認(rèn)知學(xué)徒制虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情境基于認(rèn)知學(xué)徒制的虛擬學(xué)習(xí)情境碩士論

1、基于認(rèn)知學(xué)徒制的虛擬學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)與開發(fā)現(xiàn)代教育技術(shù)， 2011， 碩士【摘要】 20世紀(jì)90年代,柯林斯(Allan Collins)和布朗(John Seely Brown)等學(xué)者提出了認(rèn)知學(xué)徒制理論。認(rèn)知學(xué)徒制是教育研究轉(zhuǎn)型中出現(xiàn)的一種具有開拓意義的教育理論,在學(xué)科教學(xué)、師資培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育、職業(yè)教育等各領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用,是一個能有效改進(jìn)傳統(tǒng)教育弊端的教學(xué)模式。但其也存在一些固有的缺點(diǎn),如教學(xué)情境的創(chuàng)建受到諸多因素的影響。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一門新興的技術(shù)類學(xué)科,在教育教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。由于其本身固有的特點(diǎn),使其能創(chuàng)造逼真的學(xué)習(xí)場景,為學(xué)習(xí)者提供與場景良好的交互。也正是由于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有這

2、些特點(diǎn),使得應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)改良認(rèn)知學(xué)徒制教學(xué)模式成為可能。本文的目的是通過構(gòu)建基于認(rèn)知學(xué)徒制的虛擬學(xué)習(xí)情境,來探討如何使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)改良認(rèn)知學(xué)徒制教學(xué)模式。文章首先介紹了情境、虛擬學(xué)習(xí)情境及基于認(rèn)知學(xué)徒制的虛擬學(xué)習(xí)情境的涵義,進(jìn)而對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析和比較,然后講述虛擬學(xué)習(xí)情境的教學(xué)設(shè)計(jì),進(jìn)行可行性分析,并概括出虛擬學(xué)習(xí)情境的構(gòu)成要素,最后通過設(shè)計(jì)開發(fā)案例系統(tǒng),來探討基于認(rèn)知學(xué)徒制的虛擬學(xué)習(xí)情境的具體構(gòu)建過程。通過收集研究文獻(xiàn)和對案例系統(tǒng)的開發(fā),論文主要取得了以下成果. 更多還原【Abstract】 During the 1990s,Allan Collins and Joh

3、n Seely Brown proposed the theory of cognitive apprenticeship.Cognitive apprenticeship is a pioneering education theory when the education research was transferring, It has a wide range of applications in the fields of teaching, teacher training, education, vocational education remote and so on.It i

4、s a teaching mode can effectively improve the traditional education drawbacks. However, cognitive apprenticeship also have some inherent disadvantages,such as the. 更多還原 【關(guān)鍵詞】 認(rèn)知學(xué)徒制； 虛擬現(xiàn)實(shí)； 學(xué)習(xí)情境； 基于認(rèn)知學(xué)徒制的虛擬學(xué)習(xí)情境； 【Key words】 Cognitive Apprenticeship； Virtual Reality； Learning Situation； Virtual Le

5、arning Situation Based On Cognitive Apprenticeship； 【索購全文】Q聯(lián)系Q：138113721 Q聯(lián)系Q: 139938848付費(fèi)即發(fā)摘要 6-8 ABSTRACT 8-9 第一章 緒論 10-14 1.1 研究背景 10-11 1.2 研究目的與意義 11-12 1.3 研究內(nèi)容與方法 12 1.4 論文的結(jié)構(gòu) 12-14 第二章 研究的理論基礎(chǔ) 14-22 2.1 相關(guān)概念的界定 14-15 學(xué)習(xí)情境的涵義 14 虛擬學(xué)習(xí)情境的涵義 14-15 基于認(rèn)知學(xué)徒制的虛擬學(xué)習(xí)情境涵義 15 2.2 相關(guān)研究綜述 15-19 利用認(rèn)知學(xué)徒制促進(jìn)學(xué)習(xí)

6、者學(xué)習(xí)活動的相關(guān)研究 15-17 利用虛擬現(xiàn)實(shí)支持學(xué)習(xí)活動的相關(guān)研究 17-18 認(rèn)知學(xué)徒策略指導(dǎo)的虛擬現(xiàn)實(shí)情境設(shè)計(jì)與研究概況 18-19 2.3 虛擬學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的基本理論 19-22 認(rèn)知學(xué)徒制的基本理念 19-20 基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的學(xué)習(xí)理念 20-22 第三章 虛擬學(xué)習(xí)情境的教學(xué)設(shè)計(jì) 22-29 3.1 認(rèn)知學(xué)徒制與虛擬現(xiàn)實(shí)情境結(jié)合的可行性分析 22-23 認(rèn)知學(xué)徒制的教學(xué)方法選擇 22 虛擬現(xiàn)實(shí)情境支持認(rèn)知學(xué)徒制的可行性分析 22-23 3.2 虛擬學(xué)習(xí)情境教學(xué)設(shè)計(jì)的要素分析 23-26 3.3 虛擬學(xué)習(xí)情境的細(xì)化框架設(shè)計(jì) 26-29 虛擬學(xué)習(xí)情境要素的細(xì)化分析 26-27 虛擬學(xué)習(xí)情境要素的細(xì)化構(gòu)成框架 27-29 第四章 虛擬學(xué)習(xí)情境案例的教學(xué)設(shè)計(jì)與技術(shù)實(shí)現(xiàn) 29-35 4.1 虛擬學(xué)習(xí)情境案例“認(rèn)識錘子”的教學(xué)設(shè)計(jì) 29-31 學(xué)習(xí)者分析 29 學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 29 學(xué)習(xí)策略分析 29-30 學(xué)習(xí)過程分析 30-31 4.2 虛擬學(xué)習(xí)情境開發(fā)的關(guān)鍵技術(shù) 31-35 開發(fā)工具簡介 31-32 系統(tǒng)開發(fā)所需關(guān)鍵技術(shù) 32-35 第五章 虛擬學(xué)習(xí)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)與應(yīng)用研究 35-49 5.1 案例系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu) 35-37 5.2 案例系統(tǒng)的應(yīng)用過程 37-4