云南中小學教師教育技術能力培訓課程筆記

1、教育技術培訓筆記內容模塊一：培訓準備活動1:感受教育技術1. 認識新課程的理念2、了解教育技術1.什么是教育技術？教育技術的本質：通俗地說就是 “運用技術手段去優(yōu)化教育、教學過程，以到達提高教育、教學的效果、效率與效益的目的。2、閱讀資料、自主探究活動2:認識培訓工程本次培訓方式：任務驅動；案例教學；強調活動、強調參與等?；旌鲜綄W習：依托網絡平臺、配套光盤；重視形成性評價：過程評價 +作品評價包括設計的方案、搜集的資源等。培訓的成果：供實際教學用的一節(jié)“信息技術與課程整合課的教學設計成果教學設計方案+相關教學資源；供實際教學用的有關某個主題的教學設計成果教學設計方案 各種評價量表；學習過程記錄

2、?；顒?:收集個人及小組信息師生互動1:相互認識1、組成學習小組 2、組內自我介紹 3 、小組代表介紹小組情況師生互動3 :體驗基于電子郵件的交流活動4:管理個人資料1. 檢查軟硬件；2.建立作業(yè)文件夾；3.體驗網絡培訓平臺：平臺介紹；體驗常用功能;分享感受。模塊二初識教育技術在本模塊中，我們將要了解教育技術的一些根本概念，并通過案例研習的方式，學習教學設計的一般過程， 進而理解什么是教育技術，如何開展技術支持的教學活動。此外，我們還將學習演示文稿的設計制作方法，并在最后制作演示文稿展示自己對教育技術的初步理 解。1. 教育技術的根本含義1994年國際教育傳播與技術協(xié)會AECT對教育技術做如下

3、定義：教學技術是關于學習 資源和學習過程的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。2?中小學教師教育技術能力標準試行?的意義教師專業(yè)化是指教師在整個職業(yè)生涯中， 通過專門訓練和終身學習， 逐步習得教育專業(yè) 的知識與技能，并在教育專業(yè)實踐中不斷提高自身的從教素質， 從而成為一名合格的專業(yè)教 育工作者的過程。目前，教師的專業(yè)開展問題得到了全社會的普遍關注，而教育技術能力作為教師專業(yè)能力結構的重要方面，也日益受到重視。從教育技術的定義描述中， 我們可以感受到教育技術所包含的豐富內涵。 我國目前全面 啟動和實施全國中小學教師教育技術能力建設方案，對于標準教師培訓工作， 提高教師教育技術應用能力和教師

4、隊伍整體素質， 促進教師專業(yè)開展和根底教育課程改革， 加快推進教育 信息化等都具有重要意義，我國?中小學教師教育技術能力標準試行?也是在這種教育需求的背景下出臺的。3.教學設計設計定義以及主要環(huán)節(jié)20世紀60年代以來，教學設計開始作為一個重要的研究領域被教育技術工作者廣泛重視 起來，并逐漸開展成了教育技術領域的重要研究方向。在教學設計的研究過程中， 一些學者主張以系統(tǒng)的觀點來研究教學問題，也就是說教學設計的研究對象是教學系統(tǒng)。教學系統(tǒng)是教育系統(tǒng)的子系統(tǒng)，是指為了實現某種教學目的、由各教學要素有機結合而成的具有一定教學功能的整體。下面我們來對教學設計的定義進行解讀，并講解教學設計的幾個主要環(huán)節(jié)的

5、任務。4.教學設計模式教學設計把教與學的理論與教學實踐活動緊密地聯結起來，側重于在問題求解中尋找方案并作出決策。它不是發(fā)現客觀存在的、還不為人知的教學規(guī)律，而是要運用的教學規(guī) 律去創(chuàng)造性地解決新的教學問題。模塊三教育媒體與資源利用本模塊我們首先需要學習教學媒體以及教學信息資源的概念及其特點；然后掌握多媒體素材的加工處理技術；同時學習信息資源的獲取方法，通過練習能根據教學需要，準確及時地搜索、獲取信息資源，并能合理使用；最后了解評價的根本方法，掌握評價教學網站的有效方法。1.概念：包括書本、圖片、電媒體概念：“媒體一詞源于拉丁語“ Medium，意為兩者之間，是指承載、加工和傳遞 信息的介質和工

6、具。廣義的媒體是實現信息從信源到信宿的一切手段，影、電視、 電腦、網絡、通信衛(wèi)星等等。 加拿大著名學者麥克盧漢 Marshall Mcluhan,1964 提出了“媒體是人體的延伸的著名論點。如印刷品是人眼的延伸、無線電是人耳的延伸、 電視那么是人耳和眼睛的同時延伸等，這實質上說明了各種媒體對受傳者的感官刺激是不同 的。教學媒體概念： 當某一媒體被用于教學目的時，那么被稱為教學媒體。例如， 通常視為休 閑、娛樂的電影，只要賦予其明確的教學目的、內容和對象，就稱為教學電影，亦即成為教 學媒體。 媒體成為教學媒體要具備兩個根本要素： 用于儲存與傳遞以教學為目的的信息； 用 于教與學活動。多媒體概念

7、：多媒體一詞來自“ Multimedia ，通常指多媒體信息和多媒體技術，所謂 多媒體信息是指集數據、 文字、 圖形與圖像為一體的綜合媒體信息。 而多媒體技術那么是指電 腦綜合處理多種媒體信息文本、 圖形、 圖像、聲音、視頻等， 使多種信息建立邏輯連接， 集成為一個具有交互性的系統(tǒng)。 集成型、交互性和控制性是多媒體技術的三個最根本的特征。2. 分類媒體分類方法： 可用于教學的媒體的種類繁多， 由于出發(fā)點的不同， 各國學者對媒體的 分類也不同。表 3-3 提供了幾種教學媒體分類方式。模塊四 授導教學的設計在本模塊中， 我們首先通過案例研習的方式， 理解授導型教學的特點與設計要點， 關注 媒體在其

8、中的作用； 然后我們將嘗試自己確定教學選題， 并根據課標分析教學目標、 填寫教 案模板、制作講解演示文稿，并將教學設計的成果與學伴分享；另外還要學習用Word域操作等功能來實現操練 / 練習的編制。1. 學習者特征分析學習者分析是教學設計過程中的一個重要步驟， 教學設計的一切活動都是為了學習者的 學，教學目標是否實現， 要在學習者自己的認識和開展的學習活動中表達出來，而作為學習活動主 體的學習者在學習過程中又是以自己的特點來進行學習的。因此，要取得教學設計 的成功，必須重視對學習者的分析。2. 教學媒體的選擇因素 教學媒體的選擇依據包括：教學目標、教學內容、教學對象、教學條件；教學媒體選擇 的

9、方法包括：問題表、矩陣式、算法型、流程圖等。3. 新課程中的三維學習目標在我國新課程標準中， 提出需要從三個維度描述學習目標： 即知識與技能、過程與方法、 情感態(tài)度與價值觀。如果你想了解更多關于這方面的知識， 可以繼續(xù)閱讀“新課程中的三維 學習目標。模塊五探究性學習的設計在本模塊中，我們將從首先了解探究型學習的內涵，然后逐步的掌握探究型教學設計的根本方法，最后以 MiniQuest為例，設計一個探究型的學習方案。1.Mi ni Quest1從 WebQuest到 MiniQuest在上述案例“身邊的行程中，要求學生充分利用網絡信息資源，圍繞一個主題或根本問題開展探究活動，這個學習方案是參照We

10、bQuest模式設計的，但做了一定程度的簡化。WebQuest是由美國的著名教育技術專家伯尼道奇和湯姆馬奇首創(chuàng)的一種基于因特 網資源的課程單元式探究型學習的模式，在國際上WebQuest已經被看作為一種標準化的網絡探究學習方法，特別適合于多學科綜合主題學習。WebQuest在網上是以學案的形式出現的，一個標準的 WebQuest學案包括導言、任務、資源、過程描述、學習建議、評價和總結 七個局部。借助 WebQuest模板，教師可以有效地設計探究型學習方案，以實現探究型學習 的目標。在一般情況下，完成一個 WebQuest過程需要較長的時間1周到1個月完成，并且必 須依賴網絡資源。為了能夠將網絡

11、探究學習模式引入常規(guī)課堂教學，國際專家對WebQuest模式進行精簡處理，形成了MiniQuest。與WebQuest相比，MiniQuest的組成局部更為靈活，可以只包括情境、任務、成果三 個局部，也可以有選擇地增加過程、資源、評估等要素。另一方面，MiniQuest 一般針對的是單學科學習，用時很短。通常情境下，學生在1-2個課時內就能夠完成一個MiniQuest過程。2MiniQuest 的特點MiniQuest本身為真實問題的研究提供了框架，該框架引導學生帶著特定的目的，通過 專門的網絡資源，答復有意義的問題，從而提升學習者自主學習的能力。通常，熟悉互聯網 的教師能用較短時間設計出一個

12、MiniQuest。MiniQuest 能夠容易地插入到常規(guī)課程中。教師不必用一個較長的網絡學習單元來“代替 大量常規(guī)課程時間。 在電腦硬件資源不很充分的情況下， 僅需一節(jié)課時的網絡探究學習活動 具有極高的現實價值?；谶@些原因， MiniQuest 為不同能力水平的教師設計基于網絡的探究學習提供了一個 合理的起點。對于剛剛接觸互聯網的教師，會覺得 MiniQuest 模型直觀且“可行 ，并因此 邁出走向網絡探究教學的第一步。對于創(chuàng)立網絡課程有著深刻認識的教師，就能夠運用 MiniQuest 模式，在相當短的時間內開發(fā)出更為豐富的學習活動，更快更有效地在教學中注 入探究學習經驗。3MiniQu

13、est 的設計方法MiniQuest 一般由三個根本局部構成：情境、任務、成果，有時也可加上過程、資源、 評估等局部。情境局部為問題解決提供了可信的具體情境。 典型的情境是， 讓學生扮演一個特定的社 會角色。這局部的作用是導入學習情境， 吸引學生的學習興趣。同時， 這局部還往往以外顯 的形式提出學生們需要答復的根本問題，使學習者對學習目標有清晰的了解。任務局部包括一系列問題， 這些問題是高度結構化的， 都是圍繞一個根本問題派生出來 的具體問題，學生可以借此獲得答復根本問題的事實性信息。成果局部告訴學生將如何展示他們的問題解決情況。 學生的理解只有通過一定的形式才 能展示出來， 通常呈電子作品形

14、式， 不但可用于班級交流匯報， 教師也將借以評估學生的理 解。學生的成果需要表現出他們是對信息作出了適度的綜合分析，呈現了解決問題的新觀點，而不僅僅是展示網上信息。成果還必須是真實的，與情境中賦予學生的角色相一致。過程局部描述在探究學習中學生應遵循的活動步驟和相關建議，包括小組角色與任務分配、工作流程與進度控制等。當活動較為簡單或步驟較少時，這局部也可并入任務局部。資源局部為學生提供答復以下問題所需信息的網上資源。 由于課時限制， 最好為學生提 供特制的資源網站， 以便學生可以高效率地獲得能夠答復根本問題和任務問題的 “原材料。 在不具備網絡檢索條件的情況下，教師也可利用光盤資源和圖書館資料。

15、評估局部是通過量規(guī)來實現的。 量規(guī)不但要有助于評價學生的學習成果， 還要有助于評 價學生的學習過程及學習技巧。2. 關于問題設計探究型學習是圍繞著問題解決的求知過程， 因此， 能否設計出好的問題系列是探究的關鍵。1什么是根本問題根本問題反映了學科領域的根本概念 , 是在內容范疇所提出的本質問題，通常沒有惟一 的、明顯“正確的答案，要求學生不是簡單地陳述事實，而是需要他們進行比擬、解釋、 綜合、評價以便到達更高水平的思維能力。在情境局部， 根本問題以探究工程的形式在一個具體情境中被提出來， 以便激發(fā)學生的 探究興趣。例如： X 地區(qū)環(huán)境污染問題日益嚴重，你作為環(huán)保專家，應邀帶著一個專家組前 往調

16、查， 要求你確定主要污染源， 并提出減少當地環(huán)境污染的策略。 他們要求你給出書面的 建議，并準備在當地政府的一個聽證會上做一個陳述。2什么是結構化的問題 所謂結構化的問題，是指為了答復根本問題而從各個方面收集信息的那些具體問題。為了針對根本問題展開探究， 學生需要從一系列相關的具體問題著手， 這些具體的問題 是根本問題分解出來的，是完成任務所必需的。模塊六 教學實施方案設計在本模塊中， 我們將從首先通過案例研習的方式， 了解教學實施的根本流程、 環(huán)境條件 及其特點，掌握教學實施方案的設計方法，然后使用軟件工具Word 2000 和 Excel 2000 批改電子文稿作業(yè)，統(tǒng)計、處理教學信息，并

17、學習利用通信工具 Foxmail 5.0 進行溝通 與反應。1. 教學模式及環(huán)境在信息技術環(huán)境下， 教師必須考慮如何選擇適當的技術， 構建必要的教學環(huán)境來支持和 滿足學生的不同需求， 以保證教學過程順利有效的進行。 技術設備及其軟件環(huán)境， 要能夠有 效地支撐教學的進行。在技術支持的教學中，常見的教學模式及其環(huán)境如下所述： 1授導型教學所需教學壞境： 在這種教學模式中， 教師將教學內容通過大屏幕投影， 以文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等各種媒體形式呈現出來。教學環(huán)境所配置技術設 備包括：多媒體電腦、投影儀、大屏幕、實物展示臺、錄像機、影碟機等。采用的課件類型 多為演示型課件，例如使用 Pow

18、erPoint 制作的軟件。 2探究型學習所需教學環(huán)境： 在這種模式下，學習者需要利用各種資源，圍繞問題 進行探究學習， 中間可能還會涉及到與同學的交流合作。 教學環(huán)境所配置技術設備包括： 配 有網絡連接功能的多媒體電腦、大屏幕、投影儀、實物展示臺；軟件環(huán)境包括：相關網絡軟網站索引件、作為主要學習資源的網絡信息， 以及教師為支持學生探究所準備的問題列表、 等各種材料。教學環(huán)境中的技術設備 / 軟件能否可靠運行， 直接關系到整個教學過程能否順利地進行。 為確保教學過程的順利實施，教師應當做到：根據教學模式，選擇相應的技術設備和教學軟件； 熟練掌握技術設備與軟件的操作使用； 能簡單快速地處理在教學

19、過程中出現的技術故障； 事先預測在教學過程中可能發(fā)生的問題，做好解決預案。2. 常用的課程教學平臺 / 環(huán)境熟悉常用課堂教學平臺 / 環(huán)境，掌握相關工具的操作，是確保教學過程順利實施的必要 前提。一般說來， 需要重點掌握的有： 多媒體電腦的使用， 多媒體教室的使用 包括投影儀、 大屏幕、視頻展示臺、 DVD播放機、VCD播放機等，因特網的使用包括搜索引擎、電子郵 件、即時聊天軟件、BBS等，語言實驗室的使用，常用工具如掃描儀、復印機、打印機、 數碼相機、 數碼攝像機等的使用， 以及常用課件制作工具的使用。下面我們看一下投影儀 和視頻展示臺的使用。投影儀是用來放大顯示圖象的投影設備，目前教學環(huán)境中應用最廣泛的是LCD液晶顯示投影儀，如圖6-1所示。還有一類正在興起 DLP數碼光學處理 投影儀，具有體積小、