用生活體驗(yàn)數(shù)學(xué)

1、用生活體驗(yàn)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是生活的一部分，離開(kāi)了現(xiàn)實(shí)生活世界，沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué)。但數(shù)學(xué)不是生活的簡(jiǎn)單概括，它具有高度的抽象性。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)還原成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得到、聽(tīng)得到的生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，用生活體驗(yàn)數(shù)學(xué)，理解知識(shí)。在教學(xué)中要多挖掘教材內(nèi)容中的生活素材，尋找教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活情境有機(jī)聯(lián)系的切入點(diǎn)，使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題變?yōu)榛钌默F(xiàn)

2、實(shí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化，同時(shí)也能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。 一、細(xì)心研讀教材，創(chuàng)設(shè)生活情境，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)它本身不只是“數(shù)字符號(hào)”，它有更豐富的內(nèi)涵，它與人的生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)無(wú)處不在，人們離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中也有著廣泛的應(yīng)用。 衣服打折、球賽記分、存款利率、工資扣稅等等；這些與生活聯(lián)系緊密的詞語(yǔ)頻頻出現(xiàn)在當(dāng)今教材和練習(xí)當(dāng)中，新一輪的教育改革充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。究竟是打8折的商品便宜還是買四贈(zèng)一的實(shí)惠？他們有什么不同，誰(shuí)更優(yōu)惠等等這類問(wèn)題，不僅題目語(yǔ)言干練精確，而且與生活聯(lián)系緊密。一些缺乏生活常識(shí)的學(xué)生常常連題目都讀不通，更不用說(shuō)正確理解題目含義。因此，學(xué)生需要了解

3、生活常識(shí)，在讀懂了內(nèi)容后，才能把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，建立起數(shù)學(xué)模型。當(dāng)數(shù)學(xué)內(nèi)容與我們的生活情景越接近，學(xué)習(xí)自覺(jué)感知程度就越高，所以我們要善于挖掘數(shù)學(xué)中的生活情景，積極創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，從而更好的理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使他們逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展等等，有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)“圓的面積”這部分知識(shí)時(shí)，枯燥、繁瑣、嚴(yán)密的公式推演是學(xué)生難以理解和接受的，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題：出示兩塊彩色瓷磚圖案（其中一

4、塊是圓形，另一塊是邊長(zhǎng)與圓半徑相等的正方形），比一比誰(shuí)的面積較大，猜測(cè)圓面積與邊長(zhǎng)和它半徑相等的正方形的面積關(guān)系。這樣利用生活體驗(yàn)，在生活情境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，使教材的內(nèi)容融入趣味的生活情節(jié)，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，使學(xué)生嘗試成功的喜悅，誘發(fā)學(xué)生再次學(xué)習(xí)的興趣。還有低年級(jí)認(rèn)鐘表一課的教學(xué)中，要想讓老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀鐘表店，讓學(xué)生觀察墻上、柜臺(tái)中不同形狀、型號(hào)的鐘表，讓學(xué)生在鐘表現(xiàn)場(chǎng)中認(rèn)識(shí)鐘，這基本上是不可能的。但是，我們可以運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察、并找到其中的秘密，發(fā)現(xiàn)共同特征，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地識(shí)別整時(shí)數(shù)。還可以同時(shí)出示兩幅圖，兩幅圖上的掛鐘都是十點(diǎn)，但一幅的小朋友在睡覺(jué)

5、，另一幅小朋友在上課，讓學(xué)生通過(guò)比較，識(shí)別白天與晚上的時(shí)間。這種緊扣生活與知識(shí)聯(lián)系的情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，使獲得的知識(shí)具有生命力，同時(shí)也感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。二、分析學(xué)生特點(diǎn)，選取生活素材，讓學(xué)生在生活中體會(huì)學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重分析學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的素材，運(yùn)用學(xué)生感興趣的事例作為知識(shí)的背景，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生在生活中體會(huì)學(xué)習(xí)。充分選取生活素材，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。低年級(jí)教學(xué)中，人民幣的認(rèn)識(shí)知識(shí)還是具有一定的難度的，品種多，換算煩，在教學(xué)人民幣的

6、認(rèn)識(shí)時(shí)，簡(jiǎn)單枯燥的圖片教學(xué)，并不能很好地幫助孩子們認(rèn)識(shí)人民幣，對(duì)于在解決問(wèn)題時(shí)的挫折，反而可能打擊孩子們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自信。筆者曾經(jīng)的兩段教學(xué)對(duì)比，可以清楚地看出生活素材對(duì)于小朋友的學(xué)習(xí)效率的重要性。我在區(qū)域合并之前曾經(jīng)在村小工作過(guò)一段時(shí)間，當(dāng)時(shí)初次接觸低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，由于技術(shù)條件以及個(gè)人認(rèn)知等等的限制，僅僅參照?qǐng)D片進(jìn)行任務(wù)式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很不理想，仔細(xì)分析失利的原因，應(yīng)該是與學(xué)生生活聯(lián)系得不足，沒(méi)有能在第一時(shí)間選取生活素材。幾年后，我再次接觸這部分知識(shí)的教學(xué)，我注意吸取前次教訓(xùn)，認(rèn)真分析，選擇從小朋友的生活入手，借助媒體、展臺(tái)等教育技術(shù)配合，結(jié)合小朋友的儲(chǔ)蓄罐、零花錢等，通過(guò)不同小朋友的儲(chǔ)蓄罐中的錢，讓學(xué)生看到人民幣有硬幣、紙幣，有1元、五角、二角、一角等等然后來(lái)研究人民幣的有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與日常的關(guān)系，在