淺談多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

1、淺談多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用育才小學(xué) 黃菊萍隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)也進入了全新的發(fā)展階段，多媒體的運用給教學(xué)注入了新的活力，并表現(xiàn)出其獨特的優(yōu)越性。上課已不再是一本書、一支粉筆的時代，而是進入了現(xiàn)代信息的領(lǐng)域。數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強的一門學(xué)科，而小學(xué)生是形象思維占優(yōu)勢，所以，要使學(xué)生成功地從具體形象向抽象思維過渡，就需要有一座能使學(xué)生從形象思維到抽象思維的橋梁。而多媒體教學(xué)的運用，把數(shù)學(xué)內(nèi)容變得形象生動，使數(shù)學(xué)教學(xué)不再是枯燥無味，而是生動活潑的語言過程，容易使學(xué)生全身心的投入新知識的學(xué)習(xí)。適時恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)，發(fā)揮它的優(yōu)勢與特長，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力，

2、得到事半功倍的效果。一、要適時的運用1、在創(chuàng)設(shè)情境時，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣實踐證明，最好的教學(xué)時機，莫過于學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。對學(xué)生而言，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力之一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師依靠“一塊黑板、一支粉筆、一本書”進行說教式的教學(xué)，媒體運用單一，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感、乏味感。而以計算機為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了多種感官的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們獲得內(nèi)驅(qū)動力，從而主動地學(xué)習(xí)，主動地獲取知識。因此，在教學(xué)時，要盡可能利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的“我要學(xué)”的心理需求，從而形成學(xué)習(xí)動機。如在上“數(shù)磚墻”這一課時，運用多媒體可以設(shè)計“小刺猬造數(shù)磚墻

3、”這個動畫情景，課是這樣導(dǎo)入的：“小朋友，小刺猬準備造一堵數(shù)磚墻?！薄笆裁词菙?shù)磚墻？”“為什么叫數(shù)磚墻？”“它和一般的墻有什么不一樣？”不等老師發(fā)問，學(xué)生已七嘴八舌地問開了。接著就適時的利用多媒體課件向他們展示了數(shù)磚墻。“哦，我知道了，我知道了，墻上有數(shù)字，所以叫數(shù)磚墻?！薄拔野l(fā)現(xiàn)了，每塊磚上都有數(shù)字的。”“有數(shù)字的墻叫數(shù)磚墻，那有數(shù)字的磚是不是叫數(shù)磚？”此時學(xué)生探索問題的熱情極其高漲，思維異?；钴S，在“小刺猬造數(shù)磚墻”的媒體動畫中，進入了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)?？梢?，學(xué)生對問題的提出，探究興趣的激發(fā)，信息技術(shù)起到了至關(guān)重要的作用。2、在突破難點時，幫助學(xué)生理解利用多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以優(yōu)化學(xué)生

4、認知過程?？梢园殉橄蟮?、難懂的知識點通過形、聲、情形象化，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，有利于突出重點，化解難點，優(yōu)化學(xué)生的認知過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如在教學(xué)角的度量時，指導(dǎo)學(xué)生量角、畫角、比較角的大小，雖然教師有示范用的大量角器，但在教學(xué)時，學(xué)生根本看不清量角器上的刻度，若教師到每個學(xué)生的桌前示范，課堂效率將大大降低。這時可以把這些內(nèi)容制成多媒體課件，利用課件來顯示量角器的各個部分，并對各個部分進行閃爍、變色來幫助學(xué)生加深對量角器及內(nèi)外圈刻度的認識，以及如何使用內(nèi)外圈刻度量角的過程進行演示，對量角、畫角等掌握得比較快，記得比較牢。又如，在三角形、梯形、平行四邊形的面積計算公式的推導(dǎo)時，

5、也可以利用課件中的圖形剪拼、填色、旋轉(zhuǎn)等，非常直觀地展示形成過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，既知其所以然，又能促使學(xué)生的形象思維過渡到抽象思維，使難點不再難懂，重、難點部分得到分散。3、在練習(xí)時運用，提高教學(xué)效果練習(xí)是對新知識的鞏固和延伸，是學(xué)生實踐活動的體現(xiàn)。利用信息技術(shù)編寫的一系列有針對性的練習(xí)的最大成功之處在于化被動為主動，這時可以預(yù)先擬好題目運用電腦設(shè)置多種題型，全方位、多角度，循序漸進的突出重難點。特別是通過設(shè)計一些帶娛樂性的練習(xí)，像“投籃比賽”、“幫小動物找家”、 “小蝌蚪找媽媽”等形式，不僅能讓學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識，而且還能讓學(xué)生享受到成功的喜悅，探究的樂趣。如，在

6、學(xué)習(xí)了“5的乘法口訣”后，運用信息技術(shù)設(shè)計了許多“智慧花”。學(xué)生可以任意選擇一朵花，每朵花都能進入一個練習(xí)，當(dāng)學(xué)生做對時，就會跳出一只小猴子，豎起大拇指說：“你真棒！”；反之，小猴子就會說：“別灰心，再試試?！睂W(xué)生們?yōu)榱藸幍眯『锏目洫劊挤e極動腦，認真計算。當(dāng)計算正確，得到小猴子的夸獎后，他們個個興奮不已，沉浸在成功的喜悅之中。二、要適當(dāng)?shù)倪\用1、化靜態(tài)為動態(tài)時用，激發(fā)學(xué)生的求知欲利用多媒體的優(yōu)越功能，不僅可以把課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成原生現(xiàn)實過程，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。例如：在認識“角”一課時，把抽象出來“角

7、”的頂點和兩條邊，利用多媒體進行閃爍，強化角的組成，同時將一條邊固定，另一條邊繞頂點移動，形成各種不同的角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長短的關(guān)系。動靜結(jié)合使學(xué)生充分感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲。2、化抽象為形象時用，讓學(xué)生思維得到放松小學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進行教學(xué)，能夠成功地實現(xiàn)由形象思維向抽象思維的過渡。在教學(xué)線的認識一課時。利用多媒體展示出了豎琴中琴弦，然后引出線段；展示出手電筒發(fā)出的光線引出射線；展示火車的兩條無限延伸的鐵軌引出直線，從鮮活的實例中讓學(xué)生真正體會到線

8、段、射線、直線三者之間的微妙關(guān)系。又比如在相遇問題中，用速度和乘以兩物體共同行的時間，求路程和比較抽象，學(xué)生難于接受，于是用多媒體課件顯示兩人從兩地同時出發(fā)，相向而行，經(jīng)過4分鐘相遇的畫面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。走了4分鐘，有4個這樣的小線段，它們的總長度也是兩人所走路程的和。教師無需更多的語言，只要借助計算機所顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示于學(xué)生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的

9、輕松快樂。3、化膚淺為本質(zhì)時用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力在教學(xué)有關(guān)幾何初步知識時，利用多媒體輔助教學(xué)，可以形象直觀的來進行動態(tài)模擬演示：點動成線，線動成面，面動成體，使學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去觀察幾何形體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解它們之間的相互關(guān)系，從而揭示他們的本質(zhì)屬性，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。如，在教學(xué)長方體的認識一課時，我利用多媒體課件依次閃動長方體的面、棱和頂點，使學(xué)生正確認識了長方體的各部分名稱。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過探究，初步發(fā)現(xiàn)了長方體的特征，這時利用課件就能發(fā)揮助學(xué)、驗證、發(fā)現(xiàn)的作用。當(dāng)用鼠標點擊長方體的面時，上下、前后、左右兩個面就會完全重合。當(dāng)點擊棱時，課件就會出現(xiàn)紅、黃、藍三種

10、不同顏色的棱，進而閃動每種顏色的4條棱慢慢重合。從而非常生動地說明了長方體的12條棱可以分為三組，相對棱的長度相等。學(xué)生們面對自己的發(fā)現(xiàn)，心里特佳整合。別激動，特別自豪。這一動態(tài)過程是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所不能解決的，而用多媒體課件卻能輕而易舉地解決了。有一位教育專家說過這樣一句話：教學(xué)媒體的現(xiàn)代化不等于教學(xué)最優(yōu)化。如果在使用現(xiàn)代教學(xué)媒體時，依然以落后的教學(xué)理論作指導(dǎo)，采用落后的教學(xué)方法，只是向?qū)W生灌輸知識，那么就從原來的教師的“人灌”變成“機灌”。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，對老師提出了更高的要求，教師必須具備相當(dāng)?shù)睦碚摶A(chǔ)和使用能力，掌握和運用現(xiàn)代技術(shù)媒體有較高的要求，這樣，才能設(shè)計出適宜的問題情境和活動的方案、程序，進而引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的活動，并不斷提高運用信息技術(shù)的能力。總之，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越凸現(xiàn)其重要作用，它的發(fā)展給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力與源泉，它突破了時空的限制，讓數(shù)學(xué)知識貼近生活、無限延伸，并成為課堂教學(xué)中的一