六年級上冊數(shù)學(xué)試題 長方體和正方體的認(rèn)識階段訓(xùn)練 蘇教版

1、.長方體和正方體的認(rèn)識 階段練習(xí)1 寫出各部分的名稱?！敬鸢浮?面；棱；頂點；面；頂點；棱【解析】 面；棱；頂點；面；頂點；棱2 一個長方體有 個面， 個頂點， 條棱?！敬鸢浮?6，8，12【解析】 6，8，123 選擇。1一個長方體，最多有 個面完全一樣。A2B4C82在長方體中，至少有 條棱的長度相等。A2B4C83假如一個長方體中有4個面完全一樣，那么其他兩個面一定是 。A長方形B正方形C不確定【答案】 1B2B3B【解析】 1B2B3B4 判斷。1有6個面、12條棱、8個頂點的物體就是長方體。 2在長方體中，不相對的棱的長度都不相等。 3在長方體中，相對的面完全一樣。 4長方體的三條棱

2、分別叫做長方體的長、寬、高。 5粉筆盒、牙膏盒的形狀都是長方形。 【答案】 1×2×34×5×【解析】 1×2×34×5×5 正方體的6個面分別寫著16這6個數(shù)字，想一想，哪幾個數(shù)字所在的面相對？【答案】 1和3所在的面相對，2和5所在的面相對，4和6所在的面相對?！窘馕觥?1和3所在的面相對，2和5所在的面相對，4和6所在的面相對。6 判斷對的畫“，錯的畫“×1長方體最多有4條棱長度相等 2正方形是特殊的長方形，正方體也是特殊的長方體 【答案】 1× 2【解析】 1長方體最多有8條棱長度相等2

3、略7 六一兒童節(jié)，媽媽給淘氣準(zhǔn)備了一份小禮品，并用彩帶來捆扎禮品盒，接頭處長40cm如下圖，捆扎這樣一個禮品盒至少需要多少米彩帶？【答案】 2m【解析】 30×2+20×2+15×4+40=200cm200cm=2m8 1你能計算出它的棱長總和嗎？仔細(xì)觀察再填寫喲！2它的上面、左面、后面的面積分別是多少平方厘米？長cm寬cm面積cm2上面左面后面【答案】 121+5+4×4=120cm221；5；105；5；4；20；21；4；84【解析】 121+5+4×4=120cm221；5；105；5；4；20；21；4；849 小明家的蚊帳是長方體形

4、狀的如圖，蚊帳四周由鋼管撐住地面的四邊沒有鋼管。撐住這樣一個蚊帳至少需要多少米長的鋼管？【答案】 2+1.5×2+1.8×4=14.2m【解析】 2+1.5×2+1.8×4=14.2m10 選一選。將正確答案的序號填在括號里1一個正方體的棱長總和是24cm，每條棱長 。1cm 2cm 3cm2一個長方體最多有 個面是正方形。1 2 43一個長方體的長、寬、高都擴(kuò)大到原來的2倍，它的棱長之和 。擴(kuò)大到原來的2倍擴(kuò)大到原來的4倍擴(kuò)大到原來的8倍【答案】【解析】 1 2311 在下面的8個面中找出6個面，使它們能圍成長方體把這6個面涂上顏色【答案】 涂色的面為

5、第一行的第1、2、3個和第二行的1、3、4個【解析】 涂色的面為第一行的第1、2、3個和第二行的1、3、4個12 判斷下面哪個圖是正方體的展開圖，在正確的展開圖的下面畫“1（）2（）3（）4（）【答案】 134【解析】 13413 有個正方體如圖，它的展開圖可能是下面四個展開圖中的 A B C D 【答案】A【解析】 B選項AC面不相鄰 ；C選項BC面不相鄰 ；D選項BC面不相鄰 ；14 下面的圖形中， 是正方體的外表展開圖。A A選項B B選項C C選項D D選項【答案】A【解析】 A15 把下面的長方體、正方體與對應(yīng)的展開圖連起來?！敬鸢浮?【解析】 唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“

6、算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。一般說來，“

7、教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。16 下面的圖形折成長方體后，哪兩個面是相對的面？想一想，填一填。與1相對的面是（）；與2相對的面是（）；與3相對的面是（）?！敬鸢浮?6；4；5【解析】 6；4；517 如下圖，這個展開圖能折成一個長方體字母露在外面，假如F面在前面，從左面看是B面，那么 面在上面， 面在后面?！敬鸢浮?C，A【解析】 C，A18 假如將下面的圖形折成一個正方體，箭頭所