往年教育研究方法試題

1、知識(shí)寶庫leo_chy 編輯感謝dsaw11111、該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)屬于前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)亦或真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)?2、該實(shí)驗(yàn)中的因變量、自變量分別是什么?3、這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是什么?三、說出下列情形是缺乏內(nèi)在效度還是缺乏外在效度 ?(每題 2 分，共 8 分)a 實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)對(duì)于結(jié)果有四種同樣的解釋；b 不能區(qū)別是的影響還是使用的教師的影響；c 一位六年級(jí)的教師發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論不適用于六年級(jí)d 幾個(gè)人同做一項(xiàng)人種志研究，但不能取得一致意見。四、假定一研究者想從事開放課堂教學(xué)對(duì)中學(xué)生成績(jī)影響的研究，哪些術(shù)語需要下操作性定義這些術(shù)語下操作性定義的例子。(9 分)?舉一些對(duì)五、假定對(duì)或因素。 (9 分)年

2、級(jí)至三年級(jí)的男生進(jìn)行身體素質(zhì)的測(cè)試。確定可能對(duì)測(cè)試成績(jī)的差異產(chǎn)生影響的變量六、“一旦我不從表面意義來專業(yè)職業(yè)這個(gè)觀念，而是著重探討產(chǎn)生這個(gè)觀念所必需的聚類工作與符號(hào)和的空間在這個(gè)場(chǎng)強(qiáng)加過程，一旦我把它看成一個(gè)場(chǎng)域，即一個(gè)具有結(jié)構(gòu)并充斥著各種域里，你怎么去抽取樣本 ?如果你按照論教科書所規(guī)定的教條，做一個(gè)隨機(jī)抽樣，就會(huì)支解了你想要去建構(gòu)的對(duì)象。比如說，在研究司法場(chǎng)域時(shí)，你漏掉了，或者在研究美國學(xué)術(shù)界時(shí)，你忽略了頓大學(xué)。但只要這些人物類型或制度機(jī)構(gòu)還在獨(dú)當(dāng)一面，占據(jù)著一個(gè)舉足輕重的位置，你的場(chǎng)域就是個(gè)殘缺不全的場(chǎng)域。某種場(chǎng)域或許有不少位置，但它卻一個(gè)位置的占據(jù)者結(jié)構(gòu)?！闭?qǐng)談?wù)勀銓?duì)這段話的理解。 (

3、7 分)七、有一個(gè)健康教育工作者正在設(shè)計(jì)一項(xiàng)研究，其目的是在所城市中學(xué)生的飲食習(xí)慣。飲食習(xí)慣涉及這樣的一些因素，如學(xué)生吃喝什么東西、什么時(shí)候進(jìn)食等。假設(shè)決定使用訪談法對(duì)學(xué)生中的隨機(jī)樣本進(jìn)行訪談，請(qǐng)為該訪談設(shè)計(jì) 34 個(gè)樣題。你如何核對(duì)是否有粗心的或不誠實(shí)的回答?這樣的回答是否可能就是一個(gè)問題？如果是，為什么？如果不是，為什么？八、請(qǐng)為前一題的健康教育工作者寫一個(gè)研究計(jì)劃，要求完整、有說服力。九、在一個(gè)擁有 1500 名本科生的文學(xué)院進(jìn)行一次學(xué)生對(duì)公共心理學(xué)課的態(tài)度的研究，法是設(shè)計(jì)一項(xiàng)縱向研究，從新生班級(jí)開始，每年一次這一總體中的隨機(jī)選擇樣本。另法是運(yùn)用橫向設(shè)計(jì)，從 4 個(gè)本科班級(jí)總體中隨機(jī)選擇

4、樣本，同時(shí)對(duì)它。討論一下兩種設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)。如果采用焦點(diǎn)團(tuán)體訪談法，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)訪談提綱和訪談?dòng)?jì)劃。參考2知識(shí)寶庫leo_chy 編輯感謝dsaw1111選擇1、A 2、A 3、D 4、BC材料分析題：真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)因變量是學(xué)生的智商，自變量是對(duì)學(xué)生的期望。（1）實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組通過隨機(jī)方式選擇和分配的，兩組在統(tǒng)計(jì)上是相等的；（2）實(shí)驗(yàn)組前后測(cè)比較，對(duì)照組前后測(cè)比較，以及實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組前后測(cè)比較，能較充分的說明自便量的作用，因果分析可靠性程度高；（3）采用了“雙盲”設(shè)計(jì)來抵消“霍桑效應(yīng)”等負(fù)效應(yīng)。說出下列情形是缺乏內(nèi)在效度還是缺乏外在效度a、缺乏內(nèi)在效度； b、缺乏內(nèi)在效度；c、缺乏外在效度；d、缺乏外

5、在效度開放課堂、中學(xué)生成績(jī)作為該研究的主要自變量和因變量，尤其需要首先下操作性定義。例如，對(duì)于中學(xué)生成績(jī)可下如下操作性定義：中學(xué)生成績(jī)指參加 2001 年 7 月高等學(xué)校入學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)之和。的省農(nóng)村文理考對(duì)此測(cè)試成績(jī)可能會(huì)產(chǎn)生影響的變量和因素有： 1、學(xué)生的、生源地、家庭出身、病史、生活習(xí)慣；2、測(cè)試的時(shí)間、地點(diǎn)、方式；3、測(cè)試者的狀態(tài)、對(duì)測(cè)試的期望和法，研究者對(duì)結(jié)果的解釋，等。4、結(jié)果的統(tǒng)計(jì)計(jì)算方這段話可以用來說明“目的性抽樣”的原則及其研究目的在抽樣中的重要地位?！澳康男猿闃印敝傅氖前凑昭芯康哪康某槿∧軌?yàn)檠芯繂栴}提供最大信息量的研究對(duì)象?！澳康男猿闃印焙透怕食闃泳哂惺植煌倪壿?。在“

6、目的性抽樣”邏輯中，研究結(jié)果的效度不在于樣本數(shù)量的多少，而在于該樣本是否可以比較完整的、相對(duì)準(zhǔn)確的回答研究者的研究問題。1、您認(rèn)為吃早餐有什么好處？您喜歡吃零食嗎？您對(duì)晚餐有什么營養(yǎng)上的考慮？2、在教育研究中總會(huì)或多或少的出現(xiàn)一些粗心或不誠實(shí)的回答。核對(duì)的主要是在過程中密切注意研究對(duì)象的所有言語信息和非言語信息，我們?nèi)菀缀雎缘氖欠茄哉Z信息，如研究對(duì)象的表情、動(dòng)作等流露出的相關(guān)信息。如果能有效的抓住這些信息前提是積極關(guān)注的聽、建構(gòu)而不失時(shí)的追問、掌握訪談的技巧，才可以較有效的核對(duì)這一問題。研究計(jì)劃完整，提及研究的目的、意義、內(nèi)容、文獻(xiàn)、組織及分工、成果形式、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等方面，可得 12 分，選題、

7、設(shè)計(jì)方面現(xiàn)實(shí)、科學(xué)，有創(chuàng)意，得 3 分。1、優(yōu)缺點(diǎn)略2、座談提綱：理學(xué)會(huì)怎樣教？認(rèn)為學(xué)習(xí)心理學(xué)對(duì)師范生有什么意義？喜歡學(xué)習(xí)心理學(xué)嗎？如果是，心32000-2001 學(xué)年度第一學(xué)期教育科學(xué)研究 期末試卷 B知識(shí)寶庫leo_chy 編輯感謝dsaw1111一、選擇 ( 每空 3 分，共 12 分 )1. 下列說法中不正確的是（ ）。A 定類指標(biāo)是反映研究變量的性質(zhì)和類別的指標(biāo)。B 指標(biāo)是反映研究變量所具有的不同等級(jí)或順序程度的指標(biāo)。C 定距指標(biāo)是反應(yīng)研究變量在數(shù)量上的差別和大小的指標(biāo)。D 指標(biāo)是反映變量的比例或比率的指標(biāo)。2. 下列不屬于設(shè)計(jì)研究指標(biāo)的原則的是（ ）。A 以理論假設(shè)為指導(dǎo)的原則 B

8、 完整性原則C 簡(jiǎn)明、可行性原則 D 性原則3. 下列選項(xiàng)中正確的是（ ）。A 一般情況，研究計(jì)劃的形式分為七個(gè)部分，對(duì)于特定的研究項(xiàng)目不可能提出其它一些研究計(jì)劃的形式。B 研究計(jì)劃的準(zhǔn)備是研究過程的重要一步，許多研究在開始進(jìn)行之后都要求提交研究計(jì)劃。C 具體到不同的研究?jī)?nèi)容和研究，盡管著性質(zhì)和層次上的差異，研究工作的程序是一成不變的。D 研究計(jì)劃應(yīng)以下面內(nèi)容：研究目標(biāo)和理論框架，以往研究的，研究的設(shè)計(jì)與。4. 下列關(guān)于區(qū)分度的說法中不正確的是（ ）。A. 區(qū)分度又稱鑒別度，指每一題目對(duì)所測(cè)量的心理特性 ( 或?qū)W習(xí)成績(jī) ) 的區(qū)分程度。B. 區(qū)分度分析有兩個(gè)方面，一個(gè)是題目?jī)?nèi)部一致性分析，另一

9、個(gè)是外在效度的分析。C. 外在效度的分析與外在效標(biāo)無關(guān)。D. 題目?jī)?nèi)部一致性分析即檢查個(gè)別試題與整個(gè)測(cè)驗(yàn)之內(nèi)間的一致性。二、現(xiàn)抽出 3 位教師參與一項(xiàng)研究。該研究的目的是驗(yàn)證不同類型的對(duì)初二年級(jí)自然科學(xué)課學(xué)習(xí)是否有所不同。其中兩名教師每人教 4 個(gè)班的初二年級(jí)自然科學(xué)課，一名教師教 3 個(gè)班。其中有一所學(xué)校的班級(jí)是按照能力分組的。碰巧，參與研究的這個(gè)學(xué)校的這名教師教的是能力高的班級(jí)。每位教師使用 1種，試用的時(shí)間為 9 周。教師們使用不同的材料，沒有教師使用超過一種的材料。 9 周以后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然科學(xué)的成績(jī)測(cè)試，每位的自然科學(xué)的平均分?jǐn)?shù)。對(duì)于 3 種出什么結(jié)論，為什么呢？怎樣改進(jìn)？ (15

10、使用各自出的試卷。根據(jù)研究計(jì)劃，研究者計(jì)算出使用 3 種的相對(duì)結(jié)果，我們能得出什么結(jié)論呢？為什么呢？如果得不分 )三、 一些教師想在學(xué)校里做一個(gè)有關(guān)班級(jí)大小對(duì)化學(xué)成績(jī)的影響的實(shí)驗(yàn)。班級(jí)大小是自變量，有 4 種水平，分別為 10-14 ， 8-23 ， 26-31 ， 34-38 個(gè)學(xué)生。參與研究的有 4 所中學(xué)，每所有 8 個(gè)化學(xué)班，4知識(shí)寶庫leo_chy 編輯感謝dsaw1111每種水平各 2 個(gè)班。請(qǐng)問，該實(shí)驗(yàn)中的因變量是什么？列舉出盡可能多的無關(guān)變量。（ 15 分）四、“一旦我不從表面意義來專業(yè)職業(yè)這個(gè)觀念，而是著重探討產(chǎn)生這個(gè)觀念所必需的聚類工作與符號(hào)強(qiáng)加過程，一旦我把它看成一個(gè)場(chǎng)域

11、，即一個(gè)具有結(jié)構(gòu)并充斥著各種和的空間在這個(gè)場(chǎng)域里，你怎么去抽取樣本 ? 如果你按照論教科書所規(guī)定的教條，做一個(gè)隨機(jī)抽樣，就會(huì)支解了你想要去建構(gòu)的對(duì)象。比如說，在研究司法場(chǎng)域時(shí)，你漏掉了，或者在研究美國學(xué)術(shù)界時(shí)，你忽略了斯頓大學(xué)。但只要這些人物類型或制度機(jī)構(gòu)還在獨(dú)當(dāng)一面，占據(jù)著一個(gè)舉足輕重的位置，你的場(chǎng)域就是個(gè)結(jié)構(gòu)。”殘缺不全的場(chǎng)域。某種場(chǎng)域或許有不少位置，但它卻一個(gè)位置的占據(jù)者請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這段話的理解。 (7 分 )五、認(rèn)真閱讀下面一段訪談，回答后面的問題。 ( 共 51 分 )訪談?wù)撸耗暮⒆由闲W(xué)前，您對(duì)她是如何要求的？是否讓她參加一些學(xué)習(xí)班？受訪者：她上小學(xué)前我們讓她參加繪畫班。 1983

12、 年我去美國時(shí)給她買了一個(gè)電子琴，注意對(duì)她在心靈上進(jìn)行陶冶。 1986 年孩子上小學(xué)，上小學(xué)前本來不在本校，我們托人給她送到了外面的一個(gè)。訪談?wù)撸簽槭裁唇o她送到哪個(gè)？受訪者：那里條件好，的素質(zhì)高，對(duì)孩子的影響好。訪談?wù)撸耗抢锏臈l件怎么好？您看重的素質(zhì)是什么呢？受訪者：那里的都是幼師畢業(yè)的，而且本校沒有整托，那里有整托。訪談?wù)撸涸谀抢飳W(xué)習(xí)什么？受訪者：拼音、詩歌、美術(shù)等等。學(xué)到了一些東西。但是那里也有一個(gè)毛病，吃完晚飯以后六、七點(diǎn)鐘就讓孩子了。走了以后孩子就開始鬧了，有人放哨，一來放哨的就打一個(gè)暗號(hào)，孩子們就假裝睡覺。所以孩子從小就學(xué)會(huì)了撒謊，用撒謊來保護(hù)。還有一個(gè)問題就是她在里年齡最小，所以總

13、是受。訪談?wù)撸耗⒆由闲W(xué)的情況如何？受訪者：孩子上小學(xué)時(shí)，我們又有兩個(gè)錯(cuò)誤的選擇。本來孩子是劃片上小學(xué)，上本校的附小。我們托人讓孩子上了外面的一所小學(xué)。第一個(gè)錯(cuò)誤的選擇是孩子年紀(jì)小，比一般的孩子小一歲。第二個(gè)錯(cuò)誤是讓孩子上實(shí)驗(yàn)班，要求五年級(jí)的時(shí)間上的課程。由于孩子年級(jí)小，在實(shí)驗(yàn)班里學(xué)習(xí)比較吃力。對(duì)學(xué)習(xí)吃力的孩子通常采取批評(píng)的態(tài)度，她總是感到受壓抑。訪談?wù)撸耗暮⒆釉谥袑W(xué)的情況怎樣？受訪者：中學(xué)有一段時(shí)間出現(xiàn)反彈，也許是因?yàn)樵谛W(xué)太受壓抑了，在中學(xué)階段就要反彈。她吐氣，她個(gè)子高，跑的快，在體育上出風(fēng)頭。想揚(yáng)眉訪談?wù)撸簩W(xué)習(xí)成績(jī)?cè)鯓樱?知識(shí)寶庫leo_chy 編輯感謝dsaw1111受訪者：學(xué)習(xí)成

14、績(jī)屬于中等。初中畢業(yè)時(shí)兩個(gè)選擇，或者是上普通高中，或者上中專。我們沒有替她選擇，而是與她商量，向她擺出路，哪條路都行，讓她我們上門看了，還不錯(cuò)。選擇。她堅(jiān)決不去高中，而是報(bào)考了一個(gè)中專。訪談?wù)撸核谶@個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)情況怎么樣？受訪者：也許是她么課都要學(xué)好。選擇的，所以學(xué)習(xí)比較努力，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)。她有很強(qiáng)的奮斗精神，表示什訪談?wù)撸鹤鳛楦改笇?duì)孩子的學(xué)業(yè)有什么希望或要求？受訪者：我們的想法是，我們根據(jù)你的情況，你能夠?qū)W到什么程度，我們提供你到什么程度。訪談?wù)撸喝绻暮⒆訉W(xué)完中專就不再學(xué)習(xí)了，您怎么看？受訪者：我們也。訪談?wù)撸簱?jù)我所知，一般的家庭對(duì)怎么看這個(gè)問題的呢？大都有一個(gè)比較明確的期望，而您和您

15、的愛人似乎有所不同。您是受訪者：一般的家庭有一個(gè)明確的期望，但是我覺得這樣做不符合人的發(fā)展。人的發(fā)展必須有內(nèi)在的動(dòng)力?，F(xiàn)在的孩子都比較早熟，一般都有的。作為父母，只能對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，而不能強(qiáng)求。孩子如果沒有超過的內(nèi)在動(dòng)力，是發(fā)展不好的。我們對(duì)孩子的要求是比較嚴(yán)格的，不孩子有奢侈的要求，的范圍。我們注重孩子的營養(yǎng)，孩子打扮的比較樸實(shí)。我們經(jīng)常在一起聊天，用間接的方式，而不是直接的方式，上誘導(dǎo)的方式。（下面繼續(xù)討論對(duì)教育孩子的看法和做法）錄自陳向明著：質(zhì)的研究與科學(xué)研究 P298 ，教育科學(xué)2000訪談的問題是：家長(zhǎng)對(duì)孩子教育問題的看法訪談?wù)呤且晃?35歲男子，在北京某大學(xué)從事教育管理工作。受訪者

16、是一位 47歲男子，在北京某大學(xué)任教，有一 17 歲的。問題 1 ：這段訪談?dòng)惺裁床蛔阒?？?qǐng)結(jié)合訪談一一列舉出來。 45分問題 2 ：如果您是這位訪談?wù)?，為了了解受訪者對(duì)孩子教育的看法，下面將提出哪些問題？ 6 分參考一、選擇題1.C ， 2.D ， 3.D ， 4.C二、該實(shí)驗(yàn)研究的因變量是初二學(xué)生自然科學(xué)課的學(xué)習(xí)成績(jī)，自變量是。因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)沒有對(duì)幾乎所有的無關(guān)變量進(jìn)行有效，因此，該研究得不出任何科學(xué)的結(jié)論來。6知識(shí)寶庫leo_chy 編輯感謝dsaw1111改進(jìn)的的措施有：（ 1 ）最好能采用隨機(jī)抽樣的方式選擇被試；（ 2 ）設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，并對(duì)兩組的自然科學(xué)課成績(jī)進(jìn)行前測(cè)；（ 3 ）

17、實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的課任教師、教學(xué)、知識(shí)水平、能力水平、和學(xué)生的、教學(xué)經(jīng)歷等要匹配，最好完全相同；（ 4 ）對(duì)因變量的測(cè)量應(yīng)當(dāng)客觀、準(zhǔn)確、前后一致。三、該實(shí)驗(yàn)的因變量是學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。無關(guān)變量有 1 、學(xué)生自身的差異，如、生源地、家； 2 、測(cè)試的時(shí)間、地點(diǎn)、方式； 3 、教師的因素，如庭出身、家長(zhǎng)的期望、學(xué)習(xí)習(xí)慣、化學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)、教學(xué)、和學(xué)生的； 4 、結(jié)果的統(tǒng)計(jì)計(jì)算，研究者對(duì)結(jié)果的解釋，等。四、這段話可以用來說明“目的性抽樣”的原則及其研究目的在抽樣中的重要地位?！澳康男猿闃印敝傅氖前凑昭芯康哪康某槿∧軌?yàn)檠芯繂栴}提供最大信息量的研究對(duì)象。“目的性抽樣”和概率抽樣具有十分不同的邏輯。在“目的性抽

18、樣”邏輯中，研究結(jié)果的效度不在于樣本數(shù)量的多少，而在于該樣本是否可以比較完整的、相對(duì)準(zhǔn)確的回答研究者的研究問題。五、（在括號(hào)中標(biāo)出，每處 3 分，共 45 分）訪談?wù)撸耗暮⒆由闲W(xué)前，您對(duì)她是如何要求的？是否讓她參加一些學(xué)習(xí)班？受訪者：她上小學(xué)前我們讓她參加繪畫班。 1983 年我去美國時(shí)給她買了一個(gè)電子琴，注意對(duì)她在心靈上進(jìn)行陶冶。（這是一種什么類型的“陶冶”可繼續(xù)追問） 1986 年孩子上小學(xué)，上小學(xué)前本來不在本校幼兒園，我們托人給她送到了外面的一個(gè)。訪談?wù)撸簽槭裁唇o她送到哪個(gè)？受訪者：那里條件好，的素質(zhì)高，對(duì)孩子的影響好。訪談?wù)撸耗抢锏臈l件怎么好？您看重的素質(zhì)是什么呢？受訪者：那里的都

19、是幼師畢業(yè)的，而且本校沒有整托，那里有整托。訪談?wù)撸涸谀抢飳W(xué)習(xí)什么？受訪者：拼音、詩歌、美術(shù)等等。學(xué)到了一些東西。（學(xué)到了什么東西？可繼續(xù)追問）但是那里也有一個(gè)毛病，吃完晚飯以后六、七點(diǎn)鐘就讓孩子了。走了以后孩子就開始鬧了，有人放哨，一來放哨的就打一個(gè)暗號(hào)，孩子們就假裝睡覺。所以孩子從小就學(xué)會(huì)了撒謊，用撒謊來保護(hù)。還有一個(gè)問題就是她在里最小，所以總是受（具體事？“撒謊”和“受”對(duì)孩子的成長(zhǎng)有什么具體的影響？）。訪談?wù)撸耗⒆由闲W(xué)的情況如何？受訪者：孩子上小學(xué)時(shí)，我們又有兩個(gè)錯(cuò)誤的選擇。本來孩子是劃片上小學(xué)，上本校的附小。我們托人讓孩子上了外面的一所小學(xué)（為什么？受訪者沒有說明，但這個(gè)信息似乎

20、非常重要，應(yīng)該追問）。第一個(gè)錯(cuò)誤的選擇是孩子年紀(jì)小，比一般的孩子小一歲。第二個(gè)錯(cuò)誤是讓孩子上實(shí)驗(yàn)班，要求五年級(jí)的時(shí)間上的課程。由于孩子年級(jí)小，在實(shí)驗(yàn)班里學(xué)習(xí)比較吃力。對(duì)學(xué)習(xí)吃力的孩子通常采取批評(píng)的態(tài)度，她總是感到受壓抑（具體事？其他孩子是如何對(duì)待她的？是如何批評(píng)她的？她學(xué)習(xí)方面感小 + 實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)吃力到吃力？她感受到受壓抑有什么表現(xiàn)？這幾件事情之間的因果批評(píng)受壓抑，是否如此明確？）。：7知識(shí)寶庫leo_chy 編輯感謝dsaw1111訪談?wù)撸耗暮⒆釉谥袑W(xué)的情況怎樣？受訪者：中學(xué)有一段時(shí)間出現(xiàn)反彈，也許是因?yàn)樵谛W(xué)太受壓抑了，在中學(xué)階段就要反彈。她想揚(yáng)眉吐氣，她個(gè)子高，跑的快，在體育上出風(fēng)頭（

21、體育對(duì)她意味著什么，“體育好”的學(xué)生在學(xué)校里處于什么地位？）。訪談?wù)撸簩W(xué)習(xí)成績(jī)?cè)鯓?？受訪者：學(xué)習(xí)成績(jī)屬于中等。初中畢業(yè)時(shí)兩個(gè)選擇，或者是上普通高中，或者上中專。我們沒有替她選擇，而是與她商量（當(dāng)時(shí)家長(zhǎng)有什么具體的考慮？他們相互之間是如何商量的？），向她擺出路，哪條路都行，讓她選擇。她堅(jiān)決不去高中（為什么？她對(duì)高中有什么情緒和想法？），而是報(bào)考了一個(gè)中專。我們上門看了，還不錯(cuò)。訪談?wù)撸核谶@個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)情況怎么樣？受訪者：也許是她選擇的，所以學(xué)習(xí)比較努力，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)（什么情況屬于不錯(cuò)？）。她有很強(qiáng)的奮斗精神，表示什么課都要學(xué)好。訪談?wù)撸鹤鳛楦改笇?duì)孩子的學(xué)業(yè)有什么希望或要求？受訪者：我們的想法是

22、，我們根據(jù)你的情況，你能夠?qū)W到什么程度，我們提供你到什么程度。訪談?wù)撸喝绻暮⒆訉W(xué)完中專就不再學(xué)習(xí)了，您怎么看？受訪者：我們也（為什么不？什么情況屬于“”？家長(zhǎng)對(duì)孩子的未來有什么設(shè)想？）。訪談?wù)撸簱?jù)我所知，一般的家庭對(duì)怎么看這個(gè)問題的呢？大都有一個(gè)比較明確的期望，而您和您的愛人似乎有所不同。您是受訪者：一般的家庭有一個(gè)明確的期望，但是我覺得這樣做不符合人的發(fā)展。人的發(fā)展必須有內(nèi)在的動(dòng)力（“內(nèi)在的動(dòng)力”是一個(gè)重要的概念，應(yīng)該重點(diǎn)探討）。現(xiàn)在的孩子都比較早熟，一般都有的（他似乎在暗示他的孩子在這方面有所表現(xiàn)，應(yīng)該繼續(xù)詢問）。作為父母，只能對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，而不能強(qiáng)求（什么情況屬于“強(qiáng)求”？是否有具

23、體的例子說明？）。孩子如果沒有的內(nèi)在動(dòng)力，是發(fā)展不好的。我們對(duì)孩的范圍（家長(zhǎng)的范圍在哪里？具體所指子的要求是比較嚴(yán)格的，不孩子有奢侈的要求，超過是什么？如果孩子違背了這些要求，家長(zhǎng)是如何做的？“要求嚴(yán)格”表現(xiàn)在哪里？）。我們注重孩子的營養(yǎng)，孩子打扮的比較樸實(shí)。我們經(jīng)常在一起聊天（效果如何？是否還采取了其他的措施？為什么這么做？），用間接的方式，而不是直接的方式，上誘導(dǎo)的方式。（下面繼續(xù)討論對(duì)教育孩子的看法和做法）錄自陳向明著：質(zhì)的研究與科學(xué)研究 P298 ，教育科學(xué)2000寫一份關(guān)于本人的論證報(bào)告。報(bào)告要求： 1 選題：本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀；選題的意義。 2 內(nèi)容：本課題研究的基本思路和；主要

24、觀點(diǎn)。 3 預(yù)期價(jià)值：本課題理論創(chuàng)新程度或?qū)嶋H應(yīng)用價(jià)值。4 研究基礎(chǔ)：課題已有相關(guān)成果；主要參考文獻(xiàn)。（請(qǐng)分 4 部分逐項(xiàng)填寫，限 300082002-2003 學(xué)年度第一學(xué)期教育研究 期末試卷 A知識(shí)寶庫leo_chy 編輯感謝dsaw1111字內(nèi) ,40' ）。同學(xué)所設(shè)計(jì)的“關(guān)于環(huán)境教育的問卷”。閱讀后回答后面的問題。下面是1.您所生活的地方是以下哪類：A.城市B.城鎮(zhèn)C.郊區(qū)D.農(nóng)村E.其他（請(qǐng)舉例：）2.您的住宅屬于以下哪類：A.樓房B.平房C.其他（請(qǐng)舉例：）3.您住宅周圍的自然環(huán)境如何：A.很好B.一般C.很差D.沒觀察過4.您工作或?qū)W習(xí)的地方屬于以下哪類：A.城市B.城鎮(zhèn)

25、C.郊區(qū)D.農(nóng)村E.其他（請(qǐng)舉例：）5.您工作或?qū)W習(xí)的地方周圍環(huán)境如何：A.很好B.一般C.很差D.沒觀察過6.您對(duì)您所處環(huán)境的情況的態(tài)度是：A.很滿意B.還可以C.很不滿意D.無所謂7.您周圍有何種您認(rèn)為的污染：A.水污染B.空氣污染C.土壤污染D.噪音污染E.生活廢品污染F.其他（請(qǐng)說明：）8.您是否聽說過環(huán)境教育：A.聽說過而且很清楚內(nèi)容B.聽說過但不清楚內(nèi)容C.沒聽說過但很想了解D.沒聽說過也不想知道9.您認(rèn)為環(huán)境教育的意思是：10.您認(rèn)為環(huán)保運(yùn)動(dòng)：.很有必要.有必要但并不重要不重要無所謂11.您所處的或?qū)W校是否對(duì)您進(jìn)行過環(huán)保教育：有且經(jīng)常進(jìn)行有但不經(jīng)常很少從未進(jìn)行過9知識(shí)寶庫leo_

26、chy 編輯感謝dsaw111112.您認(rèn)為進(jìn)行環(huán)保教育有何作用：13.當(dāng)您看見一些保護(hù)環(huán)境的行為時(shí)：積極參與很感動(dòng)但參與認(rèn)為沒有必要無所謂14.當(dāng)您見到破壞環(huán)境的行為時(shí)會(huì)：立即上前制止心里想去制止但不敢認(rèn)為無所謂15.您對(duì)環(huán)境的保護(hù)的行動(dòng)的取決于：內(nèi)心的想法別人的行為所處的時(shí)間、地點(diǎn)其他（請(qǐng)舉例：）16.您更愿意參與何種形式的環(huán)保行動(dòng)集體進(jìn)行的大規(guī)模的行動(dòng)限于小范圍內(nèi)的行動(dòng)個(gè)人的行動(dòng)其他（請(qǐng)舉例：）為什么：17.您怎樣今天我們進(jìn)行的一系列環(huán)保行動(dòng)：很有用且有利于今后各方面的發(fā)展用處不大不清楚有什么樣的行動(dòng)無所謂18.您認(rèn)為現(xiàn)今最好的環(huán)保宣傳應(yīng)采取何種形式：學(xué)校教育宣傳政策其他（請(qǐng)舉例：）19

27、.您認(rèn)為今后環(huán)保哪些方面進(jìn)行改進(jìn)：宣傳（力度、方式、對(duì)象、形式、其他：）政策（內(nèi)容、力度、獎(jiǎng)懲措施、其他：）教育（對(duì)象、內(nèi)容、教育者、時(shí)間、地點(diǎn)、其他：）其他（請(qǐng)舉例）：20.請(qǐng)您對(duì)今后的環(huán)境教育提一些建議和意見 ：?jiǎn)栴}之一：上述問卷，從結(jié)構(gòu)上講是否完整？如果整，請(qǐng)將殘缺的各部補(bǔ)充出來。 8'問題之二：對(duì)問題設(shè)計(jì)作一評(píng)論。 12'10知識(shí)寶庫leo_chy 編輯感謝dsaw1111問題之三：對(duì)研究對(duì)象生活、份訪談提綱。 10'和學(xué)習(xí)的研究，法是否最理想的？如果采用訪談法，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一認(rèn)真閱讀下面一段訪談，回答后面的問題。王：咱們學(xué)校四位教師，四個(gè)年級(jí)，個(gè)個(gè)都是班嗎？賈：個(gè)個(gè)

28、都是班。校長(zhǎng)在內(nèi)。（笑）王：你是哪個(gè)年級(jí)的班？賈：我負(fù)責(zé)一年級(jí)。語文、圖畫、國情等，除數(shù)學(xué)外，都由我教。四年級(jí)數(shù)學(xué)也由我?guī)?。音樂課一周一次，由女教師（教師）給全校的學(xué)生教唱歌。別的音樂知識(shí)沒有，帶不來。王：您的學(xué)生對(duì)您的評(píng)價(jià)很高，您能不能給我們一下您是怎么備課的。賈：現(xiàn)在方便一些，因?yàn)橛鞋F(xiàn)成的教案。上課前看一看課上的主要問題。王：你是說特級(jí)教案？賈：對(duì)，特級(jí)教案?？纯瓷厦娴囊?、做法和學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來。特級(jí)教案，而我們的學(xué)生見的少，完全按特級(jí)教案，學(xué)生接受不了。當(dāng)然，我們作教師的也不一定完全了解特級(jí)教案。（笑）王：有沒有別的備課？賈：其它基本上沒有。王：有沒有教學(xué)大綱？賈：教學(xué)大綱有哩。

29、王：人教社的那套教學(xué)參考書，有嗎？賈：沒有。王：你上課時(shí)所采用的和今天所采用的都一樣嗎？賈：都一樣，就這么上，來聽課，我也沒做什么準(zhǔn)備。王：你為什么那么上課，依據(jù)是什么？賈：我是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，看學(xué)生的情況，和大夫象呢，大夫是根據(jù)病情，吃藥，把病治好，想把的知識(shí)全面、系統(tǒng)的教給學(xué)生，所以，想些辦法根據(jù)學(xué)生的接受能力給他們講。些。在課上講的多一（資料來源 : 中英基礎(chǔ)教育項(xiàng)目 (CHINA/U.K.GANSU BASIC EDUCATION PROJECT) 基線,資料中 ” 王 ” 為研究,25 歲 , 男性 ,.” 賈 ” 為臨夏某小學(xué)教師 , 男性 ,52 歲 , 教齡 30 年 . ）11

30、知識(shí)寶庫leo_chy 編輯感謝dsaw1111問題 1 ：這段訪談?dòng)惺裁床蛔阒帲空?qǐng)結(jié)合訪談一一列舉出來。 12'問題 2 ：如果您是這位訪談?wù)撸瑸榱肆私馐茉L者對(duì)孩子教育的看法，下面將提出哪些問題？為什么？8'問題 3 ： 請(qǐng)您結(jié)合的訪談實(shí)踐，選擇談?wù)勗L談中的聽、回應(yīng)、或資料整理技巧。 10'參考一、 寫一份關(guān)于本人的論證報(bào)告。報(bào)告要求： 1 選題：本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀；選題的意義。 2 內(nèi)容：本課題研究的基本思路和；主要觀點(diǎn)。 3 預(yù)期價(jià)值：本課題理論創(chuàng)新程度或?qū)嶋H應(yīng)用價(jià)值。4 研究基礎(chǔ)：課題字內(nèi) ,40' ）。已有相關(guān)成果；主要參考文獻(xiàn)。（請(qǐng)分 4 部分逐

31、項(xiàng)填寫，限 3000評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)： 1 、檢索到本課題涉及的國內(nèi)外主要研究，對(duì)研究的問題認(rèn)識(shí)明確，語言流暢，表達(dá)準(zhǔn)確，得 25% ； 2 、思路清晰，對(duì)的理解和使用完全、透徹，得 25% 。 3 、選題注重實(shí)踐，面向教育生活，有一定實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，得 25% ； 4 、文獻(xiàn)的呈現(xiàn)格式規(guī)范，得 25% 。二、問題之一：上述問卷，從結(jié)構(gòu)上講是否完整？如果整，請(qǐng)將殘缺的各部補(bǔ)充出來。 8'問題之二：對(duì)問題設(shè)計(jì)作一評(píng)論。 12'問題之三：對(duì)研究對(duì)象生活、份訪談提綱。 10'和學(xué)習(xí)的研究，法是否最理想的？如果采用訪談法，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一從結(jié)構(gòu)上而言，缺少前言和結(jié)束語。前言：您好！感謝你在百忙之

32、中抽出時(shí)間來完成這份關(guān)于環(huán)境教育的問卷，該問卷僅為日常生活中的環(huán)境問題，基供學(xué)習(xí)研究之用，卷內(nèi)有若干問題為請(qǐng)根據(jù)您的真實(shí)想法和情況回答，對(duì)您的回答，我們班選擇，有些為填空題，有些中未涉及，合作！教科院管理專業(yè) 1999 級(jí)本科外傳，結(jié)束語：再次感謝的合作！我們泄露您在問卷中的任何信息。我們的通信地址是：蘭州西北師范，電子郵箱： 大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 3321 號(hào)信箱（ 730070 ），：！aaa ，如果您有什么遺漏的見解，請(qǐng)和我們。的問題。問題：（ 1 ）問題太少，不能全面了解主題；人口學(xué)資料毫不涉及？問卷不能有效的反映所欠妥。（ 2 ）問題呈現(xiàn)的邏輯是什么？（ 3 ）封閉性問題和開放性問題最好

33、能。而且，后者不能太多。（ 4 ）主題是西北地區(qū)環(huán)境教育開發(fā)研究，也就是說，環(huán)境問題只是問卷內(nèi)容的一部分，被者眼中有什么環(huán)境教育？問卷中涉及很少。（ 5 ）問題比較抽象，不夠具體。例如第 3 題，可以落實(shí)到一些細(xì)節(jié)上，例如，您住宅周圍有無工廠企業(yè)，看到綠色您的感受。（每個(gè)要點(diǎn) 1 分，如能實(shí)際，則得 2 分，共計(jì) 10 分，）問卷法不一定是最理想的。訪談可以深入有效的對(duì)諸如生活、和學(xué)習(xí)等問題進(jìn)行研究。訪談提綱的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：具體的問題居多（ 5 分）；推論的問題要有分寸（禮貌， 1 分）；問題的次序和呈現(xiàn)方式有藝術(shù)性（ 2 分）；對(duì)訪談知識(shí)的綜合理解（ 2 分）。12知識(shí)寶庫leo_chy 編輯感

34、謝dsaw1111認(rèn)真閱讀下面一段訪談，回答后面的問題。問題 1一一列舉出來。 12'：這段訪談?dòng)惺裁床蛔阒?？?qǐng)結(jié)合訪談問題 2：如果您是這位訪談?wù)?，為了了解受訪者對(duì)孩子教育的看法，下面將提出哪些問題？為什么？8'問題 3: 請(qǐng)您結(jié)合的訪談實(shí)踐，選擇談?wù)勗L談中的聽、回應(yīng)、或資料整理技巧。 10'問題 1 參考（在括號(hào)中用斜體字給出）王：咱們學(xué)校四位教師，四個(gè)年級(jí)，個(gè)個(gè)都是班嗎？校長(zhǎng)在內(nèi)。（笑） （賈想通過“校長(zhǎng)在內(nèi)”透露什么信息？賈：個(gè)個(gè)都是班呼應(yīng)）。沒有王：你是哪個(gè)年級(jí)的班？賈：我負(fù)責(zé)一年級(jí)。語文、圖畫、國情等，除數(shù)學(xué)外，都由我教。四年級(jí)數(shù)學(xué)也由我?guī)?。音樂課一周一次

35、，由女教師（教師）給全校的學(xué)生教唱歌。別的音樂知識(shí)沒有，帶不來。 （賈在訪談中顯的體會(huì)。）得十分主動(dòng)。研究者“你是哪個(gè)年級(jí)的班？”的問題之后，進(jìn)一步追問賈當(dāng)班王：您的學(xué)生對(duì)您的評(píng)價(jià)很高，您能不能給我們?nèi)狈τ行н^渡，太突然。）一下您是怎么備課的。 （沒有呼應(yīng)“班”的問題，賈：現(xiàn)在方便一些，因?yàn)橛鞋F(xiàn)成的教案。上課前看一看課上的主要問題。王：你是說特級(jí)教案？賈：對(duì)，特級(jí)教案?？纯瓷厦娴囊蟆⒆龇ê蛯W(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來。特級(jí)教案，而 我們的學(xué)生見的少，完全按特級(jí)教案，學(xué)生接受不了。當(dāng)然，我們作教師的也不一定完全了解特級(jí)教案。（笑） （此處應(yīng)追問細(xì)節(jié)）王：有沒有別的備課？賈：其它基本上沒有。 （基本是

36、什么意思？應(yīng)追問）王：有沒有教學(xué)大綱？賈：教學(xué)大綱有哩。王：人教社的那套教學(xué)參考書，有嗎？賈：沒有。 （“有”不等于“讀過”，有必要追問）王：你上課時(shí)所采用的和今天所采用的都一樣嗎？ （此為“沒有懸念”的問題，可以就此問題結(jié)合觀察訪談學(xué)生和其他教師）賈：都一樣，就這么上，來聽課，我也沒做什么準(zhǔn)備。13知識(shí)寶庫leo_chy 編輯感謝dsaw1111王：你為什么那么上課，依據(jù)是什么？（此問太抽象，應(yīng)結(jié)合聽課詢問細(xì)節(jié)）問題 2 參考下面要問的問題可以是“學(xué)生的接受能力是什么意思？”“能否結(jié)合您的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀侨绾胃鶕?jù)學(xué)生的接受能力給他們講的？”等。：首先，語境的自然過渡之需要；其次，對(duì)教育的理

37、解中，學(xué)生的接受能力是關(guān)鍵。問題 3 參考在聽時(shí)，忌輕易打斷受訪者的談話；戒急用忍，容許沉默。回應(yīng)中，忌論說，忌評(píng)價(jià)。體、清楚、實(shí)在。時(shí)，語言要具一、填空題（每空 1 分，合計(jì) 25 分）1、分層隨機(jī)取樣是指對(duì)由_并非完全的部分組成的總體，按照性質(zhì)不同分層，然后對(duì)各層次按 的方式選擇樣本。2、總數(shù)為 N=500，樣本容量 n=50,求出間隔 500÷50=10，于是每隔 10 個(gè)抽取一個(gè)樣本，連續(xù)抽樣 50 次?！斑@時(shí)采用。系統(tǒng)抽樣指從一個(gè)正確排列起來的總體序列中，每隔一定間隔的方式。4、一般來說，在自然環(huán)境中所進(jìn)行的研究其結(jié)果的較高；然而，在研究其結(jié)果的較高。環(huán)境中所進(jìn)行的5、搜集

38、教育科學(xué)研究文獻(xiàn)的主要有：，館，博物館，、科學(xué)教育事業(yè)單位或機(jī)構(gòu)，學(xué)術(shù)會(huì)議和個(gè)人資料交流，。6、內(nèi)容分析法中，是在描述或解釋研究對(duì)象時(shí)，所使用的最小的，最基本的。7、搜集研究文獻(xiàn)的方式主要有兩種：檢索工具查找 。8、在編制尺度式問卷時(shí)，尺度范圍在之間最好。9 、問卷的編制主要分以下幾個(gè)步驟： 確定研究目的，提出研究假設(shè) 了解研究問題的特質(zhì)了解施測(cè)對(duì)象的特征及選擇施測(cè)的被史樣本選擇并決定問卷形式擬定問題的題目并隨時(shí)修改預(yù)試 確定除問卷法之行研究的其他輔助。10半結(jié)構(gòu)型法是把交給者，但無一定的，這種時(shí)比較方便，被試易于合作。14試題一知識(shí)寶庫leo_chy 編輯感謝dsaw111111不同的環(huán)境也

39、可以作為自變量。學(xué)校、地區(qū)、班級(jí)等環(huán)境因素都可以作為變量，即 變量。12對(duì)同一個(gè)刺激，被試所進(jìn)行的或能形成的反應(yīng)種類是無限的。如何把無限的被試的反應(yīng)在主試所意想的，這就是所說的問題。13觀察、行為核查、。的方式有頻率、等級(jí)14是教育與心理學(xué)研究中常用的一種研究心理差異的定量化研究。，這種主要用于人的個(gè)性及其它個(gè)別15是編制測(cè)驗(yàn)的中心環(huán)節(jié)，是具體體現(xiàn)測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡闹匾獌?nèi)容，也是決定測(cè)驗(yàn)好壞的重要方面。16相負(fù)相關(guān)。相度不同。數(shù) r 的±1 之間?！?”號(hào)表示變化方向一致，即正相關(guān)；“-”號(hào)表示變化方向相反，即數(shù)的絕對(duì)值大小表示兩種變量之間的密切程度，或相關(guān)的程度，其取值不同，表示相關(guān)程17

40、總體方差s ²與總體標(biāo)準(zhǔn)差s ，是以s時(shí)的離差平方的平均數(shù)和離差平方的平均數(shù)的開平方數(shù)、。18當(dāng)遇到順序變量、相應(yīng)的數(shù)據(jù)總體不是正態(tài)分布、而且抽樣的樣本容量時(shí)，采用等級(jí)相關(guān)法計(jì)算變量之間的相關(guān)性。二、名詞解釋(每題 5 分，共 25 分)行為樣本取樣操作性定義區(qū)分度分析次數(shù)分布三、簡(jiǎn)答題（每題 8 分，共 24 分）1、在教育科學(xué)的實(shí)際研究中，往往出現(xiàn)多種多樣的影響研究結(jié)果的無關(guān)變量，該怎樣請(qǐng)簡(jiǎn)述之。這些無關(guān)變量？2、在實(shí)驗(yàn)研究中，對(duì)自變量的應(yīng)注意哪些問題？3、簡(jiǎn)單敘述測(cè)驗(yàn)在選擇題目及編排上要注意的幾個(gè)方面。四、論述題（每題 13 分，共 26 分）1、試述內(nèi)容分析法的四種設(shè)計(jì)模式。

41、15知識(shí)寶庫leo_chy 編輯感謝dsaw11112、評(píng)價(jià)一個(gè)測(cè)驗(yàn)的優(yōu)劣，應(yīng)從哪些方面入手？參考一、填空性質(zhì)比例抽樣 2.等距隨機(jī)取樣法 3. 選擇樣本4 內(nèi)在效度 外在效度 5館 計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng) 6 分析7 參考文獻(xiàn)查找方式 8 十六 9 確定行為樣本 確定除問卷法之行研究的其他輔助10 要問14 測(cè)驗(yàn)法 15 編制測(cè)驗(yàn)題目的有關(guān)問題 問題順序 11 環(huán)境變量 1213 現(xiàn)象描述圖形題目 16 數(shù)值范圍介于 17 總體作為研究對(duì)象 18 小于 30 時(shí)二、名詞解釋行為樣本：是指代表研究問題特質(zhì)各方面內(nèi)容的具體行為表現(xiàn)取樣，即問題樣本。取樣：為了實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)，而從確定的研究對(duì)象總體中隨機(jī)選取一

42、定容量樣本的過程。從這些樣本推論總體的情況，而形成一般性的研究結(jié)論操作性定義：在教育科學(xué)中，給研究變量或指標(biāo)做出明確而恰當(dāng)?shù)牟僮鞫x，是指用可感知、可度量的事物、現(xiàn)象和對(duì)變量或指標(biāo)作出具體的界定。區(qū)分度分析：區(qū)分度又稱鑒別度，是指每一題目對(duì)所測(cè)量的心理特性（或?qū)W習(xí)成績(jī)）的區(qū)分程度。對(duì)于區(qū)分度分析有兩個(gè)方面，一個(gè)是題目?jī)?nèi)部一致性分析，另一個(gè)是外在效度的分析。次數(shù)分布：也稱為頻數(shù)分布，指的是一批數(shù)據(jù)中各個(gè)不同數(shù)值所出現(xiàn)的次數(shù)情況，或者是指一批數(shù)據(jù)在按等距劃分的各個(gè)區(qū)域內(nèi)出現(xiàn)的次數(shù)情況。某一個(gè)隨機(jī)時(shí)間在 n 次實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的次數(shù)情況，稱為該隨機(jī)的次數(shù)，各種隨機(jī)在 n 次實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的次數(shù)分布情況稱次數(shù)分

43、布。三、簡(jiǎn)答題1無關(guān)變量的，主要有三種：消除法，恒定法，平衡法。消除法是通過采取一定措施，將影響研究結(jié)果的各種無關(guān)變量消除掉。它是無關(guān)變量的理想和基本。消除無關(guān)變量的多種多樣，根據(jù)無關(guān)變量產(chǎn)生的的不同而有所不同。恒定法是采取一定措施，使某些無關(guān)變量在整個(gè)研究過程中保持恒定不變。它也是一種基本。平衡法就是對(duì)某些不能被消除，又不能或不便被恒定的無關(guān)變量，通過采取某些綜合平衡的措施或方式，使其影響通過平衡而抵消，達(dá)到它們的。平衡法主要采用對(duì)比組和循環(huán)法。2 對(duì)自變量的如何，直接影響研究的與失敗，兩方面：（1）給自變量規(guī)定操作定義（2）規(guī)定自變量的不同水平-檢查點(diǎn)或?qū)嶒?yàn)處理。3（1）選擇題目時(shí)，首先要

44、注意測(cè)驗(yàn)的目的、功能、性質(zhì)，分析項(xiàng)目是否能夠測(cè)定所需要的特征。選擇區(qū)分度較高的題目題目的難度一般要適中所選題目要與當(dāng)初的編題計(jì)劃做對(duì)照，看是否各部分的題目比率選入。同時(shí)還要看項(xiàng)目數(shù)量是否適合測(cè)驗(yàn)所限定的時(shí)間。（2）試題編排時(shí)，題目的編排要合理，一般開頭安排些難度較小的題目。一般情況下，題目有兩種方式16知識(shí)寶庫leo_chy 編輯感謝dsaw1111安排，一是并列直進(jìn)式。二是混合螺旋式。四、論述題1試述內(nèi)容分析法的四種設(shè)計(jì)模式。內(nèi)容分析法提供四種設(shè)計(jì)模式。（1）A-X-T 分析模式在同一總體中，以時(shí)間為取樣標(biāo)準(zhǔn)，定量分析變量（x）在不同時(shí)期內(nèi)的狀態(tài)。這種模式適用于趨勢(shì)研究。T1 時(shí)期的樣本T2

45、 時(shí)期的樣本量化處 理 XAt1量化處 理 XAt2發(fā)現(xiàn)變化內(nèi)容和發(fā)展趨勢(shì)（2）A-X-S 模式這一模式的 S 表示情境，從模式符號(hào)中可以看出，它是在不同情境下，對(duì)同一信息來源（A）進(jìn)行取樣分析。與第一種模式相比，它的區(qū)別在于不是用時(shí)間(t)而是以情境（S）為取樣標(biāo)準(zhǔn)。情景 s1 的樣本情景 S2 的樣本量化處 理 XAs1量化處 理 XAs2發(fā)現(xiàn)穩(wěn)定因素和變化內(nèi)容（3）A-X-Y 模式該模式與上述模式的區(qū)別在于：在同一資料來源（A）中，不是用一個(gè)內(nèi)容變量，而是用不同的內(nèi)容因素X 和 Y 作為抽樣的標(biāo)準(zhǔn)。而時(shí)間（t）與情境（S）兩種因素研究因素。內(nèi)容 X 的樣本內(nèi)容 Y 的樣本量化處 理 XA

46、x量化處 理 XAy作相關(guān)分析，找出基本因素17比較：XAxXAy比較：XAs1XAs2比較：XAt1XAt2知識(shí)寶庫leo_chy 編輯感謝dsaw1111（4）這一模式與上述三個(gè)模式的區(qū)別，在于取樣的總體來源為兩個(gè)。A B 分別表示兩個(gè)不同的總體來源，X 代表同一個(gè)內(nèi)容的變量。以 X 為內(nèi)容變量，對(duì)它們分別取樣并對(duì)取自不同總體的兩個(gè)樣本作內(nèi)容分析， 再將分析結(jié)果進(jìn)行比較。情景 s1 的樣本來源 B 的樣本X 內(nèi)容變量X 內(nèi)容變量量化處 理 XA1量化處 理 XB12評(píng)價(jià)一個(gè)測(cè)驗(yàn)的優(yōu)劣，應(yīng)從哪些方面入手？評(píng)價(jià)一個(gè)測(cè)驗(yàn)的優(yōu)劣，要對(duì)以下特征進(jìn)行鑒定，這些特征分析是測(cè)驗(yàn)常摸中不可缺少的內(nèi)容，是保證

47、測(cè)驗(yàn)客觀性的重要環(huán)節(jié)。信度分析信度即測(cè)驗(yàn)的可靠性，亦指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性。一是用同一個(gè)測(cè)驗(yàn)重復(fù)測(cè)量某項(xiàng)持久的特性時(shí)，是否能得到相同的結(jié)果，即測(cè)量的尺度是否穩(wěn)定，值得信賴，二是測(cè)驗(yàn)?zāi)芊駵p少隨機(jī)誤差的影響，而能提供關(guān)于所要測(cè)量的某特性的真實(shí)情況。在進(jìn)行信度系數(shù)的計(jì)算時(shí)，必須認(rèn)真考慮實(shí)際所求信度的類型，然后選擇恰當(dāng)?shù)挠?jì)算信度系數(shù)公式。通過再測(cè)信度，可以反映測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定程度。優(yōu)點(diǎn)是提供測(cè)驗(yàn)結(jié)果是否隨時(shí)間而變，缺點(diǎn)是易受練習(xí)和記憶的影響。復(fù)本信度是先后對(duì)一組被試施測(cè)兩個(gè)復(fù)本測(cè)驗(yàn)當(dāng)題目數(shù)很多，又奇偶題同質(zhì)，在沒有復(fù)本的情形下想 測(cè)驗(yàn)的信度時(shí)，通常是將受測(cè)者的分?jǐn)?shù)按題目的單雙數(shù)分成兩半記分，然后選用

48、恰當(dāng)?shù)挠?jì)算相數(shù)，稱為分半信度。同質(zhì)性是指測(cè)驗(yàn)內(nèi)部所有項(xiàng)目分?jǐn)?shù)之間的一致性，而不是內(nèi)容或形式的一致性。評(píng)分者信度是指不同評(píng)分者的評(píng)判結(jié)果的可靠性，分?jǐn)?shù)計(jì)算相關(guān)。是根據(jù)不同評(píng)分者對(duì)同測(cè)驗(yàn)所評(píng)影響信度的因素有：被試者的身心健康狀態(tài)，注意力，持久性，回答態(tài)度，焦慮等；主試者的態(tài)度，言語，暗示，評(píng)分性；測(cè)驗(yàn)情境方面的通風(fēng)狀況，光線效果，噪音等；內(nèi)容與取樣方面；時(shí)間方面即兩次測(cè)驗(yàn)的間隔時(shí)間。效度分析效度是指測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，即測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量所要測(cè)量特性的程度內(nèi)容效度，即指測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的適切性，測(cè)量所要測(cè)量特性內(nèi)容的程度。系統(tǒng)檢驗(yàn)有，再測(cè)，統(tǒng)計(jì)分析等。構(gòu)想效度，是指測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驒z驗(yàn)理論的概念或特質(zhì)的程度，可用因素分析的加

49、以。實(shí)證效度，又稱效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度，用測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效度標(biāo)準(zhǔn)之間的相數(shù)表示。對(duì)題目的分析兩方面：一是質(zhì)的分析，二是量的分析。18比較：XA1XA2知識(shí)寶庫leo_chy 編輯感謝dsaw1111對(duì)于題目題原則要體現(xiàn)測(cè)驗(yàn)的目的和要求，取材要有代表性，行文淺顯，題意明確，各個(gè)題目互相，不可互相牽連，不應(yīng)對(duì)本題或另一題具有暗示性，應(yīng)有正確確定的。也不要超出受測(cè)團(tuán)體或個(gè)人知識(shí)能力的范圍。同時(shí)對(duì)于題目的難度和區(qū)分度要有一定的要求。一般區(qū)分度高于 0.4 就是屬于非常優(yōu)秀的。一般來說，難度在 0.5 時(shí)，區(qū)分度最大，這一點(diǎn)從統(tǒng)計(jì)上可以證明。在一個(gè)測(cè)驗(yàn)中，并非所有題目的難度都是 0.5，因?yàn)檫@樣整個(gè)測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度就的

50、題目些，為正態(tài)分布最好太好，必須有一些較易的題目和較難的題目。兩頭難度一、填空1. 一個(gè)具有信度的研究程序，不論其過程是由誰操作, 或進(jìn)行多少次同樣的操作，其結(jié)果總是非常 ( ) 的。2. 分層隨機(jī)取樣是指對(duì)由性質(zhì)并非完全相同的部分組成的總體，按照性質(zhì)不同分層，然后對(duì)各層次按（ ）的方式選擇樣本。3.系統(tǒng)取樣指從一個(gè)正確排列起來的總體序列中，每（ ）間隔選擇樣本的方式。4.：（ ），課題意義，定義、限制和界定，（ ），假設(shè)，時(shí)間表 7 部分。研究計(jì)劃一般5.影響研究信度的因素主要有：（被試方面的因素）、主試方面的因素、研究設(shè)計(jì)方面的因素和研究實(shí)施方面的因素。6. 一般來說，在自然環(huán)境中所進(jìn)行的

51、研究其結(jié)果的（ ）較高；然而，在果的（ ）較高。環(huán)境中所進(jìn)行的研究其結(jié)7. 廣義的教育科學(xué)研究設(shè)計(jì)是為（ ）所擬定的比較詳細(xì)的及付諸實(shí)施的全部過程。8. 狹義的教育研究設(shè)計(jì)，是指研究者為了解答所欲研究的問題而說明對(duì)研究中各種變量（ ）的一種簡(jiǎn)要的計(jì)劃、結(jié)構(gòu)、和策略等，即資料搜集與分析的程序。9. 教育科學(xué)研究設(shè)計(jì)的基本目的有兩項(xiàng)：其一是通過研究設(shè)計(jì)，確定（ ）研究數(shù)據(jù)的方式，實(shí)現(xiàn)采用合理、有效和的研究；其二是通過研究設(shè)計(jì)，提出實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)的操作方案和研究過程，保證（ ）研究的問題和達(dá)到研究目的。10. 教育科學(xué)研究可以按照中使用的分為四種基本類型：（ ）、實(shí)證、數(shù)學(xué)、（ ）表述四類基本。二、名

52、詞解釋1.取樣， 2.自變量， 3.因變量， 4.中介變量， 5.操作性定義， 6.樣本容量， 7. 隨機(jī)性原則， 8.教育研究設(shè)計(jì)， 9.信度， 10. 效度。三、簡(jiǎn)答題（選三題做）19教育科學(xué)研究綜合練習(xí)知識(shí)寶庫leo_chy 編輯感謝dsaw11111.研究設(shè)計(jì)的工作內(nèi)容2.列出 4 種隨機(jī)取樣3.簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法4.分層隨機(jī)取樣法5.確定研究變量的主要工作內(nèi)容6.取樣的原則7.取樣的一般過程8.操作定義的原則9.操作定義設(shè)計(jì)的基本10.無關(guān)變量的主要四、選擇題（參考）1. 下列說法中不正確的是（ ）。A定類指標(biāo)是反映研究變量的性質(zhì)和類別的指標(biāo)。B指標(biāo)是反映研究變量所具有的不同等級(jí)或順序程度的指標(biāo)。C定距指標(biāo)是反應(yīng)研究變量在數(shù)量上的差別和大小的指標(biāo)。D指標(biāo)是反映變量的比例或比率的指標(biāo)。2. 下列不屬于設(shè)計(jì)研究指標(biāo)的原則的是（ ）。A以理論