六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1.1蘇武牧羊_長(zhǎng)春版

1、.蘇武牧羊死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。 教學(xué)目的課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓

2、學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。 1有感情朗讀課文，理解蘇武受到的苦難，產(chǎn)生對(duì)蘇武的崇敬之情。要練說(shuō)，得練看。看與說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才

3、能的進(jìn)步。 2可以根據(jù)注釋，用自己的話說(shuō)出課文的意思。3認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，學(xué)會(huì)4個(gè)生字。教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)品味詞句，使學(xué)生真切體會(huì)蘇武威武不屈的精神。教學(xué)準(zhǔn)備幻燈片課時(shí)安排 2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí) 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)入今天我們進(jìn)入?蘇武牧羊?的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能為大家介紹一下，你查找的關(guān)于蘇武的資料和信息。二、初讀古詩(shī)，整體感知。1排除讀音障礙；2理解難度詞語(yǔ)；3讀準(zhǔn)音詞，再讀全篇。三、概括主要內(nèi)容，理清文章思路。第一部分：主要講述的蘇武在北海邊經(jīng)受的身體上的非人折磨和他堅(jiān)決的態(tài)度。第二部分講述的是蘇武心靈上受到的殘酷的折磨和他堅(jiān)貞不屈的態(tài)度。四、整體朗讀全詩(shī)第二課時(shí)一、請(qǐng)大家自讀課文，你能不能用一個(gè)詞來(lái)形容一下蘇武

4、十九年的牧羊生活呢？苦、困難、生不如死等相關(guān)詞語(yǔ)二、請(qǐng)大家再讀課文，一邊讀一邊畫，文中的哪些語(yǔ)句可以看出蘇武生活的窮困與愁苦，你對(duì)他的處境有怎樣的感受？三、蘇武的哪些經(jīng)歷讓你感到心酸？找出來(lái)并談一談你的體會(huì)。相機(jī)指導(dǎo)：相機(jī)引導(dǎo)1“雪地又冰天雪落地而不化，可見(jiàn)天氣已經(jīng)寒冷，而又結(jié)冰，可見(jiàn)天氣非常寒冷，而牧羊又在西伯利亞的貝加爾湖，我們學(xué)過(guò)?第一場(chǎng)雪?，文中提到，西。，可見(jiàn)天氣特別寒冷。在這樣的天氣里，就是錦帽貂裘，也難以抵抗寒風(fēng)的侵襲呀，可是我們的蘇武，那個(gè)并沒(méi)有料知自己會(huì)被扣押的蘇武，他穿著什么呀？難以御寒的布衫，他在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，這樣的日子，一過(guò)就是十九年，228個(gè)月，6935天，別說(shuō)一天

5、，每一秒都是痛苦的煎熬！這不能不使我們感到心酸。2這“難中難僅僅是雪地與冰天，也就罷了，蘇武又隨時(shí)面臨著什么的威脅？一個(gè)和我們一樣的普通人，渴了只能吃雪，餓了只能吞氈，這么冷的天，假如能喝上一口熱水，對(duì)于蘇武來(lái)說(shuō)，過(guò)分嗎？這么冷的天，吃上一口娘做的家常飯，過(guò)分嗎？悲，我們的蘇武，只能吃冰冷的雪，冰冷的雪，怎能幫助他御寒？我們的蘇武，他只能吃難以下咽入肚后難以消化的毛氈！這根本不能稱做食物的東西，怎能幫助他御寒？同學(xué)們，蘇武只是一個(gè)普通人啊，有血有肉的普通人啊，而不是一塊沒(méi)有知覺(jué)的石頭，他的感覺(jué)并不遲鈍，這一切，怎能不讓我們感到心酸？四、想象一下，歷盡難中難，他還可能遇到哪些困難？屈從了嗎？ 1這就是蘇武，一個(gè)怎樣的蘇武？雖然歷盡了，但是他卻一心想著；雖然歷盡了，但是他卻一心想著五、身處異鄉(xiāng)的蘇武，當(dāng)聽(tīng)到匈奴吹著的音樂(lè)，會(huì)想些什么？那是不能與母親相見(jiàn)的愁苦，這愁苦整整十九年。這十九年里，沒(méi)人知道，蘇武的頭發(fā)已如娘親一樣雪白。那是與妻子不能相見(jiàn)的愁苦，這愁苦整整十九年。盡管思親如此愁苦，但我們的蘇武卻任生接讀六、加上了一個(gè)“任字讓你感受到了什么？再加上一個(gè)任字，可見(jiàn)這時(shí)的情景，雖然蘇武的處境讓我們感到心酸，但他的精神卻讓我們感到敬仰。 七、帶著心酸，懷著敬仰，讓我們伴著音樂(lè)，讀一讀全篇課文。八、歷史不能