《五彩池》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?五彩池?第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)?五彩池?第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二教學(xué)內(nèi)容：語(yǔ)文人教版第七冊(cè)教學(xué)要求：、了解五彩池這一奇特景觀 ,從中感受大自然的美 ,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。、理解重點(diǎn)詞句并有感情的朗讀 ,背誦第二、第四自然段。重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容 ,通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)五彩池的美麗神奇 ,感受大自然的美。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、錄音機(jī)教學(xué)過(guò)程 ：一、復(fù)習(xí)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí) ,我們已經(jīng)知道五彩池在人間 ,而且非常神奇 ,那五彩池究竟神奇在那兒？又為什么說(shuō)在人間呢？二、新授第二至第四自然段、出示五彩池的美景圖看！五彩池是多么神奇??！你們能把看到的用語(yǔ)言描述出來(lái)嗎？、你們描述得真美啊！那作者又是怎樣來(lái)描述這

2、神奇的五彩池的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲自讀第二自然段 ,看看五彩池神奇在什么地方？用橫線(xiàn)劃出有關(guān)語(yǔ)句。、再請(qǐng)同學(xué)們讀讀這些句子 ,想想這些句子分別是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)五彩池的神奇的？、交流。邊交流有關(guān)句子邊指導(dǎo)朗讀。、“只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池。指讀、評(píng)讀、指讀、齊讀。、“水池大的面積缺乏一畝 ,水深不過(guò)一丈；小的像菜碟, 水很淺 ,用小拇指就能觸到池底。手比劃 ,評(píng)讀、指讀、齊讀。、“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下 ,閃耀著各種不同顏色的光芒 ,好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。配圖、指讀、評(píng)讀、指讀、范讀, 并閉眼想像, 再自讀、指讀、齊讀。 、“池邊是金黃色的石粉凝成的有像蓮花的配圖、范讀并想象還有

3、哪些形狀？用“有像說(shuō)說(shuō)。小組合作討論該怎么讀并推選一名進(jìn)行比賽。評(píng)讀、再小組練讀。、配樂(lè)朗讀整段。指讀、自由練背。第三自然段、五彩池的神奇不僅表達(dá)在這些方面 ,還有其他方面呢！師讀 ,生看書(shū)想象池水神奇的顏色。( 讀時(shí)有意漏掉“更 ,) 讓學(xué)生體會(huì)有無(wú)“更有什么區(qū)別？、評(píng)讀、自讀、指讀、齊讀。第四自然段、由第三自然段引出疑問(wèn)“明明是清水 ,為什么水池里會(huì)顯出不同顏色來(lái)呢？帶著這一問(wèn)題自讀并思考。、指說(shuō)。師再簡(jiǎn)介天氣晴朗也是原因之一。、“原來(lái)池底長(zhǎng)著許多石筍有的像成簇的珊瑚。配圖、范讀并想象、評(píng)讀、指讀、齊讀。、齊讀第四自然段。、配樂(lè)自由背誦三、總結(jié)看來(lái) ,五彩池真是太神奇了！使我們不得不由衷的

4、贊嘆大自然的神奇、美麗。也正因?yàn)槲宀食剡@么神奇 ,所以說(shuō)五彩池在人間而不在天上。讓我們永遠(yuǎn)把這五彩池留在心中吧！四、作業(yè)、有感情的朗讀全文。、背誦第二、四自然段板書(shū)設(shè)計(jì) ：數(shù)量形狀五彩池 大小 在人間( 神奇) 顏色原因說(shuō)課材料：一、教材分析這是一篇描寫(xiě)自然景觀的課文 ,描寫(xiě)形象、生動(dòng) ,文字優(yōu)美。為了能讓學(xué)生充分感受五彩池的美 ,激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情 ,整堂課的教學(xué)以有感情的朗讀作為突破口 ,同時(shí)這也是新大綱的要求。二、教學(xué)方法運(yùn)用多種手段幫助學(xué)生感悟并激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。、充分利用電教媒體 ,提高教學(xué)效益。五彩池的神奇有時(shí)無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá) ,讓學(xué)生直接通過(guò)圖片來(lái)欣賞、體驗(yàn) ,利于學(xué)生有

5、感情的朗讀 ,以取得良好的教學(xué)效果。、教師恰到好處地描述性語(yǔ)言幫助學(xué)生更好的理解五彩池的美。、配樂(lè)朗讀 ,渲染氣氛 ,讓學(xué)生沉浸在如詩(shī)如畫(huà)的美景中。、注重想象 ,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。、背誦時(shí)采用看看背背的方式 ,不給學(xué)生增加壓力。同時(shí)為了更好地為學(xué)生的背誦創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的氣氛 ,采用出示五彩池的美景圖及播放優(yōu)美音樂(lè)的方法。、為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力 ,我采用了讓學(xué)生自讀自悟的方式 ,以學(xué)生為主體 ,他們?cè)趺蠢斫獾木驮趺醋x ,不把原文作者的意圖強(qiáng)加于他們身上。、為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望 ,采有多種方式。如：范讀、指讀、評(píng)讀、分組讀、自讀、配樂(lè)讀、朗讀比賽等多種方式。評(píng)課上課

6、人：無(wú)錫市蘆莊小學(xué)虞惠娟評(píng)課人：無(wú)錫市蘆莊小學(xué)張獻(xiàn)忠教學(xué)內(nèi)容：語(yǔ)文人教版第七冊(cè)?五彩池?虞老師根據(jù)學(xué)校總課題的要求 ,正在認(rèn)真研究學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和朗讀、背誦能力的培養(yǎng)。她執(zhí)教的?五彩池?一課 ,正是根據(jù)這個(gè)研究要求設(shè)計(jì)的。、關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) ,在這堂課上 ,主要表達(dá)在對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。我們都知道 ,想象能力是創(chuàng)新的潛力空間 ,它為創(chuàng)新開(kāi)辟了各種可能的情景。沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新 ,因?yàn)橄胂罅κ且环N創(chuàng)造力的認(rèn)識(shí)功能。創(chuàng)造思維的過(guò)程 ,是在現(xiàn)成資料的根底上進(jìn)行想象 ,加以構(gòu)思 ,產(chǎn)生新問(wèn)題的過(guò)程。所以 ,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力 ,必須要豐富學(xué)生的想象和聯(lián)想。今天這堂課 ,虞老師以教材為根

7、底 ,屢次讓學(xué)生看著五彩池神奇的畫(huà)面 ,在音樂(lè)聲中展開(kāi)想象的翅膀。例如 ,讓學(xué)生想象那無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下 ,閃耀著的各種不同顏色的光芒；想象那大大小小的五彩池呈現(xiàn)出的各種不同的形狀；想象生活在五彩池的人們過(guò)著如何神仙般的生活等等。通過(guò)這些想象 ,大大豐富了課文的內(nèi)容 ,在學(xué)生的頭腦中 ,展現(xiàn)了一幅幅比課文中描繪的五彩池更美的畫(huà)面 ,從而使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和熱愛(ài)五彩池的思想感情得到了升華。、關(guān)于朗讀能力的培養(yǎng)。眾所周知 ,語(yǔ)文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力為己任。閱讀教學(xué) ,顧名思義教會(huì)學(xué)生閱讀。在語(yǔ)文課上 ,教師要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書(shū) ,使學(xué)生感悟課文內(nèi)容 ,從而在思想、情感上得到感

8、染和熏陶。如何引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀好書(shū) ,并在閱讀中逐步培養(yǎng)朗讀能力 ,虞老師執(zhí)教的 五彩池 同樣為我們提供了示范。虞老師首先考慮到的是要為學(xué)生感情朗讀的訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境。于是 ,她制作了精美的課件 ,通過(guò)多媒體把五彩池的一個(gè)個(gè)美麗畫(huà)面搬上了屏幕 ,并通過(guò)輕快、美妙的音樂(lè)聲和老師繪聲繪色的描述 ,縮短了五彩池和學(xué)生之間的距離 ,使學(xué)生感到自己就好象站在五彩池邊 ,為學(xué)生的感情朗讀創(chuàng)設(shè)了氣氛。、關(guān)于背誦的訓(xùn)練。背誦是學(xué)生語(yǔ)言積累的有效途徑。如何指導(dǎo)學(xué)生背誦可以有多種方法：、建立記憶網(wǎng)絡(luò) ,如給文章分段分層 ,理清課文的脈絡(luò)層次；、建立記憶的支撐點(diǎn) ,如利用板書(shū) ,突出文章的主導(dǎo)詞、中心詞、過(guò)渡詞等語(yǔ)；、采用嘗試回憶法。一遍一遍地讀 ,讀到熟練才背出來(lái) ,這是單純重復(fù)的記憶。讀到不是非常熟練就嘗試著作回憶 ,實(shí)在背不出來(lái)就看書(shū) ,這是結(jié)合重現(xiàn)的記憶。研究說(shuō)明 ,單純重復(fù)的記憶方式 ,顯然沒(méi)有結(jié)合重現(xiàn)的記憶方式好。虞老師根據(jù)這樣的記憶原理 ,努力的從這些方面去幫助學(xué)生記憶 ,培養(yǎng)背誦能力。而且在課堂上第一次組織學(xué)生試背的時(shí)候 ,沒(méi)有提出統(tǒng)一要求 ,只是讓學(xué)生自由地讀讀、背背、看看 ,能背多少就背多少 ,背不出來(lái)就看書(shū)。