漁夫的故事教學實錄及說課

1、漁夫的故事教學實錄及說課一、生活入手，游戲?qū)?，解決生字障礙。師：小朋友們，你一定還記得，在*的懷里，在奶奶的膝前，在學校的閱覽室里，讀故事，聽故事的美妙情景吧!我們做個游戲，老師說一句話，你猜一猜這是什么故事。芝麻開門。生：阿里巴巴和四十大盜師：主人，有什么事，請吩咐吧。生：阿拉丁的神燈。師：大家準備好了嗎,上課，同學們好生：老師您好。師：請坐。接著剛剛的游戲，我再說一句：我是個無惡不作的魔鬼，曾經(jīng)跟所羅門作對。生： 漁夫的故事師：這就是我們今天要學的故事，同學們跟著老師把題目寫到黑板上，拿起你的右手，在跟我寫嗎?很好，反文旁的這一撇要通到口字的下面，故事的事首橫要長一些。大家預(yù)習過課文了嗎

2、?生：預(yù)習了師：看這邊，看這些生詞，能不能讀正確。生：撒網(wǎng)師：撒是一個多音字，它還有一個讀音讀生：撒(s)_師：撒什么生：撒米師：撒米喂雞，還能撒什么?生：撒雨師：第二個誰來讀?生：膽瓶師：像膽一樣的瓶子，請大家看，(出示文中黃銅膽瓶圖片)我們經(jīng)常提到清代有清瓷膽瓶。這里是一只生：黃銅膽瓶師：誰接著讀生：錫封，用錫封著。師：什么是錫封生：用東西把它封住師：用什么把瓶子封住?生：蓋子師：封住瓶子的錫作的蓋子就叫錫封，那么用鉛封著的叫什么?生：鉛封師：用紙條封著叫什么生：紙封師：錯了，叫封條。誰來接著讀呀?生：無惡不作，恩將仇報，倒霉，起誓二、整體把握，簡單講述，明確學習目的。師：很好，看來生字的

3、障礙大家已經(jīng)掃除了，下面，解老師請大家快速地默讀課文，看看課文倒底講了一個什么故事。開始。(生默讀課文，老師糾正默讀張嘴的同學，幾分鐘后，老師示意讀完的同學舉手)師：讀完的同學請舉手，一邊舉著手一邊想一想，這是個什么故事呢?還有幾位同學沒讀完，我們等一等。(學生都舉手了)手放下，誰來說一說，生：我覺得這個故事是講漁夫在無意間把魔鬼住著的膽瓶撈了上來，而他救了魔鬼一命，魔鬼卻恩將仇報，然后，最后還是漁夫以他的智慧壓制住了魔鬼的妖氣。師：解老師覺得你的我覺得這三個字說得非常好，說話就應(yīng)該有自己的見解。請你再說一遍，(老師走到黑板前，準備把學生所說簡要地寫在黑板上。)生：我覺得，但是我自己覺得啊(全

4、場笑)師：請大家看著黑板，我們一起說(師領(lǐng)著學生順著板書簡要表達課文的主要內(nèi)容)大概是這么個故事。我看到大家把自然段都標了出來，那你說，從課文的開頭，到哪兒講的是漁夫撈膽瓶呢?快看，用閱讀的方式看課文。生：1-2自然段師：哪些段落講的是漁夫把魔鬼放了出來?生：3-4自然段師：哪些段落講的是魔鬼要殺掉漁夫呢?生：5-9自然段師：再往后看生：9-13自然段師：再往后看，我希望不要叫別的同學啦，呵，生：5-15自然段師：對嗎?生：對師：最后的16自然段到課文完畢，講得是生：漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。師：但是，課文的后面兩個局部可以這樣寫(出示改寫后的局部，只簡要寫了主要內(nèi)容)，誰來讀一讀?(生讀)

5、請大家再看看課文，解老師寫的跟課文有什么不同?睜大你的慧眼，比較比較。生：解老師你主要把它的大概寫了出來。師：言外之意是課文寫得生：詳細師：誰還有發(fā)現(xiàn)?從語言形式上。大家發(fā)現(xiàn)沒有，從課文的15自然段到完畢，全是什么形式?漁夫說，魔鬼說、生：詳寫師：這叫對話描寫，實際上這個問題太簡單啦，可能大家有點鉆牛角。我把它寫下來。(板書：對話描寫)不信你再看看，從15自然段一直到課文完畢，全是帶引號的對話，是嗎?生：是師：抬起頭來，看著解老師，文章的作者為什么要用這么大的篇幅描寫魔鬼和漁夫的對話呢?這里面有什么奧秘呢?這節(jié)課，我們就來研究研究漁夫和魔鬼的兩次對話。三、問題切入，研讀課文，體會魔鬼的兇惡、狡

6、猾。師：其中有兩個問題解老師不明白，在第一次對話的時候，漁夫說了這樣一句話，請大家看大屏幕(出示：我把你從海里撈上來，又把你從膽瓶里放出來，救了你的命，你為什么要殺我?)請大家一起讀。生齊讀師：解老師不明白什么?生：他不明白漁夫把魔鬼從海里撈上來，為什么魔鬼要把他殺死?師：我不明白，你明白嗎?(生有的說明白，有的說不明白。)師：趕快拿起語文書，讀讀文章的5-15自然段，可以自由讀，也可以與同桌的小朋友分角色讀，開始，一定要有聲音。生讀。師：誰來說一說，(指著板書)我把你從海里撈上來，又把你從瓶里放出來，救了你的命，我對你恩重如山吶，你為什么要殺我?(在板書殺后加問號)生：魔鬼曾經(jīng)跟所羅門作對，

7、被所羅門戰(zhàn)勝了，然后在第一個世紀里，師打斷生：直接講主要內(nèi)容。生：過了四百年，沒有人來救魔鬼，后來魔鬼說，誰要是來救了我，就把他殺掉。師：非常好，我觀察這位小女孩，他一開始說話的時候看著語文書，說著說著，她就不看語文書了，非常棒。是這樣嗎?生：是師：這漁夫可真夠倒霉的，假設(shè)他是前四百年把膽瓶撈上來，那漁夫可就發(fā)大財了。他可以擁有享受終身的榮華富貴，可以擁有世界上所有的寶庫，可以輕易實現(xiàn)自己的三個愿望。他怎么這樣倒霉，四百年后才把它撈上來，同學們，你們相信魔鬼的話嗎?生：不想信。師：請你說生：因為魔鬼是壞的，他不可能說真話師：因為文中就這樣說嗎生讀：我是個無惡不作的兇神，師：這是個怎樣的魔鬼?生

8、：兇惡的魔鬼(師板書)師：還有別的理由嗎?你還從課文的哪些地方看出魔鬼不是說真話?生：他跟所羅門作對，說明他是一個很壞的魔鬼。生：所羅門把他裝在膽瓶里，還用錫封嚴，蓋上印，說明他很壞。師：這兇惡的魔鬼，殺就殺吧，為什么還要找這么多理由呢?生：因為他想讓漁夫心甘情愿地死。師：你可以看出這個魔鬼生：非常兇惡，非常愛欺騙人。生：非常狡猾師：是呀，我這讀到這里，就會想起大家二年級學過的那個故事，狼生：和小羊師：那只可惡的狼不也找了好幾個冠冕堂皇的理由嗎?看來，這真是一只狡猾的魔鬼。你還能從哪里體會到他的狡猾呢?請大家看文中的這兩句話(出示：一會兒，他聽見魔鬼叫道：所羅門啊，別殺我，以后我不敢再違犯您的

9、命令了!一聽所羅門死了，魔鬼立即兇惡地說：漁夫啊，準備死吧!你選擇怎樣死吧，我立即就要把你殺掉!)誰想說一說自己的體會?生：他一聽所羅門死了，就對漁夫那么兇, 假設(shè)所羅門沒死，他肯定不會對魔鬼兇，這說明他狡猾。師：你是從哪個詞中感受到他的狡猾呢?生：立即師：請大家讀這兩句話，體會魔鬼的狡猾。四、角色體驗，訓練語感，感悟漁夫的智慧、果敢。師：下面請同學們看(出示：你不是住在這個膽瓶里嗎?照道理說，這個膽瓶既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個身體呢?)生讀師：解老師要問什么問題，解老師不明白什么?生：漁夫問魔鬼他這么龐大的身體怎么會鉆在這個膽瓶里呢?師：漁夫難道不相信魔鬼

10、會鉆進膽瓶里嗎?生：不是的，因為漁夫想拯救自己的生命。師：她把答案都說出來了，了不起。既然漁夫知道膽瓶容得下魔鬼，為什么還要明知問呢，而且這樣問生讀師：魔鬼一聽，好似漁夫說得跟真的一樣。下面解老師跟大家合作，分角色讀讀這些對話，請同學們一邊聽一邊想，漁夫在說這些話的時候，心里到底在想什么呢?師生分角色讀課文1625自然段：師：漁夫在說這些話的時候，心里到底在想什么呢?誰來發(fā)表自己的看法?(出示漁夫的幾句話)生：漁夫想，哼，你只要一鉆進膽瓶里，我就蓋上膽瓶。師：他這樣想時，說哪句話，請你讀出來。生：讀我沒有親眼所見，絕對不相信。生：我說這一句，告訴我吧，魔鬼，你方案怎樣死?漁夫想，你這樣對我，我

11、就以其人之道還治其人之身，我也這樣對你。師：終究是不是以其人之道還治其人之身呢?后面再說。生：漁夫假設(shè)把這件事揭穿的話，他就不能活下去了，就說了這句話：我沒有親眼看見，決不能相信?？梢姖O夫的智慧。師：很好生：你不是住在這個膽瓶里的嗎?、他想魔鬼是個妖怪，我是個堂堂的人，我的智慧一定能治他的妖氣。師：他是這樣充滿自信地說這番話的，從這些話中，我們可以看出這是個怎樣的漁夫?生：聰明，生：有膽量，生：擅長動腦筋，生：自信，生：遇到困難不慌張，生：有智慧，生：在危險前不低頭，生：遇到危險非常冷靜，生：充滿救生欲，師：帶著你的想法，讓我們再來讀讀漁夫的話。生讀師：這是一個智慧的漁夫，(板書：智慧)這是一

12、個果敢的漁夫，實際上果敢你體會最深了，(讓剛剛讀提示語的同學答復(fù))請你再讀讀這句話生：漁夫見青煙全進了膽瓶，就立即蓋上錫封。師：立即可以看到漁夫的生：果斷五、體驗比照，明確道理，讀寫結(jié)合，拓展閱讀。師：解老師又想到剛剛編的故事，我這樣編，行嗎?(出示剛剛縮寫5-25段的文字)生：不行，因為那里面沒有漁夫的英勇。師：從我的故事中他感受不到漁夫的英勇。生：漁夫的英勇沒有表達出來。師：漁夫的英勇怎樣就表達出來了呢?生：要用細節(jié)描寫才能表現(xiàn)出來。師：真棒，細節(jié)描寫。實際上對話就是一種細節(jié)描寫，有了對話描寫，魔鬼和漁夫的形象才在我們的眼前鮮活起來，有了對話，才讓我們走進他們的內(nèi)心世界，有了對話，才把魔鬼

13、的本性和漁夫的智慧刻畫得栩栩如生。師：漁夫看到魔鬼鉆到膽瓶里，馬上就把錫封生：蓋上師：同學們，故事講完了，你明白了什么道理呢?生：魔鬼終究是戰(zhàn)勝不了人的，因為人有智慧。師：魔鬼是邪惡的代表，漁夫呢，是正義和的化身。生：正義終將會戰(zhàn)勝邪惡的。師：漁夫真的把膽瓶扔到海里去了嗎?他會以其人之道還治其人之身嗎?生：扔到海里了師：有不同意見嗎?生：沒有師：為什么?從文章中找答案。生：漁夫一邊把膽瓶挪到岸邊，一邊說，我要把你投到海里、說明還沒有把那只膽瓶投到海里。師：漁夫會不會把膽瓶投入大海呢?生：會師：到底會不會呢?生：會師：你為什么老和別人想的一樣呢?解老師把這個問題留作作業(yè)：漁夫到底把膽瓶扔沒扔到海

14、里呢?展開你的想象，把這個故事接著寫下去。你在編故事的時候應(yīng)該注意什么?生：想象力豐富師：當然，這一點非常重要。還有生：細節(jié)描寫生：對話描寫師：一定要把人物的對話描寫清楚。等你寫完了，你再找來?一千零一夜?中?漁夫、魔鬼、四色魚?的故事讀一讀，看你寫的故事跟作者編的故事一樣不一樣。當然，?一千零一夜?中還有許多有趣的故事，等著我們同學去閱讀。語文課，我們教什么?漁夫的故事?說課?漁夫的故事?是人教社課標實驗教材四年級下冊第八元的一篇略讀課文，是一篇家喻戶曉、婦孺皆知的民間故事，學生對它并不陌生。作為入選教材的課文，這節(jié)課要教什么呢?這是我拿到這篇課文后，首先考慮的問題。翻開第八單元導(dǎo)讀，一段親

15、切的文字映入眼簾：你是不是還記得，在*的懷里，在奶奶的膝前，在學校的閱覽室里，聽故事、讀故事的情景?故事曾經(jīng)給我們帶來多少快樂呀!讓我們隨著本組課文的學習，走進故事長廊，感受它的魅力，體會其中的道理。我們還要練習復(fù)述，并搜集一些故事，讓故事長廊變得更加豐富多彩。于是，我這樣考慮教學目的的定位與達成：一、簡要復(fù)述，理解故事梗概。其一是學生通過默讀，從閱讀理論中概括。其二是借助老師的板書，疏理文章構(gòu)造。二、這篇文章的語言魅力在哪里呢?最精彩的就是其中的對話描寫，所以讓孩子們朗讀、體會、揣摩人物的語言，成為這節(jié)課的重要目的之一。揣摩漁夫與魔鬼的兩次對話，我從漁夫的兩句問話切入：你為什么要殺我?，膽瓶能容得下你這樣龐大的整個身體嗎?隨著第一個問題的探究，魔鬼的兇惡、狡猾漸漸浮出水面。而對第二個問題語言背后的揣摩，使學生