《什么是面積》教設(shè)計(jì)

1、.?什么是面積?教學(xué)設(shè)計(jì)您如今正在閱讀的?什么是面積?教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?什么是面積?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元P3940什么是面積教學(xué)目的：通過對(duì)詳細(xì)實(shí)物和平面圖形的感知理解面積的含義；經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過程，體驗(yàn)比較策略的多樣性。教學(xué)重點(diǎn)：理解面積的含義。教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)比較策略的多樣性。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、長(zhǎng)方形和正方形卡片、方格紙。教學(xué)過程：一、 復(fù)習(xí)周長(zhǎng)的含義，引入面積1、 復(fù)習(xí)周長(zhǎng)含義師出示一本數(shù)學(xué)課本，問：數(shù)學(xué)封面是一個(gè)什么圖形？你能摸出它的周長(zhǎng)來嗎？師請(qǐng)一名學(xué)生上來摸一摸，其余評(píng)價(jià)。2、 引入面積師：封面一周的長(zhǎng)度

2、就是它的周長(zhǎng)，這一周包含里面的這些地方嗎？那么這些地方又叫什么呢？3、師摸著數(shù)學(xué)書封面的外表，說明:數(shù)學(xué)封面的外表的大小就叫做它的面積板書：面積。今天我們就來研究什么是面積再板書：什么是二、 認(rèn)識(shí)面積的含義1、 感性認(rèn)識(shí)1 課件逐一出示硬幣、樹葉、湖面的圖片。問：它的面積在哪里？請(qǐng)學(xué)生上來指一指。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)邊摸邊說，其余評(píng)價(jià)。2 師：剛剛我們看到的這些物體的外表的大小就是它們的面積 板書。3 舉生活中的例子。問：你能舉一個(gè)其它物體的面積嗎？2、 抽象出圖形1 在上述的圖形中抽象出圖形。問：其實(shí)，我們沿著湖邊描一圈，就可以得到這個(gè)圖形。樹葉、硬幣的外表也可以通過這樣的方法，得到這些圖形。你知道它

3、們都叫做什么圖形嗎？學(xué)生說不出來時(shí)，師就說明這些圖形都統(tǒng)稱為封閉圖形。2理解封閉圖形。問：你怎么理解封閉二字的？你能判斷下面圖形中，哪個(gè)是封閉圖形？哪個(gè)不是？課件出示，請(qǐng)學(xué)生答復(fù)，并說一說：是怎么判斷的？您如今正在閱讀的?什么是面積?教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?什么是面積?教學(xué)設(shè)計(jì)3歸納總結(jié)出面積的含義。問：上面這句話還可以怎么說？指著黑板的含義。讓學(xué)生先交流，再請(qǐng)學(xué)生答復(fù)。師最后板書：封閉圖形的大小就是他們的面積。4指出長(zhǎng)/正方形的面積師拿長(zhǎng)方形和正方形各一個(gè)，問：這兩個(gè)還是封閉圖形嗎？又問：你知道這兩個(gè)圖形，哪個(gè)面積大？你是怎樣知道的？請(qǐng)1名學(xué)生答復(fù)。再問：

4、還有不同的方法嗎？讓學(xué)生獨(dú)立考慮片刻，再與同學(xué)交流，最后匯報(bào)。5師課件展示學(xué)生未提及的課本的方法。師注意強(qiáng)調(diào)：標(biāo)準(zhǔn)要大小統(tǒng)一。問：你認(rèn)為那種比較方法最好？為什么？師強(qiáng)調(diào)：用數(shù)方格的方法是我們以后重點(diǎn)要用的。三、數(shù)一數(shù)，畫一畫1、下面兩個(gè)圖形哪個(gè)面積大？課件出示P41練一練的第2題。請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立數(shù)一數(shù)再答復(fù)，其余評(píng)價(jià)。2、畫一畫課件出示P40的畫一畫。讓學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視，請(qǐng)幾名學(xué)生投影匯報(bào)，其余評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)面積要是7個(gè)方格。四、總結(jié)師：通過剛剛的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？ 還有什么想說的，想問的？五、練一練1、P41練一練的第1題。讓學(xué)生先獨(dú)立考慮，再請(qǐng)學(xué)生答復(fù)，師最后課件演示重疊比照的比較方法。我國(guó)

5、古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的

6、根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。3、 P41練一練的第3、4題。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章

7、的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。先讓學(xué)生交流，再請(qǐng)學(xué)生答復(fù)，師最后課件演示缺乏一個(gè)方格的數(shù)法。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如