《想北平》課堂實錄1

1、?想北平?課堂實錄1教學目標：在整體感知課文思想感情的根底上品味課文的語言 ,進一步積累和掌握品味散文語言的一般方法。教學重點：品出課文語言特有的情感和風味 ,積累掌握品味語言的一般方法。教學難點：如何運用這些方法靈活地品味語言 ,品味時如何喚起學生的主體體驗。教學設想：1、根據(jù)單元訓練目標第三冊第三單元來確立本文的教學目標。2、根據(jù)課外讀物的特點 ,確立在老師指導下的學生自主探究、合作學習的形式。充分突出學生的學習主體性。3、本著讓學生體驗的原那么 ,將背景知識對品味語言的作用放在課文的后半局部。4、因為本文是抒情散文 ,教師的的課堂用語盡量要文學性強一些。課堂流程師：我們一起來背誦兩句詩

2、,我說前半句 ,大家接后半句 ,露從今夜白 生齊答：月是故土明師：舉頭望明月生齊答：低頭思故土。師：從古到今 ,人民對故土總懷著特殊的想念 ,那么老舍是怎么想北平的呢？請同學們大聲朗讀課文。學生大聲朗讀課文大約5-6分鐘老師板書：想：想念師：通過朗讀 ,我們也許可以發(fā)現(xiàn)本文直接點明題意的語句是？生一致而又非整齊地：“好 ,不再說了吧；要落淚了 ,真想念北平呀！師：我們一起來將這一語句細細品味一遍。師：如何品味散文的語言呢？我們圍繞著黑板上的提示一起來議一議。 品味語言：分析寫法 抓 朗讀吟誦 聯(lián)系背景 首先我們要注意語句中含有什么寫法。寫法含義很豐富。比方有表達方式；抒情方式 ,抒情方式有直抒

3、胸臆、借景抒情等；有修辭手法；有其他手法。比方類比、比方用典故等；然后要注意尋找語句中的關鍵性詞語；不僅要追實詞 ,還要注意虛詞；而朗讀吟誦那么要貫 穿品味的始終。注意哪些詞語要重讀 ,并注意節(jié)奏和語氣。師：我們一起來品味“好 ,不再說了吧；要落淚了 ,真想念北平呀！這句話。這句話用直抒胸臆的手法 ,表達對北平的想念與熱愛。想念、摯愛得怎樣？哪幾個詞特別關鍵呢？師生共同：“落淚?！罢妗煟骸奥錅I說明這種想念是含淚動情的想念；“真 ,說明這種想念程度之深；“呀 ,這一表感慨的詞 ,增強了抒情意味。使想念之情 ,顯得親切動人。那我們又該如何將這一句話朗讀出來呢？從節(jié)奏上 ,宜快些 ,快中有慢 ,“

4、真想念北平呀讀得慢些 ,“落淚與“真重讀。 我們按照剛剛的分析來齊讀一遍。學生齊讀。這次朗讀明顯注意了重音與停頓 ,感情表達明顯到位了。師：我們就用這些知識來品味本文語言特有的情味。自己挑一處最喜愛的語句進行品味全班同學開始靜靜地單獨閱讀尋找。過了一會 ,教者看到局部學生只看 ,未作筆錄。 師提醒：為了防止發(fā)言時遺漏交流內容 ,每個同學要注意在需要評析的地方作記號和筆錄。 學生開始做記號。又過了1分多鐘 ,看見有些同學只靜靜地看 ,不出聲。師繼續(xù)提醒：“既是玩味又要朗讀 ,所以就要出聲 ,把腦中所想讀出來。大多數(shù)學生就出聲朗誦。少量同學輕聲朗讀。全班差不多都在吟誦。 又隔了大約2分鐘。師：接下

5、來四人一小組交流品味心得 ,定一個相對統(tǒng)一的語句 ,集思廣益進一步品味。由專人記錄 ,專人發(fā)言。并且試著把找那個句子讀出來。學生按照要求四人一小組交流。師巡視。發(fā)現(xiàn)合作不夠積極。師繼續(xù)提醒：等一會的發(fā)言是每組同學才智的集中表達。哪位同學擅長思考的 ,可以為你們的發(fā)言多出謀劃策；哪位同學伶牙俐齒的 ,可以為你們的發(fā)言增添表述的魅力。我們比比看哪一組合作得好。 全班有會意的輕笑 ,許多同學更投入地討論 ,有些甚至跨小組討論。有幾組已經在確定哪個發(fā)言。 又隔了大約4分鐘。師：好 ,接著我們就請大家把品味的結果交流一下 ,誰先來？生1：我想說的是第二節(jié)“我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么一直到“這只有

6、說不出而已這句。我們組覺得 ,這句話在寫法上是“借景抒情師微笑插話：是“借景抒情？生1微笑：也有一點直接抒情 ,比方直接地說到 “思念。主要是“借景抒情。借助于“雨后什剎海的蜻蜓和“玉泉山的塔影兩個景物 ,不 ,不 ,意象 ,來形象地表達對北平的思念。意思是“每一個小的事物中都有與我密不可分的東西。這里的是“每一個 ,強調我和北平的關聯(lián)到了“每一個的地步。 還有一個是“粘合 ,說明北平與我的聯(lián)系非常非常緊密生1因找不出更適宜的詞語而困窘師微笑插話： 這里的“粘合有“融合的意思 ,說明北平與我血肉相連 ,北平的歷史、風物深刻地影響了我。生1微笑點頭：是的是的。還有 一個是“說不出說明我的愛非常的

7、深厚 ,只是“說不出而已。師微笑插話：情到深處反無聲“說不出正是“愛到極點的表現(xiàn)。說得很好。根據(jù)他的解說 ,你們組推薦一個同學來讀一讀。該組笑著推薦生2。生2起來朗讀。語氣深情 ,重音突出 ,感情真摯。師點頭微笑：讀得真有感情。聲音非常好聽！你很有朗讀天分 ,應該多讀！我們繼續(xù)交流 ,下面哪組來？生3：我們組討論的是第三段第二句“??！我不是詩人！我將永遠道不出我的愛 ,一種象音樂與圖畫所引起的愛。我們覺得在寫法上是直接抒情。用了比喻的修辭手法。把那種愛比喻成是由音樂和圖畫引起的愛。師微笑插話：“音樂與圖畫引起的愛是怎樣的愛？生3迷眼遐思：一種悠悠、緩緩、沁人心脾又有點悵然假設失的甜蜜的酸辛那樣

8、的感情 全體師生都會心地輕笑。生3繼續(xù)說：有：“永遠“愛?！坝肋h道不出表達我無比的痛苦之情?！皭凼潜揪涞谋磉_重點意思 ,所以重讀。師：。這句中的“啊怎樣讀？生3笑著：啊因為他讀得不夠有味 ,大家大笑師：這個“啊用氣聲 ,盡量少振動聲帶。示范朗讀“啊。好 ,我們請同學來讀讀看目光巡視。該組推薦某女生。生4站起來朗讀。有明顯改觀。師微笑鼓勵：讀得不錯 ,語感很好！我們接著討論。下面哪組來說？微笑著用目光巡視生5：我們一組討論的是第四段：“就倫敦 ,巴黎 ,羅馬來說 ,巴黎更近似北平雖然“近似兩字要拉扯得很遠不過 ,假使讓我“家住巴黎 ,我一定會和沒有家一樣的感到寂苦。這句話主要是通過把北平和巴黎、

9、倫敦、羅馬來比照 ,進而突出北平對我來說的重要性。雖然巴黎更近似北平 ,但要是我住在巴黎一定會象沒有家那樣的寂苦。師插話：作者為什么會有這樣的感覺呢？品味這樣的語言就要聯(lián)系前后文 ,你看看后文有什么話與它是相關聯(lián)的？生5：因為巴黎太熱鬧 ,空曠的地方又太曠 ,不象北平復雜里又有個邊際。師：因此 ,老舍可以“坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓 ,我可以快樂的坐一天 ,心中完全安閑 ,無所求也無可怕 ,像小兒安睡在搖籃里。他在北平可以了無牽掛 ,北平簡直就是他的精神家園。那么你剛剛分析的這段文字連同后文的幾句用怎樣的語氣來讀？生5：用陶醉依戀的語氣來讀。師插話：語速呢？生5：要慢一些。師親切地

10、：你來試一下？生5朗讀。讀得尚可。根本表現(xiàn)了他的理解師微笑：還可以。感情處理還可以更深厚些 ,陶醉、留戀、皈依的感覺還可以表現(xiàn)得更充分些。我們繼續(xù)交流目光巡視。生6：我們組選擇的是第六節(jié)“雨后 ,韭菜葉上還往往帶著雨時濺起的泥點這一句 ,“韭菜葉上還帶泥點說明蔬菜非常新鮮師插話：這節(jié)除了這句之外 ,你們還注意別的句子了么？生6：其實 ,從“墻上的牽牛 ,墻根的靠山竹與草茉莉到“美國的橘子包著紙；遇到北平的帶霜兒的玉李 ,還不愧殺！這一段文字都很好。就是太長了 ,不太好說眾笑師笑：青菜攤子上為什么“紅紅綠綠的？生6：可能有青菜還有西紅柿什么的 ,或者胡蘿卜什么的吧？師：“西山的沙果 ,海棠 ,北

11、山的黑棗 ,柿子 ,進了城還帶著一層白霜兒呀！這“白霜與上文哪個詞意相近？生6和眾生一起：“泥點師：說明師生共同：新鮮！師：這“白霜兒怎么讀？下面還有個“哼！怎么讀？你來試試？ 生6讀 ,因為是南方人 ,兒話讀得不好 ,大家笑。老師示范。師：我們再請個同學來讀“哼！美國的橘子包著紙；遇到北平的帶霜兒的玉李 ,還不愧殺！這句。這句中的“哼 ,要讀得輕蔑地 ,對自己家鄉(xiāng)透著自豪的那種語氣。 學生笑著推薦一個男生來讀 ,生7站起朗讀。根本讀出了感覺?！昂咦x得尚可。教室里有輕聲地笑。師笑著問大家：怎樣？還可以吧？師：我們繼續(xù)交流誰來說？微笑著用目光巡視生8：我們一組說的是最后一節(jié)“象我這樣一個貧寒的人

12、 ,或者只有在北平能享受一點清福了這句話說明老舍很喜愛北平的一個原因 ,老舍從小出生貧苦 ,住在大雜院里頭 ,一直就有濃厚的貧民意識。這句話是“貧寒“清福。他在說自己是貧寒的人時并無自卑感 ,好象還很自豪似的。師生發(fā)出輕輕地笑聲。師提示：你說得真好！聯(lián)系前文看看作者的選材 ,北平是皇城 ,可寫的東西那么多！可他都選取了些哪些景物來寫的呢？師生一起：“什剎海的蜻蜓“玉泉山的塔影“草花兒“青菜“沙果“玉梨等等。師：作者愛的不是名勝古跡 ,而是家常事物 ,足見老舍的一顆平常心平民意識是現(xiàn)代文明的標志。讓我們都擁有一顆平常心！還有要說的同學嗎？微笑著用目光巡視生9：我還想說說剛剛說過的那一句：“北山的

13、黑棗 ,柿子 ,進了城還帶著一層白霜兒呀！哼 ,美國的橘子包著紙；遇到北平的帶霜兒的玉李 ,還不愧殺！我覺得“白霜兒呀用得好 ,表達出了老舍語言的北京地方特色 ,從這種京味兒很濃的語言上也可以看出他對北平的喜愛。還有那個“哼 ,我覺得“哼字還表達了老舍有一種孩童般的天真稚氣?！懊绹拈僮影?；遇到北平的帶霜兒的玉李 ,還不愧殺！這“愧殺充分表現(xiàn)出老舍對家鄉(xiāng)的喜愛應該是偏愛！師用明亮的眼神鼓勵他：說得太好了！我們品味語言就要這樣去品 ,才品出味道來了！聯(lián)系作者的生平、個性、風格 ,來品味文章的語言 ,也是方法之一。老舍是有孩童般的天真氣的 ,也有很濃的京味兒語言 ,他以獨特的語言風格被后人稱為

14、“語言大師。說到這里 ,我還要補充一點 ,品味語言 ,有時還要聯(lián)系寫作背景。本文寫在1936年 ,當時日本帝國主義已經侵占了我國東北 ,華北告急 ,北平告急 ,老舍此刻正在青島 ,真是憂心如焚！想故國 ,戀舊都。赤子之心怎不如杜鵑啼血？所以這種“想念實際上是潛意識里的“苦戀 ,正如冰心女士所說的“潛意識地苦戀著北平！接著我們四人小組繼續(xù)用剛剛品味的語句 ,看能否聯(lián)系背景和老舍的生平進一步品出言外之意來 ,但要注意一點 ,不是每一句話都適合這么做的 ,不能牽強附會 ,不能庸俗化。 學生繼續(xù)討論 ,看得出有學生有了新體會 ,聲音逐漸大起來師：看來我們的品味又深入了一個層面 ,我們還有點時間 ,哪組同學能抓住時機表達一下自己的新發(fā)現(xiàn)？生10：我覺得聯(lián)系著背景再看文章的話 ,那么那段寫草花沙果的文字就有了新的意思。我覺得 ,那不但代表著老舍的一種平民意識 ,更表達了他對和平安寧生活的渴望 ,那種帶著泥點的新鮮的蔬菜 ,帶霜兒的瓜果 ,紅紅綠綠的菜攤子 ,都是老百姓和平安寧生活的象征。老舍思念的是充滿幸福平安的北平。師點頭微笑：還有誰來說么？生1