沈燕娜《多維解讀文本科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容》的設(shè)計(jì)模板

1、多維解讀文本，科學(xué)確定教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)課題五彩池教學(xué)時(shí)間2010年10月12日文本解讀 (在列舉文本所提供的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，確定你準(zhǔn)備選擇的重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，并闡明選擇的依據(jù)。)五彩池這篇課文是四年級(jí)第一學(xué)期第四單元的一篇課文。課文介紹了作者到四川旅游時(shí)，看到五彩池的情景。課文生動(dòng)地描繪了各種不同形狀的五彩池以及五彩六色的池水，同時(shí)揭示了其中的奧妙。這么美麗的文章,讀起來(lái)很有韻味,于是,學(xué)習(xí)課文中我注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。這樣安排的目的是使學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀練習(xí)，朗讀水平不斷地得到提高。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語(yǔ)感，感悟到了課文的景色美、文字美，受到了美的熏陶。同時(shí)，讀得好了，所有的問(wèn)

2、題迎刃而解，讀得匆忙了，學(xué)生還不知道所以然，就來(lái)解決問(wèn)題，這問(wèn)題顯得難了，學(xué)生無(wú)處下手了?？磥?lái)，以后的課就要扎實(shí)的朗讀，從而很好的落實(shí)抓重點(diǎn)句學(xué)習(xí)課文的本領(lǐng)，也讓學(xué)生學(xué)好自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。本堂課，我還根據(jù)課文特點(diǎn)，巧妙安排遷移練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。本節(jié)課安排了二次遷移：1、引導(dǎo)學(xué)生想象五彩池的形狀 2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文第三段再進(jìn)行仿說(shuō)。3、給五彩池寫(xiě)廣告詞教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的資源，但在信息社會(huì)中，教材顯然已經(jīng)不是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一資源，教師必須拓展新的領(lǐng)域，課外延伸，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。進(jìn)而加深課堂閱讀的理解。在閱讀了大量課外材料后，教師組織學(xué)生給五彩池寫(xiě)一句精彩的

3、廣告詞，給學(xué)生提供鍛煉實(shí)踐的空間。為了使自己的廣告詞更有說(shuō)服力，有的學(xué)生還自己進(jìn)行繪畫(huà)，編順口溜等。在這一活動(dòng)中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的聰明才智。本堂課，我運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，池水各種不同的顏色躍然在畫(huà)面上，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也高漲起來(lái)，在平等、和諧、愉快、自由的課堂氣氛中，相互學(xué)習(xí)、交流，共同感受“五彩池”的美麗、神奇，探究大自然的奧秘，感受大自然的美。學(xué)習(xí)目標(biāo) (描述學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的主要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo))1、 在閱讀中自主識(shí)字，積累“菜碟、恰似、漫山遍野、閃耀、鋪展、石筍、細(xì)膩、照射、變幻”等詞語(yǔ)。2、 有感情的朗讀課文，選擇課文中優(yōu)美的語(yǔ)段背誦并積累。3、 用抓概括句的方法歸納課文的主要內(nèi)

4、容。4、 在閱讀中感受大自然的神奇，激發(fā)熱愛(ài)大自然的美好情感。教學(xué)設(shè)計(jì)（或課堂實(shí)錄片斷）（從學(xué)生學(xué)的角度，寫(xiě)清主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)的依據(jù)）一、創(chuàng)設(shè)情景，感受神奇。課前指名學(xué)生回答在課文中奶奶給我們講了一個(gè)什么神話故事；作者去旅游見(jiàn)到什么導(dǎo)入，使用多謀體課件出示配上優(yōu)美音樂(lè)的五彩池風(fēng)光圖片供學(xué)生欣賞，指引學(xué)生細(xì)看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀。這樣做好目的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，像到五彩池游覽了一番似的，很快便進(jìn)入了課文情境。二、感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動(dòng)參與。1、師：聽(tīng)老師配樂(lè)范讀第二自然段，找出打比方的句子，討論句子中把什么比作什么，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。2、生1：我找到了

5、“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的展幅地毯的寶石”這一句，我從這句話體會(huì)到了五彩池的顏色美，它把光輝比作寶石，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了五彩池的神奇景色。生2：我找到了“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有的像盤(pán)子的，有的像蓮花的.”這一句，我從這句話中，體會(huì)到了五彩池的形狀奇特，它把水池的形狀比作葫蘆、鐮刀、盤(pán)子和蓮花，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了五彩池的神奇特等色。3、師：除了課文講到的形狀外，你還能想象出五彩池有哪些形狀嗎？并用筒筆畫(huà)畫(huà)出來(lái)。4、生：展示學(xué)生作品。5、師：課文還從哪些方面來(lái)介紹五彩池的神奇樣子？6

6、、生1：我從這一句“只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池”中體會(huì)到了五彩池的數(shù)量多。生2：我從這一句“水池大的面積不足一畝，水深不過(guò)一丈；小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小母指能觸到池底。”中體會(huì)到五彩池的大小和深淺。7、師：你們很會(huì)讀書(shū)，找得很準(zhǔn)確。五彩池的確很神奇。我們應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀這一自然段？8、生1：神奇的語(yǔ)氣生2：興奮的語(yǔ)氣9、師：是的，我們應(yīng)讀出作者初見(jiàn)五彩池時(shí)驚訝之情，就讓我們帶著這種感情齊讀一次。10、師：剛見(jiàn)到五彩池，作者就被它無(wú)比的神奇深深吸引住了。然而，更讓作者感到驚奇的是什么呢？指名讀第三自然段。11、生：更讓作者感到驚奇的是池水的顏色。12、師：對(duì)，就是池水的顏色使作者感到驚奇。

7、那么五彩池池水的神奇又表現(xiàn)在哪里？13、生：池水的神奇表現(xiàn)在兩方面；a、水池的顏色各不相同，b、同一水池的顏色也不相同。14、師：明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來(lái)呢？請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)，理解寫(xiě)池水色彩的成因，并動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。15、生1：a、池底有高低不平的石筍。生2：b、石筍表面有石粉。生3：c、陽(yáng)光折射。生4：d、花木倒影。16、師：看到這么美麗的五彩池，唯怪作者會(huì)不由自主地發(fā)出了感嘆：原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，采用了“以讀為本”的基本手段，用了各種形式的朗讀方法配樂(lè)讀、自由讀、個(gè)人讀、小組讀、齊讀等充分感知語(yǔ)文材料，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，采用讀后找找出打比方的句子；讀后議討論句子把什么比作什么，并說(shuō)出這樣寫(xiě)的好處；讀后說(shuō)說(shuō)說(shuō)五彩池還有哪些形狀；讀后畫(huà)用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出五彩池的形狀。讓學(xué)生表達(dá)出對(duì)課文的理解和感悟。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。三、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。在學(xué)習(xí)課文中注重指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。這樣安排的目的是使學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀練習(xí)，朗讀水平不斷地得到提高。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語(yǔ)感，感悟到了課文的景色美、文字美，受到了美的熏陶。四、想想說(shuō)說(shuō)，課外延伸。1、師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定會(huì)被五彩