小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)技能知識(shí)測(cè)試試卷及答案1

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)技能知識(shí)測(cè)試試卷及答案一、判斷下列說(shuō)法是否正確，對(duì)的在題后括號(hào)內(nèi)打“”，錯(cuò)的打“”。（每小題2分，共24分）1在新課程背景下，課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和。 （ ）2在新課程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不是惟一的結(jié)論。 （ ）3教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者。這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。 （ ）4教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。 （ ）5開(kāi)發(fā)地方課程和校本課程就是編寫適合學(xué)生發(fā)展的新教材。 （ ）6在教學(xué)中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。（ ）7在新課程中，課程評(píng)價(jià)主要是為了“選

2、拔適合教育的兒童”，從而促進(jìn)兒童的發(fā)展。（ ）8在考試改革方面，紙筆測(cè)驗(yàn)仍然是考試的惟一方式，只有這樣，才能將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。 （ ）9教學(xué)反思是促進(jìn)教師更為主動(dòng)參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。（ ）10在新課程推進(jìn)過(guò)程中，課程的建設(shè)、實(shí)施與發(fā)展將成為學(xué)校評(píng)價(jià)中的重要內(nèi)容。（ ）11學(xué)校課程管理是指學(xué)校有權(quán)對(duì)國(guó)家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行總的設(shè)計(jì)。（ ）12發(fā)展性評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改革。（ ）二、下列各題的選項(xiàng)中，有一項(xiàng)是最符合題意的。請(qǐng)把最符合題意的選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。（每小題2分，共16分）1本次課程改革的核心目標(biāo)是

3、（A ）A實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C實(shí)行三級(jí)課程管理制度D改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀2綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的 課程，自小學(xué) 年級(jí)開(kāi)始設(shè)置，每周平均 課時(shí)。 （A ）A必修 3 3 B。必修 1 1 C選修 3 3 D。選修 3 4 3學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是 （ B） A形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式B促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展 C強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合D注重研究生活中的重大問(wèn)題 4在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是 （ A） A促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校

4、和課程的發(fā)展B形成新的教育評(píng)價(jià)制度 C淡化甄別與選拔的功能 D體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念 5在學(xué)校課程中，與選修課程相對(duì)應(yīng)的課程是 （C ） A活動(dòng)課程 B學(xué)科課程C必修課程 D綜合課程 6關(guān)于地方課程和校本課程設(shè)置重要性的認(rèn)識(shí)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是 （B ） A能夠彌補(bǔ)單一國(guó)家課程的不足 B能夠滿足不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的相同需求和特點(diǎn) C能夠發(fā)揮地方和學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)積極性D能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康和多樣化發(fā)展 7“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面也注意及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果”這主要說(shuō)明新教材 （C

5、 ） 為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論 強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的統(tǒng)一體現(xiàn)了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想 A B C D 8教師由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是 （D ） A堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論 B認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課 C經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文 D以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思 公共知識(shí)（20分，每小題2分。每小題只有一個(gè)最符合題意的答案。） 1新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論基礎(chǔ)包括：（ B ） A人本主義理論、多元智能理論、素質(zhì)教

6、育理論。 B人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論。 C人的全面發(fā)展理論、合作學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義理論。 D人本主義理論、合作學(xué)習(xí)理論、素質(zhì)教育理論。 2日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為：（ A ） A遷移。 B同化。 C順應(yīng)。 D模仿。 3在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能滿足于“授人以魚(yú)”，更要做到“授人以漁”。這說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)該重視：（ B ） A傳授學(xué)生知識(shí)。 B發(fā)展學(xué)生能力。 C培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。 D養(yǎng)成學(xué)生品德。 4小學(xué)生在識(shí)

7、字的初級(jí)階段，容易把一些筆畫相近或相似的字讀錯(cuò)，如把“入口”讀成“八口”，這說(shuō)明小學(xué)生：（ A ） A感知能力不成熟。 B注意能力不健全。 C記憶能力不深刻。 D思維能力有欠缺。 5根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段的德育工作有相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)，其中，小學(xué)階段的德育重點(diǎn)主要是：（ B ） A基本道德知識(shí)的理解與掌握。 B日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成與實(shí)踐。 C道德理想信念的培養(yǎng)與指導(dǎo)。 D人生觀價(jià)值觀的選擇與確立。 6進(jìn)城務(wù)工的張某夫婦超計(jì)劃生育一女孩，今年已滿六歲，由于沒(méi)有準(zhǔn)生證，他們臨時(shí)住所附近的一所小學(xué)及當(dāng)?shù)?/p>

8、教育局拒絕接受該孩子入學(xué)。學(xué)校和教育局的行為違背了：（ B ） A中華人民共和國(guó)教師法。 B中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法。 C中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法。 D中華人民共和國(guó)計(jì)劃生育法。 7小敏是班上的學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)一直非常努力，成績(jī)名列前茅。在一節(jié)自習(xí)課上，她遇到一道數(shù)學(xué)計(jì)算試題，半節(jié)課過(guò)去了還沒(méi)做出來(lái)，正著急時(shí)，忽然聽(tīng)到有個(gè)同學(xué)說(shuō)“她越來(lái)越笨了”。小敏心里咯噔一下，琢磨他是在說(shuō)自己吧，然后就不斷地想自己是不是變笨了。從那以后，小敏很在意別人說(shuō)什么，而且總覺(jué)得是在說(shuō)自己，非常難受，后來(lái)朋友跟她開(kāi)玩笑也耿耿于懷。整天被一些無(wú)關(guān)緊要的事占著腦子，亂糟糟的，頭都快炸了。你認(rèn)為，小

9、敏同學(xué)的心理問(wèn)題是中小學(xué)生常見(jiàn)：（ C ） A焦慮癥。 B恐懼癥。 C強(qiáng)迫癥。 D抑郁癥。 8袁老師中途接手小學(xué)三年級(jí)3班的班主任，有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè)，經(jīng)過(guò)了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點(diǎn)或計(jì)算量大一點(diǎn)，這幾個(gè)同學(xué)就不能按時(shí)完成作業(yè)，不僅如此，在各項(xiàng)活動(dòng)中也有一些同學(xué)叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進(jìn)行：（ B ） A積極的情感教育。 B意志品質(zhì)的培養(yǎng)。 C人際交往教育。 D良好性格的教育。 9教師提問(wèn)學(xué)生，要求學(xué)生列舉磚頭的各種用途。學(xué)生給出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案的思

10、維方式是：（ A ） A發(fā)散思維。 B形象思維。 C抽象思維。 D直覺(jué)思維。 10健康是現(xiàn)代社會(huì)人們追求的重要目標(biāo)，擁有健康并不意味著擁有一切，但失去健康則意味著失去一切。1989年世界衛(wèi)生組織認(rèn)為健康應(yīng)包括：（ D ） A軀體健康。 B軀體健康和心理健康。 C軀體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)良好。 D軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。 二、學(xué)科專業(yè)知識(shí)（30分，每小題2分。每小題只有一個(gè)最符合題意的答案。） 11基礎(chǔ)教育課程改革綱要是統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)基礎(chǔ)教育課改的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)，其中對(duì)課程目標(biāo)作了“三維目標(biāo)”設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)

11、課程標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)學(xué)教學(xué)的綱領(lǐng)性文本，其中把三維目標(biāo)作了學(xué)科化處理，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)。課標(biāo)將數(shù)學(xué)課程目標(biāo)劃分為“知識(shí)技能目標(biāo)”和“過(guò)程性目標(biāo)”。下列各項(xiàng)是從課標(biāo)文本中摘錄的關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述，其中哪一項(xiàng)不屬于過(guò)程性目標(biāo)？（ B ） A經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)及簡(jiǎn)單數(shù)量關(guān)系的過(guò)程 B認(rèn)識(shí)億以內(nèi)的數(shù)，了解分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)的意義，掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能 C探索給定事務(wù)中隱含的規(guī)律 D體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性、游戲規(guī)則的公平性 12全日制九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）安排了哪幾個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容？（ A ） A 數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、

12、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用 B知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度 C知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度 D基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、數(shù)學(xué)思考、情感與態(tài)度 13全日制九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）在第二學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，設(shè)置了如下例題： 你是否喜歡數(shù)學(xué)？如果用5，4，3，2，1分別代表從最喜歡到最不喜歡之間的5種程度，你選哪個(gè)數(shù)?說(shuō)明理由。如果小明選擇2，說(shuō)明什么？如果小立比較喜歡數(shù)學(xué)，他最可能選幾？ 該例題的編制意圖是為了引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用數(shù)來(lái)表示事務(wù)，并能進(jìn)行交流，這是著眼于培養(yǎng)學(xué)生的哪種數(shù)學(xué)觀念及能力？（ A ） A數(shù)感

13、B符號(hào)感 C統(tǒng)計(jì)觀念 D空間觀念 14下列記數(shù)法中，哪種記數(shù)法產(chǎn)生于古代中國(guó)？ （ B ） A五進(jìn)累數(shù)制 B十進(jìn)位值制 C六十進(jìn)位值制 D分級(jí)符號(hào)制 15.吳老師為一年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)了一道練習(xí)題： 先計(jì)算，再仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 123 = 124 = 125 = 126 = 127 = 128 = 129 = 1210 = 在這道練習(xí)的設(shè)計(jì)中，主要滲透了哪種數(shù)學(xué)思想？（ D ） A分類 B化歸 C極限 D函數(shù) 16把3塊餅平均分給7個(gè)小朋友，每人分得的餅占總數(shù)的幾分之幾？（ B ） A B C D

14、60;17李老師家新添購(gòu)一個(gè)浴缸，其容量約為多少? （ C ） A4升 B40升 C400升 D4000升 18在分?jǐn)?shù) 、 、- 、- 中，哪個(gè)數(shù)最接近0？（ C ） A B C- D- 19下列圖形中，哪個(gè)圖形的對(duì)稱軸最多？（ A ）A等邊三角形 B長(zhǎng)方形 C等腰梯形 D平行四邊形 20把72本圖書(shū)分給甲、乙兩班同學(xué)，甲班分得的本數(shù)是乙班分得本數(shù)的 ，甲、乙兩班各分得多少本圖書(shū)? （ C ） A 甲分得24本，乙分得48本 B甲分得16本，乙分得48本 C甲分得18本，乙分得54本 D甲分得1

15、6本，乙分得56本 21.袁奶奶家的水表如圖所示，該水表的讀數(shù)為 多少立方米（精確到0.1）？（ A ） A1476·5 B1476·6 C11476·5 D 11576·5 22在一個(gè)三角形中，如果一個(gè)角是75度，那么這個(gè)三角形（ D ）。 A一定是銳角三角形 B一定是直角三角形 C一定是鈍角三角形 D不能確定是什么三角形 23北京奧運(yùn)會(huì)期間，兩家商場(chǎng)同時(shí)開(kāi)展有獎(jiǎng)銷售慶?；顒?dòng)。其中，甲店100000件為一開(kāi)獎(jiǎng)組，設(shè)一等獎(jiǎng)1200名；乙店10000件為一開(kāi)獎(jiǎng)組，設(shè)一等獎(jiǎng)200

16、名。請(qǐng)你算一算，在（ ）店中獎(jiǎng)的可能性大一些。（ B ） A甲 B乙 C兩店一樣大 D無(wú)法判斷 24一項(xiàng)工程，甲隊(duì)單獨(dú)完成要20天，乙隊(duì)單獨(dú)完成要30天。如果甲隊(duì)單獨(dú)做4天，剩下的由乙隊(duì)接著做，還要多少天完成工程任務(wù)？（ B ） A28天 B24天 C20天 D16天 25甲、乙、丙三位老師共同擔(dān)任六（2）班的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、體育和美術(shù)六門課的教學(xué)工作，每人教兩門。已知：（1）英語(yǔ)老師和數(shù)學(xué)老師是鄰居；（2）乙最年輕；（3）甲喜歡和體育老師、數(shù)學(xué)老師交朋友；（4）乙、音樂(lè)老師、語(yǔ)文老師三人經(jīng)常一起去游泳；（5）體育老師比語(yǔ)文老師年齡大。他們?nèi)藫?dān)

17、任的科目分別是什么？（ A ） A甲：語(yǔ)文、英語(yǔ) 乙：數(shù)學(xué)、美術(shù) 丙：音樂(lè)、體育 B甲：英語(yǔ)、美術(shù) 乙：數(shù)學(xué)、體育 丙：語(yǔ)文、音樂(lè) C甲：音樂(lè)、美術(shù) 乙：數(shù)學(xué)、體育 丙：語(yǔ)文、英語(yǔ) D甲：語(yǔ)文、體育 乙：數(shù)學(xué)、美術(shù) 丙：英語(yǔ)、音樂(lè) 三、下列各題的選項(xiàng)中，有2個(gè)及2個(gè)以上的答案是符合題意的，請(qǐng)把符合題意的選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。少選、多選、錯(cuò)選，該題不得分。（每小題2分，共12分） 1新課程實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。三級(jí)課程管理制度的確立（ABC ） A有助于教材的多樣化 B有利于滿足地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要&#

18、160;C有利于學(xué)生的發(fā)展 D有利于擴(kuò)大國(guó)家課程在整個(gè)課程計(jì)劃中的比重 2實(shí)施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。在學(xué)生觀方面，新課程倡導(dǎo)的主要觀點(diǎn)有 （ABCD ） A學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃蹷學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人 C每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特性D學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、權(quán)利的主體、責(zé)任的主體 3綜合實(shí)踐活動(dòng)主要包括 （ACD ） A信息技術(shù)教育 研究性學(xué)習(xí) B課外興趣小組 C社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐 D勞動(dòng)與技術(shù)教育 4美國(guó)哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論 （ ABD） A直接影響教師形成積極樂(lè)觀的“學(xué)生觀” B直接影響

19、教師重新建構(gòu)“智力觀” C認(rèn)為智力是以語(yǔ)言能力和邏輯數(shù)理能力為核心的D能幫助教師樹(shù)立新的“教育觀” 5在本次課程改革中，考試改革體現(xiàn)著發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念和工作思路，它具體表現(xiàn)在（ACD ） A加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力 B對(duì)考試結(jié)果作出具體分析，公布學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排名 C倡導(dǎo)給予多次機(jī)會(huì)、綜合運(yùn)用多種方法D將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展 6校外課程資源主要包括校外圖書(shū)館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。其中，利用網(wǎng)絡(luò)資源（ABCD ） A有

20、利于開(kāi)闊學(xué)習(xí)思路，拓寬知識(shí)面B促使人們之間的交流更及時(shí)、更開(kāi)放 C能夠突破傳統(tǒng)課程的狹隘性和時(shí)空的局限性D有利于形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式 四、簡(jiǎn)答題（共21分） 1關(guān)注學(xué)科還是關(guān)注人反映了兩種不同的教育價(jià)值觀。新課程的核心理念是關(guān)注人，這是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)。在這里，“關(guān)注人”的含義是什么？（6分） 第一，關(guān)注每一位學(xué)生；第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)；第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。（6分） 2請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀壳暗膶W(xué)校教學(xué)管理制度應(yīng)該如何重建，才能符合素質(zhì)教育的要求，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展3在語(yǔ)文課上，老師按學(xué)生

21、不同水平分成幾個(gè)等級(jí)組，定出不同的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自動(dòng)“對(duì)號(hào)入座”。如C級(jí)組的標(biāo)準(zhǔn)是“語(yǔ)言通順”，符合要求的就給高分。不少學(xué)生高興地說(shuō)：“我的作文在小學(xué)里經(jīng)常不及格，今天老師給我打了100分，我覺(jué)得學(xué)好作文還是有希望的！”老師又及時(shí)鼓勵(lì)達(dá)標(biāo)的同學(xué)繼續(xù)向B級(jí)、A級(jí)組進(jìn)軍。 請(qǐng)問(wèn)：上述案例中，教師的做法是否正確？為什么？（9分） 教師的做法是正確的。（2分）采用適應(yīng)不同學(xué)生的多種評(píng)價(jià)方法，實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件和環(huán)境。這種分層評(píng)價(jià)使各類學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展。 1、為什么我國(guó)基礎(chǔ)教育課程已經(jīng)到了非改不可的地步？&

22、#160;2、新課程背景下，教學(xué)改革的主要任務(wù)是什么？ 3、假如你的學(xué)校附近有一座山，說(shuō)說(shuō)看，你打算怎樣用它來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)？ 4、信息技術(shù)教育的主要任務(wù)是什么？ 5、新課程的核心理念是什么？在教學(xué)中如何貫徹這一理念？ 6、新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要內(nèi)容是什么？它給課堂教學(xué)帶來(lái)哪些變化？88 7、為推進(jìn)新課程的實(shí)施，考試改革的重點(diǎn)是什么？ 8、簡(jiǎn)要談?wù)勯_(kāi)發(fā)課程資源對(duì)轉(zhuǎn)變課程功能的影響？ 9、“教師是辛勤的園丁?！闭?qǐng)聯(lián)系新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀和教師觀，對(duì)這句話進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。 10、“有專家尖銳指出，現(xiàn)在有不少教師離開(kāi)了教科書(shū)，

23、就不知道教什么；離開(kāi)了教參，就不知道怎么上課；離開(kāi)了練習(xí)冊(cè)和習(xí)題集，就不知道怎么出考卷?！?#160;你認(rèn)為，出現(xiàn)這一結(jié)果的原因是什么？結(jié)合相關(guān)課程理念分析之。 五、分析說(shuō)明題（ 共27分 ） 1王林平時(shí)成績(jī)一般，但總想找個(gè)機(jī)會(huì)能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過(guò)教導(dǎo)處門口，看到里面沒(méi)人，就走了進(jìn)去，一眼看到老師放在櫥里的數(shù)學(xué)試卷。他想，機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。正當(dāng)他打開(kāi)櫥們時(shí)，教導(dǎo)處張主任突然走了進(jìn)來(lái)。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白了。張主任嚴(yán)肅地對(duì)王林說(shuō)：“平時(shí)不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！”臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請(qǐng)不要處分我。

24、”張主任怒道：“沒(méi)門！”幾天后，學(xué)校宣布了對(duì)王林的處分決定。 請(qǐng)問(wèn)：張主任的做法對(duì)嗎？為什么？假如你是張主任，你會(huì)怎樣做？（11分） 張主任的做法是欠妥的。（2分）教師應(yīng)該從學(xué)生的角度去看問(wèn)題，處處為學(xué)生著想，保護(hù)學(xué)生的自尊心，理解和同情學(xué)生并給予熱情而誠(chéng)懇的幫助，不能簡(jiǎn)單采取批評(píng)、懲罰的方法。（5分）言之有理即給分。 2教學(xué)設(shè)計(jì)一：在教學(xué)生求平行四邊形面積時(shí)，教師講授如下：連接AC，因?yàn)槿切蜛BC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個(gè)三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師舉出很多不

25、同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個(gè)問(wèn)題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個(gè)類似的問(wèn)題作為家庭作業(yè)。 教學(xué)設(shè)計(jì)二：教師引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，即如何把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計(jì)算平行四邊形面積的公式。 請(qǐng)問(wèn)：兩則教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的教學(xué)方法有何不同？?jī)煞N教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響？ “教學(xué)設(shè)計(jì)一”中的教師采用了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去積極思考，讓學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用已掌握的知識(shí)進(jìn)行探索。（3分）這種教學(xué)方法有利于學(xué)生在短時(shí)間掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)技能，但如果一味采用這種方法，將使學(xué)生形成接受學(xué)習(xí)的方式，只

26、會(huì)模仿，不會(huì)靈活運(yùn)用，更不會(huì)創(chuàng)造。（5分） “教學(xué)設(shè)計(jì)二”中的教師采用了比較的方法、啟發(fā)式的教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，自己思考，從而得出結(jié)論。（3分）這種教學(xué)方法將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)師生的共同發(fā)展。（5分） 案例分析（任選5題） 1、在教生字詞時(shí)，以下兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)張老師和李老師有著不同的做法： 首先是找出生字生詞。張老師要學(xué)生按照課后的生字表找出課文中的生字詞；而李老師則是要學(xué)生找出自己不熟悉的生字詞。結(jié)果，張老師班的學(xué)生找出的生字詞是相同的，而李老師班的每一個(gè)學(xué)生有每

27、一個(gè)學(xué)生不同的生字詞。 然后是記憶生字詞。張老師為學(xué)生想出了記憶的方法，要他們按照這些方法去記憶；而李老師則要求學(xué)生去研究各自記憶生字詞的方法。 哪一位老師的教學(xué)行為比較合理？試結(jié)合有關(guān)新課程理念分析之。 2、一只驢子背鹽渡河，在河邊滑了一跤，跌在水里，背上的鹽溶化了。驢子站起來(lái)時(shí)，感到身體輕松了許多。驢子非常高興，獲得了經(jīng)驗(yàn)。后來(lái)一回，它背了棉花，以為再跌倒，可以同上次一樣，于是走到河邊的時(shí)候，便故意跌到在水中?？墒敲藁ㄎ怂?，驢子非但不能在站起來(lái)，而且一直向下沉，直到淹死。 驢子從馱鹽過(guò)河的經(jīng)歷中獲得了經(jīng)驗(yàn)，但遺憾的是這種經(jīng)驗(yàn)不但未給驢子帶來(lái)好處反而

28、斷送了性命。聯(lián)系“教師如何促進(jìn)自我成長(zhǎng)這一話題“談?wù)勥@則寓言能給我們帶來(lái)什么啟示。 3、這是一堂小學(xué)四年級(jí)求平均數(shù)應(yīng)用題的課，執(zhí)教老師是張老師。 課一開(kāi)始，張老師說(shuō)：“同學(xué)們，上星期我校舉行了祖國(guó)在我心中演講比賽，老師摘錄了四、五年級(jí)組部分同學(xué)的比賽成績(jī)”（投影出示）。 四年級(jí) 參賽選手得分 許喬璐 97王潔 94梅露超 90趙力 95 五年級(jí) 參賽選手得分 沈佳 95徐小萍 96陳晶兒 94 “現(xiàn)在請(qǐng)你做評(píng)委，你認(rèn)為哪個(gè)年級(jí)組的成績(jī)好？”讓學(xué)生分組討論。 學(xué)生一看表中熟悉的名字，臉上露出新鮮感，他們展開(kāi)熱烈的討論，有人認(rèn)為四年級(jí)組好

29、，因?yàn)樽罡叻衷谒哪昙?jí)，總分高；有人認(rèn)為不能用總分比，因每組人數(shù)不等；有人認(rèn)為用平均成績(jī)來(lái)比較 這時(shí)，張老師說(shuō)：“大家的意見(jiàn)都有道理，如果比賽規(guī)則是按平均成績(jī)?nèi)∶?，那么哪組平均成績(jī)高呢？這就是平均數(shù)的問(wèn)題。這節(jié)課就來(lái)研究平均數(shù)問(wèn)題（板書(shū)），你想知道有關(guān)平均數(shù)的哪些知識(shí)？” 接著，張老師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[方塊，發(fā)現(xiàn)用移多補(bǔ)少的方法可使每堆方塊數(shù)同樣多，從而理解平均數(shù)的意義。但是，如果每堆塊數(shù)很多，堆數(shù)也很多，用移多補(bǔ)少的方法就不方便了。就在學(xué)生疑惑不解時(shí)，張老師提出：請(qǐng)你們動(dòng)動(dòng)腦，怎么用數(shù)學(xué)方法解決這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生很快就想到了把各堆的塊數(shù)加起來(lái)，再除以分成的堆數(shù)就可以了。在次基礎(chǔ)上

30、，張老師提出：在實(shí)際生活中，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)，經(jīng)常遇到類似這樣求平均數(shù)的問(wèn)題。于是投影出示例題： 我班一組同學(xué)身高統(tǒng)計(jì)表 姓 名 呂 穎 朱怡樂(lè) 崔豪雄 王 昊 韓 晶 身高（厘米） 147 152 149 146 151 張老師讓表中的五個(gè)學(xué)生站起來(lái)，報(bào)出自己的身高，把數(shù)據(jù)填在表中。學(xué)生注意力十分集中，這五位學(xué)生流露出自豪的神情，其他學(xué)生則躍躍欲試。張老師提出三個(gè)問(wèn)題： 從這張表中你可以看出什么？ 估計(jì)他們平均身高在什么范圍？為什么？ 要求平均身高，你是怎樣想的？ 學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說(shuō)，從表中可看出朱怡樂(lè)最高，王昊最矮

31、；有的說(shuō)他們五人身高都在146厘米以上，152厘米以下；有的說(shuō)，他們身高大約在149、150厘米左右并且計(jì)算出正確結(jié)果 （147+152+149+146+151）÷5 =745÷5 =149（厘米） 這時(shí)張老師又問(wèn)：這五個(gè)同學(xué)平均身高是149厘米，實(shí)際上每個(gè)同學(xué)身高都是149厘米嗎？是怎樣的呢？學(xué)生說(shuō)：有的比149厘米高，有的比149厘米矮，有的一樣高。 張老師啟發(fā)道：“選出的這五位同學(xué)身高很有代表性，你能推測(cè)出什么？”學(xué)生說(shuō)能推測(cè)出我班、我校四年級(jí)學(xué)生的平均身高在體育組了解到的全國(guó)城市小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的平均身高的數(shù)據(jù)，學(xué)生驚

32、訝地發(fā)現(xiàn)，我們班這五位同學(xué)平均身高已超過(guò)全國(guó)平均值6厘米?！澳憧?，膳食中心為同學(xué)們提供的營(yíng)養(yǎng)餐，使大家長(zhǎng)得更快了?！蔽倚χf(shuō)。學(xué)生們也都開(kāi)心地笑了 假如你是個(gè)聽(tīng)課者，你如何評(píng)價(jià)張老師這節(jié)課的教學(xué)片斷？ 4、有一所偏僻的山村小學(xué)音樂(lè)課被停開(kāi)了，理由是缺少風(fēng)琴。請(qǐng)問(wèn)：該校是否應(yīng)該停開(kāi)音樂(lè)課？試用新課程所提倡的課程資源觀進(jìn)行分析。如果你是該校音樂(lè)老師，你打算怎樣上音樂(lè)課？ 5、這是一位班主任老師講述的故事： 我的書(shū)櫥里珍藏著一盒栩栩如生的蝴蝶標(biāo)本：左邊的這只兩翼合攏停在一根枯枝上，酷似一片枯葉；右邊的那只雙翅展開(kāi)，七彩斑斕。想不到這竟是同一種蝴蝶，叫“枯葉蝶”

33、。這是我的一個(gè)學(xué)生送給我的，其中還包含著一段發(fā)人深省的故事呢！ 幾年前我?guī)У陌嗌嫌幸粋€(gè)學(xué)生，不但成績(jī)拉全班的后腿，還經(jīng)常惹“亂子”，在我眼中簡(jiǎn)直是一無(wú)是處。一次，生物老師吸收他為興趣小組成員，來(lái)征求我的意見(jiàn)，鑒于他的表現(xiàn)我沒(méi)有同意。這個(gè)學(xué)生就來(lái)求我，我提出“約法三章”，想借此契機(jī)促他轉(zhuǎn)變。他后來(lái)確實(shí)好了一陣子，但沒(méi)過(guò)多久又故態(tài)復(fù)萌。一個(gè)星期天，生物老師要帶他們到天童森林公園捕蝴蝶標(biāo)本，他興致勃勃地準(zhǔn)備著，竟在上語(yǔ)文課的時(shí)候也做起捕蝶網(wǎng)來(lái)。下課后我把他叫來(lái)，拿出他的保證書(shū)，宣布取消他這次活動(dòng)的資格。他難過(guò)得流下淚來(lái)，卻不肯認(rèn)錯(cuò)，倔強(qiáng)地一擰頭走了。 不久，學(xué)校舉辦“第二課堂”成

34、果展覽，我們班的蝴蝶標(biāo)本深得好評(píng)，還得了獎(jiǎng)。特別是那些用廢棄的泡沫塑料和邊角即時(shí)貼彩紙做成的標(biāo)本盒，簡(jiǎn)直是化腐朽為神奇，與五彩繽紛的蝴蝶相得益彰。我問(wèn)是誰(shuí)做的，沒(méi)想到竟是出自那個(gè)曾被我看作“不可教也”的孺子！同學(xué)們告訴我，那天他沒(méi)能去捕蝶，感到對(duì)不起大家，于是在家里做了十多個(gè)標(biāo)本盒拿到組里，跟大家一起精心設(shè)計(jì)制成了這些漂亮的標(biāo)本。后來(lái)我在班會(huì)上，稱贊他的責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，特別表?yè)P(yáng)他心靈手巧，敢于創(chuàng)新，值得大家學(xué)習(xí)。說(shuō)來(lái)也奇怪，從此以后他像變了個(gè)人似的，上課專心了，作業(yè)認(rèn)真了，紀(jì)律也能遵守了，進(jìn)步很快。他還參加了發(fā)明興趣小組，有幾項(xiàng)創(chuàng)意很獨(dú)特，指導(dǎo)老師認(rèn)為，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步完善，還有希望申報(bào)專利呢。

35、 后來(lái)，他要隨父母轉(zhuǎn)到外地去上學(xué)了。臨行前，他特意送給我這個(gè)“枯葉蝶”標(biāo)本，還在盒字上寫了一行字：“感謝老師終于發(fā)現(xiàn)我并不是一片枯葉，當(dāng)我展開(kāi)雙翅時(shí)也會(huì)發(fā)出光彩老師，我會(huì)飛的！”我接 過(guò)這根不尋常的禮物，思想如潮，久久不能平靜 作為一名教育工作者，你從這則故事中得到哪些啟示？6、沒(méi)想到我會(huì)碰上這樣的班級(jí)，班里大多數(shù)男生是學(xué)校有名的“刺猬頭”。第一天走進(jìn)教室，看到男生都斜眼瞅我，我的心“咯噔”一下就緊張起來(lái)，好家伙，到底“與眾不同”。雖然我真誠(chéng)地談到對(duì)他們的期望和信心，學(xué)生們卻仍是一臉的漠然，我的肺腑之言絲毫沒(méi)有打動(dòng)他們。 接下來(lái)，我起早貪黑全天候跟班管理

36、，狠抓班級(jí)常規(guī)，并為每個(gè)學(xué)生精心設(shè)計(jì)了自我管理小檔案，上面記載學(xué)生日常行為、學(xué)習(xí)情況和教師評(píng)定等。“小檔案”是我以前班級(jí)管理的成功經(jīng)驗(yàn)之一，也得到過(guò)很多富有經(jīng)驗(yàn)的班主任的肯定，對(duì)它將要起到的作用，我深信不疑。 開(kāi)始班級(jí)風(fēng)平浪靜，甚至在常規(guī)評(píng)比中連連奪得流動(dòng)紅旗。但我明顯感覺(jué)到學(xué)生大都處于十分被動(dòng)和小心翼翼狀態(tài)，明顯地表現(xiàn)出對(duì)集體的冷漠和對(duì)老師的敬而遠(yuǎn)之，有很多學(xué)生見(jiàn)了我都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開(kāi)，而在給班干部布置工作時(shí)間，他們只是點(diǎn)頭接受，班上工作基本上是“表面應(yīng)付”，師生關(guān)系狠機(jī)械、冷漠。我想這樣發(fā)展下去，班級(jí)肯定會(huì)出現(xiàn)混亂。我很焦慮，想了一些辦法，也常常找學(xué)生交流談心，但收效不大。一次我偶然聽(tīng)

37、到了學(xué)生之間的談話：“唉你知道咱們的黑材料上記了幾筆帳？”“管它呢，反正虱子多了不怕咬！”“虱子不咬人，老師會(huì)咬人！”談話之間明顯透露出無(wú)奈與對(duì)抗的情緒。我愕然了，“黑材料”？不就是我設(shè)計(jì)的小檔案嗎？學(xué)生怎么會(huì)認(rèn)為我是在記他們的“黑帳”呢？沒(méi)想到自己的苦心竟遭到如此誤解，說(shuō)這些學(xué)生難纏真是不假，我又委屈又生氣。但轉(zhuǎn)念一想：我從未走到學(xué)生中間問(wèn)他們的想法，也沒(méi)有考慮到寫滿違紀(jì)記錄的小檔案放在他們眼前時(shí)的感受，他們畢竟是一些個(gè)性很強(qiáng)的孩子啊！面對(duì)新老師新的管理方式，他們表面上是一副無(wú)所謂的樣子，其實(shí)，內(nèi)心還是渴望得到老師的認(rèn)可，但他們長(zhǎng)期養(yǎng)成的不良習(xí)慣要改正并非一朝一夕的事。而我的這種做法看似有的

38、放矢，實(shí)則沒(méi)有給他們改正機(jī)會(huì)就白紙黑字的“記錄在案”，刺傷了他們的自尊心，又會(huì)給他們一種“秋后算帳”之感，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)確實(shí)不公平，我決心徹底扔掉這些自以為是的老一套，走到孩子們中間，去傾聽(tīng)他們的心聲。突然有一種強(qiáng)烈的沖動(dòng)，驅(qū)使我抱著檔案沖進(jìn)了教室：“同學(xué)們，沒(méi)想到這樣會(huì)傷害大家的自尊心，我向你們道歉了。這種形式其實(shí)只滿足了我個(gè)人的成就感，而忽視了你們的真實(shí)想法，為了你們，我現(xiàn)在就把它毀掉，因?yàn)槲艺嫘南Ｍ蠹液?。?shí)際上你們真的誤解了老師的用心”我哽咽了，再也說(shuō)不下去。我拿起檔案把它們?nèi)克簹?，使勁地丟進(jìn)了紙簍。學(xué)生們先是愣愣地看著我，而后都低下了頭。這一節(jié)師生無(wú)語(yǔ)，時(shí)間就這樣默默地在我們的呼吸聲

39、中流逝。 很奇怪，從這以后學(xué)生見(jiàn)到我多是羞赧地一笑，趕快跑開(kāi)了，這些“小刺猬”一下變得那么乖巧。我分明感到我與學(xué)生的心在拉近。我抓住這個(gè)契機(jī)，利用各種機(jī)會(huì)與學(xué)生接近，師生關(guān)系變得融洽了，班級(jí)面貌為之煥然一新。 撕毀這個(gè)小檔案，值得。 后來(lái)，我們建立了學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，收到了很好的效果。 四、簡(jiǎn)答題（共21分） 1第一，關(guān)注每一位學(xué)生；第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)；第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。（6分）（第122頁(yè)） 2答案見(jiàn)第138至第141頁(yè)。（6分） 3教師的做法是正確的。（2分）采用適應(yīng)不同學(xué)生的多種評(píng)價(jià)方法

40、，實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件和環(huán)境。這種分層評(píng)價(jià)使各類學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展。（7分） 五、分析說(shuō)明題（共27分） 1張主任的做法是欠妥的。（2分）教師應(yīng)該從學(xué)生的角度去看問(wèn)題，處處為學(xué)生著想，保護(hù)學(xué)生的自尊心，理解和同情學(xué)生并給予熱情而誠(chéng)懇的幫助，不能簡(jiǎn)單采取批評(píng)、懲罰的方法。（5分）言之有理即給分。（4） 2“教學(xué)設(shè)計(jì)一”中的教師采用了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去積極思考，讓學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用已掌握的知識(shí)進(jìn)行探索。（3分）這種教學(xué)方法有利于學(xué)生在短時(shí)間掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)技能，但如果一味采用這種方法，將使學(xué)生

41、形成接受學(xué)習(xí)的方式，只會(huì)模仿，不會(huì)靈活運(yùn)用，更不會(huì)創(chuàng)造。（5分） “教學(xué)設(shè)計(jì)二”中的教師采用了比較的方法、啟發(fā)式的教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，自己思考，從而得出結(jié)論。（3分）這種教學(xué)方法將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)師生的共同發(fā)展。（5分） 五、 案例分析題： 1有這樣一個(gè)說(shuō)法：美國(guó)的教師教學(xué)生畫蘋果時(shí)，提上一袋蘋果，一人分一個(gè)，讓學(xué)生看、摸、聞甚至咬上幾口，然后開(kāi)始畫蘋果，結(jié)果，大多數(shù)學(xué)生第一次畫出來(lái)的像西瓜，第二次畫出來(lái)的像梨，第三、第四次畫出來(lái)的才像蘋果；而中國(guó)的教師教學(xué)生畫蘋果時(shí)，只

42、帶一支粉筆，先對(duì)全班學(xué)生講一下畫蘋果的注意事項(xiàng)，然后在黑板上一筆一畫地示范，學(xué)生照著老師的樣板畫下來(lái)，結(jié)果，所有的學(xué)生第一次畫出來(lái)的就像蘋果。 上述案例說(shuō)明我國(guó)在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式上存在那些問(wèn)題？在新課程中，要求如何改變？ 2（原蘇聯(lián)）一年級(jí)小學(xué)生拉里學(xué)期結(jié)束后，學(xué)校向家長(zhǎng)送的不是普通的成績(jī)單，而是一只紙袋，紙袋正面裝貼美觀，上面畫著鮮花、微笑的太陽(yáng)，還用彩色筆寫著：“獻(xiàn)給親愛(ài)的父親和母親，拉里敬上?！?紙袋里是拉里親手制作的東西（共23頁(yè)）：2頁(yè)書(shū)法；2頁(yè)自編故事；3種作業(yè)（選詞填空作業(yè)、自編數(shù)學(xué)習(xí)題和例題、自畫的幾何圖形）；5幅圖畫；2頁(yè)剪貼；4頁(yè)作文我在語(yǔ)文課

43、上學(xué)會(huì)了什么、我懂得哪些數(shù)學(xué)知識(shí)、我所知道的皮羅斯馬尼亞。此外有一份教導(dǎo)主任和校長(zhǎng)簽名的鑒定，500多字，如：“她的字寫得很漂亮，但我們建議她注意字母的間距，要寫得均勻。她愛(ài)上了俄語(yǔ)。我們建議她在俄語(yǔ)發(fā)音上要多下點(diǎn)功夫?！薄拔覀兘ㄗh她學(xué)會(huì)快速閱讀，在暑假讀完六七本兒童讀物?！?#160;這種 “檔案袋”式評(píng)價(jià)法對(duì)我們的評(píng)價(jià)改革有何啟示？你認(rèn)為“檔案袋”評(píng)價(jià)法有何優(yōu)點(diǎn)、有何不足？ 3當(dāng)年陶行知任育才學(xué)校的校長(zhǎng)時(shí)，有一天他看到一位男生欲用磚頭砸同學(xué)，就將其制止，并責(zé)令其到校長(zhǎng)室。等陶行知回到辦公室，見(jiàn)男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因你比我按時(shí)來(lái)了”。接著又掏出一塊

44、糖給男生：“這也是獎(jiǎng)給你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說(shuō)明很尊重我?！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^(guò)糖果。陶行知又說(shuō)：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說(shuō)明你有正義感”。陶先生遂掏出第三塊糖給他。這時(shí)男生哭了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式?！碧障壬帜贸龅谒膲K糖說(shuō)：“你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊，我的糖分完了，我們的談話也該結(jié)束了?！?#160;這一則四塊糖的故事，對(duì)于我們目前的學(xué)生評(píng)價(jià)改革具有什么樣的現(xiàn)代意義？ 4飛虹中學(xué)原先是一所坐落于上海棚戶區(qū)的普通初級(jí)中學(xué)。過(guò)去由于生源差、辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋等原因，學(xué)校留不住老師，也留不住學(xué)生。1991年，學(xué)校作為原國(guó)家教委“八五”重點(diǎn)課題實(shí)驗(yàn)

45、點(diǎn)之一，開(kāi)始了“初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育的研究”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)習(xí)困難的主要原因之一就是“排排坐，吃果果”的課堂教學(xué)不能適應(yīng)有差異學(xué)生的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生的潛能遠(yuǎn)遠(yuǎn)得不到開(kāi)發(fā)。針對(duì)初中學(xué)生實(shí)際存在的較大差異，學(xué)校實(shí)施了“分層遞進(jìn)教學(xué)”，即建立“教學(xué)遞進(jìn)機(jī)制”，利用學(xué)生之間的差異這一有效教育資源，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，使各個(gè)層面的學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到較好發(fā)展。實(shí)踐證明，飛虹中學(xué)的這一做法，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)和實(shí)踐能力。不僅如此，學(xué)校還針對(duì)學(xué)生的差異，組織開(kāi)設(shè)了家用照明電路、書(shū)法、篆刻、車船模型、烹調(diào)等20多個(gè)興趣小組，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)和展示的機(jī)會(huì)，使一批學(xué)習(xí)困難學(xué)生成

46、為社會(huì)有用之人，讓他們和其他畢業(yè)生一樣昂首挺胸地走向社會(huì)?，F(xiàn)在，許多小學(xué)畢業(yè) 生家長(zhǎng)都要求把孩子送到這所學(xué)校來(lái)讀書(shū)，飛虹中學(xué)成了深受周邊群眾歡迎的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。 結(jié)合這個(gè)案例你認(rèn)為，新課程應(yīng)該樹(shù)立什么樣的學(xué)生觀？學(xué)生之間的差異是不是一種教育資源？如何有效地開(kāi)發(fā)和利用這一資源？ 5學(xué)校準(zhǔn)備舉行青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，李老師對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)很感興趣，很快就報(bào)了名，也選定了課題：廉頗藺相如列傳。李老師是中文系古典文學(xué)專業(yè)碩士研究生畢業(yè)，讀研究生之前也曾在中學(xué)教過(guò)兩年書(shū)，雖然重返中學(xué)教壇的時(shí)間不長(zhǎng)，但對(duì)講好這堂課蠻有信心。他覺(jué)得教文言文正是自己的強(qiáng)項(xiàng)，既是情有獨(dú)鐘，也是術(shù)有專攻。他

47、希望借此機(jī)會(huì)在本校同行面前好好地露一手，顯示一下自己的學(xué)識(shí)和功底。李老師認(rèn)真進(jìn)行備課，查閱了大量資料，博采眾家之長(zhǎng)，撰寫了較為詳盡的教案，又自己動(dòng)手制作投影片，為的是盡量節(jié)省課堂上板書(shū)的時(shí)間。評(píng)優(yōu)公開(kāi)課如期舉行，李老師講的是這篇課文的第二課時(shí)。他的教學(xué)設(shè)計(jì)是：重點(diǎn)分析課文中以對(duì)話、行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。課堂上李老師對(duì)這一表現(xiàn)手法的分析非常細(xì)致、深入，真可稱得上絲絲入扣。加上他那富有感情變化的語(yǔ)言，對(duì)故事情節(jié)繪聲繪色的渲染，學(xué)生們都被吸引住了，個(gè)個(gè)凝神靜聽(tīng)李老師越講越興奮，甚至忘記了時(shí)間。正巧這天停電，電鈴沒(méi)響。盡管坐在前排聽(tīng)課的教導(dǎo)主任向他暗示了幾次該下課了，他也沒(méi)有察覺(jué)，直到一位物理老

48、師的身影出現(xiàn)在門口，他才猛想起來(lái)該看看表，這時(shí)已經(jīng)超過(guò)下課時(shí)間整整10分鐘了。 用新課程的理念，你怎么看待這位老師和他的教學(xué)？學(xué)生從這樣的教學(xué)中能夠獲得什么？不能夠獲得什么？ 6過(guò)去的一堂數(shù)學(xué)課：老師叫我們?cè)谡n堂上做一道數(shù)學(xué)題：“買一個(gè)籃球是9元5角，一個(gè)足球是17元2角，合計(jì)要多少錢？”同學(xué)們都忙著動(dòng)手計(jì)算，只有我無(wú)動(dòng)于衷?！罢酒饋?lái)！”老師說(shuō)，“做出來(lái)了嗎？”“做出來(lái)了?！奔热槐焕蠋煻⑸狭耍抑缓糜矒沃樏嬲f(shuō)?！按鸢甘嵌嗌?？”“不到30元?！薄安粚?duì)！你這是敷衍我。”“怎么不對(duì)？9元5角不到10元，17元2角不到20元。所以，9元5角加17元2角，不到30元?！蔽揖髲?qiáng)地說(shuō)。

49、“這，這，這沒(méi)有用！”憋了半天，老師才說(shuō)出這句話。“怎么會(huì)沒(méi)有用？只要跟媽媽說(shuō)，買這兩個(gè)球，不到30元，她就會(huì)讓我買。”我和老師較上了勁?！拔艺f(shuō)沒(méi)用就沒(méi)用。統(tǒng)考時(shí)，你不給出準(zhǔn)確結(jié)果，誰(shuí)給你分！”老師臉都?xì)獍琢恕＿@個(gè)案例說(shuō)明傳統(tǒng)的課程內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式存在著什么樣的缺陷？ 7人教版語(yǔ)文新教材中第四單元是“科學(xué)”單元；生物新教材第89頁(yè)生物學(xué)與文學(xué)欄目是“寄予植物的情懷”；化學(xué)新教材在第六單元“碳和碳的氧化物”后出了一道習(xí)題，先呈現(xiàn)一首古詩(shī)“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！鳖}目是“猜一猜詩(shī)中說(shuō)的是什么化合物？根據(jù)你對(duì)該化合物的認(rèn)識(shí)，對(duì)詩(shī)中的描述作出解釋?！?

50、#160;新教材強(qiáng)調(diào)課程的綜合化，強(qiáng)調(diào)各科之間的溝通與綜合，那么教師面對(duì)這樣的課程與教材時(shí)，在教育理念、自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)和課程實(shí)施等方面應(yīng)做好什么樣的準(zhǔn)備？ 8畫馬風(fēng)波：看著孩子們把馬畫成藍(lán)色、綠色，哈爾濱市少兒活動(dòng)中心想像繪畫班的家長(zhǎng)們火了，這是咋教的？盡管校方再三解釋這是要給孩子一個(gè)想像創(chuàng)作的空間，可班上80的家長(zhǎng)還是讓孩子退了班。 你認(rèn)為是什么原因?qū)е铝诉@場(chǎng)風(fēng)波？如果你是其中的教師，會(huì)怎么辦？ 9有一位來(lái)自農(nóng)村中學(xué)的校長(zhǎng)去上?？疾鞂W(xué)習(xí)，到一所學(xué)校掛職當(dāng)一天校長(zhǎng)。照例，他要進(jìn)課堂聽(tīng)課，然后與教師談話。由于身份的關(guān)系，他很謙虛、很客氣地向授課教師提出問(wèn)題：“這節(jié)課您

51、為什么這么 上呢？”于是，教師從頭至尾講述了自己備課的思路。在這個(gè)過(guò)程中，教師幾次發(fā)現(xiàn)自己備課時(shí)沒(méi)考慮到的 問(wèn)題，雙方共同探討，氣氛非常融洽，教師感到收獲很大。 請(qǐng)結(jié)合這個(gè)案例談?wù)勗谛抡n程背景下，教師怎樣才能更好地實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)？ 10新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)某小學(xué)任教美術(shù)的藍(lán)老師在上讓我的飛機(jī)上藍(lán)天一課后，深有感觸地談到：“我雖然課前嘗試了幾種飛機(jī)的折法，但讓我覺(jué)得尷尬的是，課堂上我示范折好一個(gè)飛機(jī)，試飛給孩子們看時(shí)，卻意外的沒(méi)飛起來(lái)。這時(shí)，好多孩子在下面就說(shuō)了，藍(lán)老師，我會(huì)折，讓我來(lái)幫你。先后上來(lái)了六個(gè)孩子，他們每人折的飛機(jī)都不一樣，而且都能飛上一段距離。于

52、是，我就請(qǐng)孩子上來(lái)當(dāng)小老師演示折法。所有的學(xué)生都顯得很興奮，聽(tīng)的孩子很認(rèn)真，講的孩子很帶勁，小老師在幫助不會(huì)折的同學(xué)時(shí)也一絲不茍。到操場(chǎng)放飛紙飛機(jī)時(shí)，基本上每個(gè)孩子的飛機(jī)都飛上了天。有個(gè)孩子跑到我跟前天真地對(duì)我說(shuō)：藍(lán)老師，我來(lái)教你折個(gè)更好看的飛機(jī)。多可愛(ài)的孩子！孩子們的飛機(jī)既飛得高，又漂亮，而且種類多樣，這顯然是孩子們相互交流、合作的結(jié)果。這種效果是我課前沒(méi)有料到的?！?#160;在這個(gè)案例中這位老師處理教與學(xué)的關(guān)系的方式對(duì)我們實(shí)施新課程有什么啟示？ 四、簡(jiǎn)答題 關(guān)注學(xué)科還是關(guān)注人反映了兩種不同的教育價(jià)值觀。新課程的核心理念是關(guān)注人，這是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中

53、的具體體現(xiàn)。在這里，“關(guān)注人”的含義是什么？ 第一，關(guān)注每一位學(xué)生；第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)；第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。（6分） 五、案例分析題 教學(xué)設(shè)計(jì)一：在教學(xué)生求平行四邊形面積時(shí)，教師講授如下：連接AC，因?yàn)槿切蜛BC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個(gè)三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個(gè)問(wèn)題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個(gè)類似的問(wèn)題作為家庭作業(yè)。 教學(xué)設(shè)計(jì)二：教師引導(dǎo)學(xué)生分

54、析問(wèn)題，即如何把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計(jì)算平行四邊形面積的公式。 請(qǐng)問(wèn)：兩則教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的教學(xué)方法有何不同？?jī)煞N教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響？ “教學(xué)設(shè)計(jì)一”中的教師采用了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去積極思考，讓學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用已掌握的知識(shí)進(jìn)行探索。（3分）這種教學(xué)方法有利于學(xué)生在短時(shí)間掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)技能，但如果一味采用這種方法，將使學(xué)生形成接受學(xué)習(xí)的方式，只會(huì)模仿，不會(huì)靈活運(yùn)用，更不會(huì)創(chuàng)造。（5分） “教學(xué)設(shè)計(jì)二”中的教師采用了比較的方法、啟發(fā)式的教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自己探

55、索，自己思考，從而得出結(jié)論。（3分）這種教學(xué)方法將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)師生的共同發(fā)展。（5分） 三案例分析（請(qǐng)圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例）（13分） 案例： 一次數(shù)學(xué)新授課中，我按照事先設(shè)計(jì)的教案圓滿地完成了授課的任務(wù)，累得我口干舌燥。下課后，一位學(xué)生拿著她的課堂本找到我，說(shuō)：“老師，您剛才在課后的練習(xí)中出的這道應(yīng)用題我是這樣做的，您看這種做法對(duì)嗎？”我看了一眼答案，發(fā)現(xiàn)答案不對(duì)，于是不加思索地說(shuō)：“做錯(cuò)了，再回去認(rèn)真思考，找找錯(cuò)的原因?！彼芤苫蟮嘏踔咀幼呋亓俗弧ＥR上課時(shí)，她又一次找到我，說(shuō)：“老師，我一直

56、在想這道題，我總感覺(jué)這道題我這樣做也是對(duì)的?！笨粗菆?jiān)定的目光，我又一次拿起她的練習(xí)本，仔細(xì)地看起來(lái)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，她的解題方法同樣正確，只是得到的答案不一樣。 回到辦公室，我認(rèn)真地將那道題進(jìn)行了研究，原來(lái)由于自己的一時(shí)疏忽，使題目的數(shù)據(jù)間產(chǎn)生了矛盾，造成了一道題出現(xiàn)了兩種答案的情況發(fā)生。 第二天，在我的數(shù)學(xué)課上，我首先對(duì)這位學(xué)生獨(dú)立思考、敢于向老師挑戰(zhàn)的勇氣大加表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其他的學(xué)生再對(duì)這道題進(jìn)行探究。此時(shí)，學(xué)生呈現(xiàn)出高漲的學(xué)習(xí)熱情，在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中或靜心思考、或熱烈討論，結(jié)果又產(chǎn)生了好幾種解題的思路和不同的答案。針對(duì)這種情況，我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)老師當(dāng)初的編題進(jìn)行質(zhì)疑，尋找解決辦法。很快，題目中數(shù)據(jù)存在矛盾的問(wèn)題被學(xué)生找到了，并通過(guò)再一次的商討，編寫出了正確的應(yīng)用題。 這堂課上我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們更歡迎今天這種教學(xué)的方式，每一個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)得那樣興趣盎然！ 教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是師生交往、積極互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者。這位老師的教學(xué)案例給你帶來(lái)了哪些思考？我們的教學(xué)觀念、教學(xué)方法應(yīng)該如何適應(yīng)新形勢(shì)下教育的需要呢？（從教師觀、學(xué)生觀和對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等方面進(jìn)行反思 一、 三、公共知識(shí)（10分）26認(rèn)真閱讀以下材料，回