深入比較把握規(guī)律——《荷花淀》教學(xué)片段實(shí)錄

1、深化比較，把握規(guī)律?荷花淀?教學(xué)片段實(shí)錄?荷花淀?描寫(xiě)荷葉、荷花的文字，很容易讓人聯(lián)想到已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的?荷塘月色?中的相關(guān)語(yǔ)段。于是，我在課堂上組織學(xué)生深化比較，讓學(xué)生從中體會(huì)一些規(guī)律性的東西。多媒體展示：1、她們奔著那不知幾畝大小的荷花淀去，那一望無(wú)邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽(yáng)光舒展開(kāi)，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來(lái)，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。?荷花淀?2、葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。?荷塘月色?師：這兩個(gè)語(yǔ)段有哪些一樣點(diǎn)？生：描寫(xiě)的都是荷葉、荷花。師：這是說(shuō)

2、的描寫(xiě)對(duì)象。還有呢？生：都用了一些新穎貼切的比喻。師：既然有這么多一樣點(diǎn)，把它們的崗位互換一下行不行？為什么？生：不行。它們的作用不同。師：作用有什么不同？根據(jù)呢？生：?荷塘月色?的語(yǔ)段抒發(fā)的是作者淡淡的喜悅。段前我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了就是根據(jù)。師：從語(yǔ)段的描寫(xiě)本身能找到根據(jù)嗎？生：能。亭亭的舞女的裙一粒粒的明珠碧天里的星星剛出浴的美人都是非常秀美的喻體；而裊娜羞澀本來(lái)又都是用來(lái)描寫(xiě)女子姿態(tài)、神情的詞語(yǔ)。這些描寫(xiě)很適宜表現(xiàn)淡淡的喜悅。師：?荷花淀?的語(yǔ)段呢？生：銅墻鐵壁和監(jiān)視白洋淀的哨兵都顯得很有力度，充滿了陽(yáng)剛之氣，適宜戰(zhàn)爭(zhēng)題材的小說(shuō)。師：能聯(lián)絡(luò)上下文詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)嗎？生：暗示下文所寫(xiě)的發(fā)

3、生在這里的一場(chǎng)伏擊戰(zhàn)。師：還有什么作用？生沉默師：我們知道，花一般是用來(lái)比喻象征女性的，那么荷花箭比喻象征課文中的哪些人？生：以水生嫂為代表的一群青年婦女。師：粉妝玉琢般的荷花箭都成監(jiān)視白洋淀的哨兵了，作者這么說(shuō)，想預(yù)示以水生嫂為代表的一群青年婦女會(huì)怎樣呢？生：預(yù)示以水生嫂為代表的白洋淀婦女的成長(zhǎng)道路從普通勞動(dòng)?jì)D女成長(zhǎng)為堅(jiān)決的抗日巾幗英雄。師：有根據(jù)嗎？生：有。課文的最后一段寫(xiě)到：這一年的秋天，她們學(xué)會(huì)了射擊。冬天，打冰夾魚(yú)的時(shí)候，她們一個(gè)個(gè)登在流星一樣的冰船上來(lái)回戒備。敵人lsquo;圍剿rsquo;那百頃大葦塘的時(shí)候，她們配合子弟兵作戰(zhàn)，出入在那蘆葦?shù)暮＠?。師：王?guó)維先生說(shuō)：一切景皆情語(yǔ)。寫(xiě)景是表情達(dá)意的需要，目的不同，所寫(xiě)的景以及寫(xiě)法往往也就不同，不能為寫(xiě)景而寫(xiě)景。還能舉出幾個(gè)例子來(lái)嗎？生：為抒發(fā)離愁別緒，柳永描寫(xiě)楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)碌睦渎淦鄾鲋啊Ｉ簽橐r托赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場(chǎng)面和周瑜指揮假設(shè)定的英雄形象，蘇軾寫(xiě)亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪的雄奇壯麗之景。烏申斯基說(shuō)過(guò)：比較是思維的根底。要使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有深化的理解，教師就要擅長(zhǎng)選取相關(guān)的教學(xué)資料，把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)絡(luò)的讀物加以比照，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，由此及彼、