六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案松坊溪的冬天第一課時(shí) 浙教版

1、.松坊溪的冬天一、教學(xué)目的：知識(shí)目的：1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。2、理解課文內(nèi)容，理解松坊溪冬天的美麗風(fēng)光。3、背誦課文。才能目的：1、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。2、激發(fā)學(xué)生富于想象的意識(shí)。德育目的：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理解雪中松坊溪的美景。三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓景物特點(diǎn)寫詳細(xì)的寫作方法。四、教具準(zhǔn)備：投影片、小黑板、詞語(yǔ)卡片五、教學(xué)時(shí)間： 3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目的：初讀課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字生詞。一、提出預(yù)習(xí)要求：1、朗讀課文帶著問題朗讀。2、標(biāo)出自然段。3、用橫線畫出文中的字詞。4、查字典：1查出生字音、形、義。2理解詞語(yǔ)的意思，讀準(zhǔn)字音。

2、3擴(kuò)詞。5、提出本課中不懂的問題。二、學(xué)生預(yù)習(xí)：1、學(xué)生各自預(yù)習(xí)。2、老師個(gè)別輔導(dǎo)。三、訂正詞語(yǔ)：1、訂正生字的音、形、義。2、讀準(zhǔn)以下生字讀音：fng pú róng àn松坊溪蒲公英絨毛溪岸3、擴(kuò)詞四、初讀課文，理解內(nèi)容。1、指名讀課文，考慮：死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。1哪個(gè)自然段描寫了雪在風(fēng)中飛

3、舞?2哪幾個(gè)自然段寫雪停頓后，松坊溪的美麗風(fēng)光?宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。2、分段朗讀五、作業(yè)、老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借