人教版-角的初步認識教案

1、角的初步認識 ?教學設計： 范振雨教學內(nèi)容： 二年級上冊第 3839頁例 1、例 2 及相關內(nèi)容 教學目的：1、結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各 局部名稱，初步學會用尺子畫角。2、在豐富多樣的活動中，豐富學生對角的直觀的認識，培養(yǎng)學 生的空間觀念。3、使學生能積極參與觀察、操作、歸納等學習教學的過程，并 在學習過程中獲得積極的情感體驗。教學重點、難點： 知道角的各局部名稱，初步學會判斷角。 教學準備： 課件、大三角板、小三角板每生一副、 自制活動角等。 教學流程：一、游戲?qū)?，揭示課題 師：同學們好，我們先來做一個猜圖形的游戲，看看這個可能是 什么圖形？師出示圖形預設：生：

2、圓形、半圓。學生猜想之后，取出這個圓形教師再出示另一個圖形，露出其中一個角讓學生猜想。預設：生：三角形、正方形、長方形 師追問： “咦！你們這次為什么不說是圓形呢？預設：學生們都會迫不及待地說： “這里有角，剛剛的圖形沒 有角。 師：原來小朋友是根據(jù)圖形上的角來猜的。 這節(jié)課我們就一起走進角 的世界，去認識角！板書課題：角的初步認識二、動手操作，探究新知。一建立角的表象1 找角 師：其實還有很多角藏在我們身邊的物體上噢，同學們，觀察校園生活情境圖，你能找到角嗎？出示課件伸出小手指指，角到底 藏在哪？一定要讓學生說出角的具體位置。 如果學生指不出角的正 確位置，師說： “其實在我們數(shù)學里，標準的

3、角是這樣的。 根據(jù)學生的答復，課件隨之閃爍物體的角，并抽象出角的圖形。2 折角師：很好！同學們剛剛找到了很多的角。現(xiàn)在拿出老師課前交給 你們的白紙，請大家開動腦筋，想方法用他做成一個角，看誰最先做 出來。學生動手折角3觀察角師：同學們都做得非常棒，現(xiàn)在老師請三位同學展示一下他們做 的角。展示學生的角。選出典型的三個角銳角指教鈍角。 師：為了方便大家觀察，我把這三位同學的角放大畫在黑板上。 選用學生的作品畫出銳角、直角、鈍角 請同學們仔細觀察這三個角，想一想這三個角有什么相同的地 方，在小組內(nèi)交流想法。4. 認識角各局部名稱學生匯報發(fā)現(xiàn)的共同點預設發(fā)現(xiàn)了尖尖的點，兩條直直的線 師：剛剛同學們看到

4、尖尖的地方叫做角的頂點?？吹降膬蓷l直直 的線叫做角的邊。教師邊指邊說，示范正確的指角方法。 師：所以我們說“一個角有 個頂點和 條邊5. 課堂練習 出示課件二感悟角的大小1.出示活動角拿出教具，說出它的頂點和邊。2.變一變師：老師要用它變出一個角，變角的時候你們要用心噢。師：好，我們先把角慢慢變大，用心觀察，角變大了嗎？師：再把角慢慢變小，再來一次，慢慢變大，慢慢變小。師：通過剛剛的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？我們是怎樣把角變大的， 怎樣變小的？學生在老師引領下說出：角的大小與兩條邊張開的大小有關，張 開越大，角越大，張開越小，角越小。師：同學們說的很好?，F(xiàn)在同學看老師在黑板上畫的角，看看他 們誰大誰

5、小？先畫一個銳角，再用紅色粉筆延長學生匯報兩個角一樣大。老師引領學生總結：角的大小與邊的長短無關。3上匕一比出示課件請同學們比一比兩個角的大小。穩(wěn)固剛學習的只是 三畫角師：同學們已經(jīng)對角有了初步認識，而且我們在生活中有那么多 角，同學們想把他們畫下來嗎。師：好，現(xiàn)在先請同學們交流思考如何畫，然后自己畫一個角。 學生嘗試畫角。然后全班匯報展示。師：同學們都探索精神，下面請觀察老師是怎么畫角的。出示課件畫角，之后請同學們再畫一個角。三、穩(wěn)固練習，拓展提升 出示課件四、課堂總結1. 今天我們認識了角，誰來說一說這節(jié)課你有什么收獲？結合板書回憶全課2. 老師請每個同學回家當一次老師，你們愿意嗎？用今天學到的