仁愛八上Unit 4Topic 2How can we protect ourselves from the earthquake？知識(shí)點(diǎn)與練習(xí)

1、.Unit 4    Topic 2  How can we protect ourselves from the earthquake？I. 重點(diǎn)單詞：n. 地震 v.侵襲 爆發(fā)；撞，撞擊 n.軍隊(duì) n.省份，某些國(guó)家的一級(jí)行政區(qū) adj.失蹤的，找不到的， adj.可挪動(dòng)的 n. ， 機(jī) n.失火，火災(zāi)，火 n.暴風(fēng)雨 n.雪暴，暴風(fēng)雪 n.級(jí)別，程度，程度 adj.難過的， adj.鎮(zhèn)靜的，沉著的 n.臺(tái)風(fēng) n.洪水，水災(zāi) n.旱災(zāi)，久旱 adv.往樓下，去樓下 n.中間，中央，中心 adv.在室內(nèi) n.出入口，門道 電源線，輸電線 v.

2、搖動(dòng) 抖掉 n.劇烈震動(dòng)v.使震驚 n.地震后的余震 v.查看，核實(shí)，檢查 n.氣體燃料，氣體 n.百萬(wàn) adj.整體的，全部的  n.國(guó)家，民族 v.重建，重組；使復(fù)原 adj.正常的，一般的 v.出現(xiàn)；看來；好似 adj.受傷的，有傷的 v.派遣；打發(fā)；安排去 v.派遣；打發(fā)；安排去 II. 重點(diǎn)句式1. 王偉，你在想什么？2. 哦，我在想鄉(xiāng)村里的生活。3. 你喜歡鄉(xiāng)村嗎？4. 我非常喜歡，因?yàn)槟强諝飧逍拢炜崭{(lán)，河水更清澈。5. 我覺得鄉(xiāng)村里也比城市安靜多了。6. 人們可以在那里欣賞自然美景。7. 我奶奶住在鄉(xiāng)村里，我每年暑假都去那里8. 那一定很有趣9. 王偉在和他的朋友

3、們討論照片10. 麥克，你更喜歡哪張？動(dòng)物還是植物？11. 我更喜歡動(dòng)物/植物。12. 我養(yǎng)了一只狗，我覺得動(dòng)物更友好。13. 你為甚么這么認(rèn)為？14. 因?yàn)閯?dòng)物是我們的朋友，他們讓我們很開心。15. 我覺得玫瑰花是所有花中最美麗的。16. 但是他們不能陪你玩，你呢？瑪麗亞。17. 我喜歡鳥，他們很漂亮，還能給我們唱歌。18. 我最喜歡貓，因?yàn)樗麄儽绕渌麆?dòng)物更得意19. 我們都知道，他們對(duì)我們都很重要。我們和他們擁有同一個(gè)世界20. 雨林是生長(zhǎng)在世界上熱帶地區(qū)的茂密森林21. 降雨量很多，地面通常都是濕的22. 他們?yōu)榈厍蛏掀渌胤經(jīng)]有的動(dòng)植物提供了棲息地23. 有無數(shù)動(dòng)物居住在雨林中24.

4、雨林對(duì)我們很重要，它們是地球的肺25. 雨林中的植物讓空氣更清新更干凈26. 他們?cè)诳刂茪夂蚍矫姘缪葜匾慕巧?7. 雨林還能保存自然美28. 假如沒有雨林，很多漂亮的動(dòng)植物都會(huì)滅絕29. 有很多原因讓我們離不開雨林30. 一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)

5、。但是如今，雨林變得越來越少，我們必須保護(hù)他們31. 嚴(yán)重嗎？嚴(yán)重，很多樓房都塌了32. 有些人遇難了，有些人失蹤了33. 聽到這個(gè)我真的很抱歉34. 觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在

6、觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而

7、且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。太可怕了，地震時(shí)我們?cè)鯓颖Ｗo(hù)自己呢！太可怕了35. 我覺得我們應(yīng)該跑到戶外去，最重要的是保持冷靜36. 那是地震中最重要的事37. 很多孩子都失去了自己的家園，還不能上學(xué)III. 重點(diǎn)語(yǔ)法1. 定義：過去進(jìn)展時(shí)The Past Continuous主要表示過去某個(gè)時(shí)刻正在進(jìn)展的動(dòng)作，由be動(dòng)詞的過去式加如今分詞構(gòu)成。2. 過去進(jìn)展時(shí)的構(gòu)成肯定句：主語(yǔ) + was/were

8、+ 如今分詞.否認(rèn)句：主語(yǔ) + was/were + not + 如今分詞.疑問句：Was/Were + 主語(yǔ) + 如今分詞.?疑問代詞/疑問副詞 + was/were + 主語(yǔ) + 如今分詞.?2.1 過去進(jìn)展時(shí)的肯定句句型：主語(yǔ) + was/were + 如今分詞.語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就

9、是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。2.2 過去進(jìn)展時(shí)的否認(rèn)句句型：主語(yǔ) + was/were + not + 如今分詞.2.3 過去進(jìn)展時(shí)的一般疑問句句型： Was/Were + 主語(yǔ) + 如今分詞.?答復(fù)方式：Yes，主語(yǔ) + was/were. No，主語(yǔ) + was/were

10、+ not.2.4 過去進(jìn)展時(shí)的特殊疑問句句型：疑問代詞主語(yǔ) + was/were + 如今分詞.?疑問代詞/疑問副詞 + was/were + 主語(yǔ) + 如今分詞.?3. 如今進(jìn)展時(shí)和過去進(jìn)展時(shí)的構(gòu)成方式的比較：我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課

11、時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“

12、米。4. 過去進(jìn)展時(shí)的根本用法1.表示過去某個(gè)時(shí)刻或某一階段正在進(jìn)展的動(dòng)作 常和表示過去時(shí)間的狀語(yǔ)如then那時(shí)，at thisthattime在這時(shí)/那時(shí)，yesterday昨天，last year去年等連用。但在不少情況下，沒有表示時(shí)間的狀語(yǔ)，此時(shí)需通過上下文來表示： Jane was working on her homework last night.簡(jiǎn)昨晚在寫作業(yè)。2.在某事動(dòng)作發(fā)生前開場(chǎng)的動(dòng)作；過去進(jìn)展時(shí)和一般過去時(shí)經(jīng)常在一個(gè)句子里使用。用過去進(jìn)展時(shí)表示過去正在進(jìn)展的動(dòng)作。過去進(jìn)展時(shí)可用于主句，亦可用于從句： He broke his leg when he was playing

13、 football.他踢足球的時(shí)候把腿傷了。用于從句 She was reading when he called.他來訪時(shí)，她正在看書。用于主句3.表示同時(shí)進(jìn)展的動(dòng)作 While you were writing letters，I was reading a book.你寫信的時(shí)候，我在看書。 While we were having breakfast，John was talking on the telephone. 4.表示過去將來的動(dòng)作過去進(jìn)展時(shí)亦可表示從過去某時(shí)間看將要發(fā)生的動(dòng)作。常用在間接引語(yǔ)中： She was leaving early the next morning.第二天一早她就要分開此地了。 She asked whether he was coming back for lunch.她問他晚飯是否回家來吃。 We were coming to s