北師大版小學(xué)語文一年級上冊知識結(jié)構(gòu)圖

1、 北師大版小學(xué)語文一年級上冊知識結(jié)構(gòu)圖 認(rèn) 字 1、識字至少334個(gè)，上不封頂，允許學(xué)生識字量有差異。學(xué)習(xí)20個(gè)最常見的偏旁（部首）。2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握聽讀識字和看拼音識字兩種方法。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識字的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)教材規(guī)定必學(xué)的字的同時(shí)，主動(dòng)在生活中識字。 1、教給學(xué)生看圖識字、猜字；使學(xué)生對漢字表義的特點(diǎn)形成初步的認(rèn)識。2、教給學(xué)生聽讀識字。聽讀識字是一種分散識字、隨文識字的方法，它的核心是將漢字的字形與字音對應(yīng)起來。教學(xué)時(shí)，先通過兒童聽力強(qiáng)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，帶學(xué)生反復(fù)朗讀課文，直至背下來；然后縮小語境，摘出詞、語、短句認(rèn)讀，再把單字從這些詞、語、短句中摘離出來，把字音與字形對應(yīng)起來，

2、單獨(dú)識記。最后再把漢字放回課文中認(rèn)讀。3、看拼音識字和聽讀識字互相配合。遇到不認(rèn)識的字，有拼音就看拼音，沒有拼音就想辦法問別人。課堂上，教師應(yīng)以聽讀為主要的識字教學(xué)方法；自讀時(shí)，要充分利用拼音認(rèn)字；老師教，以帶讀生字為主要方法；學(xué)生自學(xué)，要充分利用拼音認(rèn)字。教學(xué)兒歌，主要通過聽、讀、背認(rèn)字；教學(xué)韻文和散文，要引導(dǎo)學(xué)生看拼音串讀滲透性地識字。4、開放單元要讓孩子走出校門，走出家門，到大語文環(huán)境中去認(rèn)字。 寫 字 1、學(xué)習(xí)正確的握筆姿勢、書寫姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，寫字至少138個(gè)。2、學(xué)習(xí)掌握基本筆畫和筆順規(guī)則，并能按筆順規(guī)則在田字格正確書寫。3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字和愛惜寫字用具的習(xí)慣。使學(xué)生養(yǎng)

3、成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品質(zhì)。 1、在課堂上指導(dǎo)寫字，在課堂上監(jiān)控寫字，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，特別是督促學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。2、分散難點(diǎn)，以提高寫字效率，使學(xué)生能熟練地使用寫字用具，從小就“不怵”寫。不要把一個(gè)單元、一本書的生字集中到一起寫。3、教學(xué)時(shí)，“寫對”和“寫好”兩個(gè)階段的要求應(yīng)有不同。先使學(xué)生“會寫”，在“會”的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，揣摩怎么寫才好看。4、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。坐姿、拿筆的姿勢、如何使用橡皮、用具怎樣擺放等，都需要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 拼 音 學(xué)習(xí)漢語拼音，能看拼音讀出字音。 1、拼音教學(xué)要與識字教學(xué)、閱讀教學(xué)相結(jié)合，以漢字帶學(xué)拼音，在學(xué)習(xí)拼音時(shí)學(xué)習(xí)漢

4、字。前期以識字為主，稍稍帶一點(diǎn)拼音；中期以熟字帶拼音，學(xué)拼音帶識字；后期運(yùn)用拼音識字，鞏固拼音。2、教學(xué)過程中注意用歌謠、游戲、活動(dòng)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；借助插圖、兒歌幫學(xué)生記憶字母的音和形；采取多種形式的讀來鞏固識記拼音。3、教師可以適當(dāng)補(bǔ)充一些音節(jié)，提高學(xué)生的拼讀能力。 閱 讀 1、通過閱讀課文和開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略及情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面得到發(fā)展。2、閱讀39篇詩文，背誦21篇。能掌握課文的基本內(nèi)容，感受詩歌的音韻美。 1、始終把激發(fā)興趣放在閱讀教學(xué)的首位。在閱讀教學(xué)中，我們可以利用低年級孩子的年齡特點(diǎn)，開展形式多樣的閱讀活動(dòng)，擴(kuò)大閱讀量，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

5、。2、簡化閱讀教學(xué)程序，改進(jìn)閱讀教學(xué)的方法。強(qiáng)調(diào)整體感知課文，不做過多分析，把閱讀的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生朗讀，啟發(fā)他們?nèi)ハ胂?，去思考；珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。3、處理好閱讀與識字的關(guān)系。教材為學(xué)生識字提供了豐富的語言環(huán)境。教學(xué)時(shí)要遵循在語言環(huán)境識字的教學(xué)原則，即字不離詞，詞不離句，把生字詞放在特定的語言環(huán)境中來感知理解和掌握。4、注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生每天讀書的習(xí)慣，使學(xué)生多積累。 口語交際 用普通話，積極地、有創(chuàng)造性地進(jìn)行口語交際，初步養(yǎng)成書寫、閱讀、收集圖片資料的好習(xí)慣。 1、只要上語文課，進(jìn)行語文活動(dòng)，就在做口語交際，在語文的實(shí)踐

6、活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口語交際。2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，敢于發(fā)表自己的見解。3、交際范圍要更加廣泛，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的口語交際能力。 語文綜合活 動(dòng) 通過閱讀課文和開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略及情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面得到發(fā)展。 1、把每個(gè)主題單元當(dāng)做一個(gè)整體來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)方式；2、視每一項(xiàng)語文學(xué)習(xí)實(shí)踐為綜合性活動(dòng)，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀全面推進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。 “金鑰匙”系 列 通過“金鑰匙”對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行具體指導(dǎo)，使學(xué)生掌握這種方法，并在今后長期的運(yùn)用中，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。 1、本冊書安排了10個(gè)“金鑰匙”的內(nèi)容，側(cè)重于識字、寫字、閱讀和自我評價(jià)的習(xí)慣培養(yǎng)和方法指導(dǎo)，教師教學(xué)前要熟悉整冊教材，以便教學(xué)時(shí)適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。2、要向?qū)W生說明“金鑰匙”圖標(biāo)的意思掌握好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！敖痂€匙”可以解決我們學(xué)習(xí)中的困難。掌握了很多“金鑰匙”，就可以去打開知識寶庫的大門。3、“金鑰匙”雖然安排在每個(gè)單元最后，但是不要最后才來學(xué)，不要把金鑰匙的內(nèi)容當(dāng)知識點(diǎn)來教授。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，將其穿插在教學(xué)中。還可以