應(yīng)當(dāng)從自身做起，尊重學(xué)生的人格，關(guān)心學(xué)生的 情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生

4、解決心理問(wèn)題和生活問(wèn)題，給他們以關(guān) 懷和溫暖，使他們不正確的人生觀和世界觀得以修正。二、改進(jìn)課堂教育課堂教育是培養(yǎng)90后中職生健康人格的主渠道。傳 統(tǒng)課堂是教師講授理論知識(shí)的場(chǎng)所，而對(duì)于90后中職學(xué)生 而言，高深的理論知識(shí)已經(jīng)不適應(yīng)教育教學(xué)的實(shí)際，而多種 能力的培養(yǎng)變得越來(lái)越重要。因此，教師要善于利用課堂挖 掘教學(xué)內(nèi)容中的積極因素，多培養(yǎng)學(xué)生的能力，對(duì)于過(guò)深的 專業(yè)理論知識(shí)可適當(dāng)降低要求，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同 時(shí)，培養(yǎng)他們交往、團(tuán)隊(duì)合作、適應(yīng)和自學(xué)等多種能力。例如在實(shí)習(xí)課程教學(xué)中，老師以引導(dǎo)者的角色引入項(xiàng) 目，以有關(guān)該項(xiàng)目的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新技術(shù)方向引起這些 90后學(xué)生的興趣，以興趣驅(qū)動(dòng)這些

5、學(xué)生來(lái)自發(fā)地完成任務(wù)， 改變傳統(tǒng)的老師講個(gè)不停的課堂模式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的 見(jiàn)解，發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也 要強(qiáng)調(diào)學(xué)生做的過(guò)程而非做的結(jié)果。那么在這個(gè)任務(wù)實(shí)施完 成的過(guò)程中，學(xué)生自然而然地完成了交流、團(tuán)隊(duì)合作等能力 的鍛煉過(guò)程。三、師生之間進(jìn)行良好溝通“溝通”是為了一個(gè)設(shè)定的目標(biāo)，把信息、思想和情 感在個(gè)人或群體間傳遞，并且達(dá)成共同協(xié)議的過(guò)程。教育是“學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)”三方的事，要理解學(xué)生, 解決學(xué)生心理障礙就必須加強(qiáng)這三方面的溝通。首先，與家 長(zhǎng)溝通，能了解學(xué)生所處的家庭環(huán)境，能了解學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué) 生的期望度，了解了學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度就能有效地解 決學(xué)生的心理問(wèn)題，

6、因此應(yīng)堅(jiān)持不懈地利用多種途徑與家長(zhǎng) 溝通，例如可以建立家長(zhǎng)聯(lián)系卡，以一定的時(shí)間為周期，定 期反饋學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活表現(xiàn)。其次，與學(xué)生溝通，建立心理檔案，開(kāi)設(shè)多種心理溝 通渠道，例如：可開(kāi)設(shè)老師信箱，公布老師的Email,利用 QQ等學(xué)生習(xí)慣用的聯(lián)系方式了解學(xué)生的心態(tài)，解決學(xué)生的心 理問(wèn)題，為學(xué)生提供傾訴的私人空間和時(shí)間，讓學(xué)生的消極 情緒得到有效的發(fā)泄，保證學(xué)生健康的成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)：1 金梅.溝通是打開(kāi)90后學(xué)生心靈之門(mén)的鑰匙J. 考試周刊，2010 (26).2 王璀.80后老師與90后學(xué)生如何建立良好的師生 關(guān)系J.中國(guó)校外教育，2010 (10).3 王道俊，郭文安.教育學(xué)M.北京：人民教育出版 社，2009.4 韓偉.論