《夕陽真美》說課稿

1、?夕陽真美?說課稿?夕陽真美?是蘇教版六年制小學語文課本第3冊的一篇精讀課文。本文是一篇情景交融的好文章 ,它描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色。課文語言優(yōu)美形象 ,情趣盎然 ,插圖精美 ,能激發(fā)學生熱愛大自然的美好感情 ,獲得閱讀的樂趣與美的熏陶 ,是一篇培養(yǎng)學生觀察、朗讀、想象能力、提高學生語文素養(yǎng)的好教材。根據(jù)課程改革和語文新課程標準的根本理念 ,針對低年級段學生的年齡特征并結合我班學生的實際情況 ,我確定了以下教學目標：1、知識技能目標：引導學生學會本課生字 ,理解生詞 ,能正確、流利、有感情地朗讀課文 ,通過對課文的誦讀品味 ,讀懂課文內(nèi)容。能有感情地背誦全文。2、過程和方法

2、目標：以學定教 ,通過朗讀、討論、采訪、評價等語言實踐活動來培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力。3、情感態(tài)度目標：通過對課文的誦讀品味 ,感受夕陽的美麗 ,體會人們的喜悅之情 ,激發(fā)學生熱愛大自然的美好情感。其中 ,根據(jù)第一學段的要求 ,1、2兩個目標是本課教學重點。引導學生進入課文描寫的情境 ,深化學生的閱讀感受應是教學難點。為了突出重點 ,突破難點 ,我安排兩課時引導學生到達這一學習目標。第一課時：我圍繞“創(chuàng)設情境 ,導入新課、“自讀課文 ,了解大意、“初讀課文 ,整體感知、“自主識字 ,穩(wěn)固練字這四個環(huán)節(jié)展開教學。一、創(chuàng)設情境 ,導入新課上課開始 ,我先請學生聯(lián)系生活實際說

3、說自己對夕陽的了解 ,接著 ,通過教師形象生動的語言和歡樂的音樂渲染 ,創(chuàng)設夕陽美的風光情境 ,感受夕陽西下時的瑰麗景色 ,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。二、自讀課文 ,了解大意在這個環(huán)節(jié)中 ,我將給學生充分的時間自讀課文 ,在朗讀中自學生字 ,了解課文大意。三、初讀課文 ,整體感知采用指名讀、男女生讀等多種形式逐節(jié)朗讀課文 ,對文中重點字詞句進行正音 ,對課文中的長句 ,要引導學生進行正確、流利地朗讀。在朗讀的同時 ,運用多種方法指導學生理解局部詞義。四自主識字 ,穩(wěn)固練字下面我重點說說第二課時的教學程序：第二課時一、巧設游戲 ,復習詞語 ,引入情境。播放動畫 ,以“摘云朵這一形式引導學生復

4、習新詞 ,并相機正音,從中調(diào)動學生大腦中與課文相關的知識儲藏。在讀準詞語后 ,引導學生再次走進文本 ,朗讀課文,初步感受夕陽西下時的瑰麗景色 ,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。二、順學而導 ,入境品讀 ,感悟美景。1、在多媒體渲染的情境中 ,自然引導學生自讀課文第一段 ,了解爺爺奶奶帶我去看日落的事情。在學生自由交流中扣住“日落一詞 ,引導學生加深感知 ,有感情朗讀課文 ,初步感受夕陽的美麗。2、課文的第2、3、4三個自然段分別描繪了黃昏時分太陽慢慢落下、變化的過程 ,是全文的重點段落 ,這一感受是學生在日常生活中所無視的。于是我請學生逐段朗讀 ,以合作交流的方式突破難點 ,以讀自己喜歡的段落的

5、方式引導學生自學課文的這三個自然段 ,小組交流時 ,我請學生先讀有關句子 ,再說美在哪里。在全班交流時 ,我根據(jù)學生發(fā)言適時點撥引導。使他們能深入體會夕陽慢慢下沉時的變化和不同的美。課文第二自然段描寫了太陽西斜的景象 ,我順勢出示課文第二自然段 ,抓住有關詞句引導學生體味“刺眼的光芒 ,從中啟發(fā)想象 ,與中午太陽的光芒相比較 ,在此根底上 ,出示相應的圖片進一步深入感知 ,體會西山的連綿起伏。借助圖畫理解“壯麗 ,結合“余暉體會夕陽下山時的美。在此根底上進行有感情地朗讀。課文第三、四段要重點體會太陽下沉時自身及其周圍云多色彩的變化和感受夕陽落山后留在天邊的霞光的“燦爛景象。我先讓學生自學文本

6、,有選擇性地品悟語句 ,讓學生聯(lián)系生活體驗動筆畫一畫 ,在感悟文本的根底上出示圖畫 ,采用多種方式感受到晚霞的多彩、霞光的燦爛 ,感悟夕陽的美。在此根底上 ,通過進一步朗讀體驗 ,深入感受夕陽的美麗。3、第5自然段寫爺爺奶奶看了美景之后的愉快心情 ,在感悟的根底上我讓學生聯(lián)想到“我的心情一定也很快樂 ,最后我指導學生帶著這樣的情感去朗讀全文。三、總結全文 ,拓展延伸 ,激發(fā)探究夕陽美的樂趣。在學生整體感受文本的根底上 ,通過讓學生說說“你想和同學和老師說什么呢？來總結全文 ,感受夕陽的美麗。在此根底上 ,聯(lián)系教學開始所創(chuàng)情境 ,讓學生課余仔細觀察我們江南夕陽的美景 ,提高學生的綜合語文素養(yǎng)。四、識寫生字 ,探究入微 ,體驗當小老師的快樂。在復習字詞的根底上 ,出示“芒、藍、伏三個上下結構的生字 ,給予學生充分的時間自學 ,請學生交流字形的同時 ,我從旁點撥和指導 ,重點指導書寫“藍字 ,邊引導觀察 ,邊示