第9講幼兒言語的發(fā)展

1、（一）語言和言語概念1、語言 :語言是一種社會約定俗成的符號系統(tǒng)。語言是一種社會現(xiàn)象。通常講的語言一般包括音、形、義、詞匯、語法等要素。2、言語:言語是運用語言進行實際活動的過程。 你吃飯了沒有？ 討厭（二）言語的種類1、口頭言語:口頭言語是通過人的發(fā)音器官所發(fā)出的語音信息來表達(dá)思想感情的言語。分為對話言語和獨白言語。 2、書面言語:書面言語是借助于文字來表達(dá)思想感情、傳授知識經(jīng)驗的言語。3、內(nèi)部言語:內(nèi)部言語是個體內(nèi)心“無聲的言語”，通常我們思考問題時候所運用的都是內(nèi)部言語。 (一）詞匯的發(fā)展一）詞匯的發(fā)展1、詞匯量逐漸增多、詞匯量逐漸增多表：幼兒詞匯量發(fā)展的比較表：幼兒詞匯量發(fā)展的比較年齡

2、年齡美國美國日本日本中國中國歲歲詞量詞量年增長率年增長率詞量詞量年增長率年增長率詞量詞量年增長率年增長率3 38968968868861 0001 0004 41 5401 54071719%9%1 6751 67589%89%1 7301 73073%73%5 52 0702 07034344%4%2 0502 05022224%4%2 5832 58349493%3%6 62 5622 56223238%8%2 2892 28911117%7%3 5623 56237379%9%2 2、詞類的范圍逐漸擴大、詞類的范圍逐漸擴大 在幼兒詞匯中，主要是意義比較具體的實詞。其中，又以名詞為最多，其

3、次是動詞，再次是形容詞，最后才是副詞。1 1、單詞句階段（、單詞句階段（1 11.51.5歲）歲）單音重疊。一詞多義。以詞代句。單音重疊。一詞多義。以詞代句?！镜湫捅憩F(xiàn)】“抱抱、飯飯”2、雙詞句（電報句）階段（雙詞句（電報句）階段（1.51.52 2歲）歲）電報句3-5個字組成的句子，非常簡練，就像打電報時的語言。3 3、多語句與長句階段（、多語句與長句階段（2 2歲以后）歲以后）從不完整句到逐步完整句從不完整句到逐步完整句（如三歲半以前幼兒說，孫悟空頭上毛孫悟空拔頭上毛。句子缺主要詞類，次序混亂。以后幼兒句子會出現(xiàn)復(fù)雜修飾語，結(jié)構(gòu)會逐漸完整、嚴(yán)謹(jǐn)） 從簡單句到復(fù)合句從簡單句到復(fù)合句（如嘀嘀去

4、北京爸爸坐火車去北京我爸爸坐火車到北京開會去了幼兒園放假的時候，我準(zhǔn)備和外婆乘火車到北京去玩）從陳述句到多種形式的句子從陳述句到多種形式的句子 （三）口頭言語表達(dá)的發(fā)展 （1）逐漸掌握了本族語言的全部語音 （2）語音意識的發(fā)生 語音意識表現(xiàn)在：能評價別人發(fā)音的特點，指出和糾正別人的發(fā)音錯誤； 能有意識并自覺的調(diào)節(jié)自己的發(fā)音。 （3）口語表達(dá)能力進一步發(fā)展 【案例分析】一個3歲的孩子向別人講自己昨天晚上做的事時說：“看到解放軍了，在電影上，打仗，太勇敢了。媽媽帶我去的，還有爸爸。”講的時候好像別人已經(jīng)了解他要講的內(nèi)容似的，一邊講，一邊作出一些手勢和表情。1、幼兒前期的孩子，大多是在成人的陪伴下進

5、行活動的，他們的交際多采用對話形式，不是獨白言語。進入幼兒期，對話言語進一步發(fā)展。 2、情境性言語的發(fā)展和連貫性言語的產(chǎn)生 情境性言語是指幼兒在獨自敘述時不連貫、不完整并伴有各種手勢、表情，聽者需結(jié)合當(dāng)時的情境，審察手勢表情，邊聽邊猜才能懂得言語的意義。這種言語是幼兒言語從不連貫向連貫言語發(fā)展過程中的一種言語形式。 連貫性言語則指句子完整、前后連貫，能反映完整而詳細(xì)的思想內(nèi)容使聽者從語言本身就能理解所講述的意思的言語。1幼兒的幼兒的閱讀準(zhǔn)備閱讀準(zhǔn)備(1)看書看書最初的閱讀活動：最初的閱讀活動：3歲左右，孩子可培養(yǎng)起愛看書的習(xí)慣；歲左右，孩子可培養(yǎng)起愛看書的習(xí)慣；幼兒期基本以圖為主，水平高一點的

6、，能認(rèn)一些字，以圖為輔。幼兒期基本以圖為主，水平高一點的，能認(rèn)一些字，以圖為輔。(2)閱讀閱讀掌握有關(guān)詞匯；掌握語法和表達(dá)能力；掌握基本閱讀技能，掌握有關(guān)詞匯；掌握語法和表達(dá)能力；掌握基本閱讀技能，比如翻書動作；培養(yǎng)閱讀興趣。比如翻書動作；培養(yǎng)閱讀興趣。2幼兒的幼兒的書寫準(zhǔn)備書寫準(zhǔn)備 (1)手的小肌肉協(xié)調(diào)性的發(fā)展手的小肌肉協(xié)調(diào)性的發(fā)展 (2)利用有趣的形式練習(xí)基本筆畫利用有趣的形式練習(xí)基本筆畫 (3)認(rèn)識常見的書寫工具認(rèn)識常見的書寫工具 (4)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣【案例判斷案例判斷】以下兩種言語分別屬于什么言語？以下兩種言語分別屬于什么言語？ 1 1一幼兒獨自抱著娃娃一幼兒獨自

7、抱著娃娃“喂飯喂飯”，邊喂邊說：，邊喂邊說：“快吃！快吃！快吃！快吃！不要把飯含在嘴里，要嚼嚼，再咽下去！不要把飯含在嘴里，要嚼嚼，再咽下去！”喂完飯，她把娃喂完飯，她把娃娃放在小床上，蓋上被子，說：娃放在小床上，蓋上被子，說：“吃完飯，要睡覺，不要亂吃完飯，要睡覺，不要亂動。你呀不要踢被子，要著涼的，生病要打針的動。你呀不要踢被子，要著涼的，生病要打針的”2 2在拼圖過程中，兒童自言自語說：在拼圖過程中，兒童自言自語說：“把這個放哪里呢把這個放哪里呢不對，應(yīng)該這樣不對，應(yīng)該這樣這是什么這是什么就應(yīng)當(dāng)把它放在這里就應(yīng)當(dāng)把它放在這里”口吃的心理原因之一是說話時過于急躁、激動、緊張。另一原因可能是來自模仿。幼兒的好奇心和好模仿的心理特點，使他們覺得口吃“好玩”，加以模仿，不自覺地形成習(xí)慣。在幼兒園口吃有時似乎像一種“傳染病”迅