《i u ü》說課設(shè)計

1、.?i u ?說課設(shè)計一、說教材1教材簡析?i u ?是蘇教版義務教育課程標準實驗教材第一冊第二部分漢語拼音的第二課。本課配有1幅大圖和3幅小圖，大圖是配合教學的情境圖。圖上畫有螞蟻、烏龜和魚三種小動物，在圖中相應的位置上出現(xiàn)了i u 三個拼音字母，畫面情境是：烏龜馱著螞蟻過河，魚兒鼓掌相迎，既夸獎烏龜樂于幫助別人，又贊揚小螞蟻擅長開動腦筋。另3插圖分別位于單韻母i u 的左面或者右面，是這三個單韻母的表音表形圖。左上一幅畫的是螞蟻，在這幅圖中，主要突出了它的身子和頭部，可以幫助學生認讀i 的音和形；中右一幅畫的是烏龜，突出了烏龜側(cè)面背甲的邊緣，這樣可以幫助學生認讀記憶u的音和形；左下一幅畫的

2、是金魚，在這一幅畫中，主要是突出了金魚的頭部輪廓和兩個大眼睛，可以幫助學生認讀記憶的音和形。3幅插圖都以粗壯的線條和濃重的色彩有意的夸大表示3個字母的形體，意在強化學生的注意和記憶。2教學重、難點音。根據(jù)本組的讀寫訓練重點，教學漢語拼音?i u ?時，我把引導學生讀準i u 三個單韻母的音，認清字形為學習重點，引導學生學會i u 三個單韻母的四聲，會讀出帶調(diào)韻母的音為難點，關(guān)鍵要指導學生讀準二三聲的音。3教學目的根據(jù)新大綱對小學低年級的詳細要求，結(jié)合本單元的訓練重點，我制定了以下幾條教學目的：1、學會i u 3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。2、學會i u 3個單韻母的四聲，能正確純熟地讀

3、出帶調(diào)韻母的音。下面就第一課時為例，說說本課的教法和學法。二、說教法情境教學法陶行知曾說過：作者胸有境，入境使于親，老師只有在這種教學過程中想法設(shè)法為學生創(chuàng)造一個詳細、生動、形象的情境，并通過恰當?shù)姆绞桨褜W生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在詳細情境的啟發(fā)下有效地進展學習。教學本課時，我就通過生動優(yōu)美的語言，豐富多彩的圖片、簡筆畫及做游戲等多種途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學氣氛，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氣氛中掌握了新的知識。三、說學法1觀察法本課配有多幅插圖，在教學過程中，我讓學生通過觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)圖與字母之間的聯(lián)絡(luò)，到達認讀記憶音和形的目的。2自學嘗試法著名的教育家葉圣陶

4、曾經(jīng)說過：授之以魚，不如授之以漁。因此，在教學完各字母的讀音后，我就放手讓學生通過觀察，自學各字母的書寫格式以及筆畫順序，把主動權(quán)還給學生，不斷培養(yǎng)他們的自學才能。四、說教學過程1復習舊課1、抽讀字母卡片2、聽寫a o e2學習單韻母的讀音和寫法1、指導觀察情境圖提問：圖上畫的是什么地方？圖上畫了哪些動物？它們正在干什么？螞蟻為什么坐在烏龜?shù)谋成?？小魚會說什么？運用質(zhì)疑的方法，引入新課學習，調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生根據(jù)自己的理解發(fā)揮想象，隨意說，然后老師再小結(jié)圖意。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓練幼

5、兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者

6、，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。2、教學語境歌：小螞蟻，要過河，烏龜伯伯把它馱，魚兒見了笑呵呵。同時通過談話，對學生進展道德教育。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提

7、問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會